黑龍江高校英語教學(xué)中本土文化認(rèn)同建構(gòu)研究

張 微 陳 玥

（黑龍江大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150080）

由于語言的便利，外語學(xué)習(xí)者往往能夠廣泛、深入地接觸和了解西方文化，但也因此而容易被西方文化思潮震蕩和沖擊。在外語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)本土文化有助于學(xué)生在中外語言文化的比較學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和提高積極性方面有利于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀、世界觀，在中西方文化交流、文化交融、文化同化、文化沖突中經(jīng)受住考驗(yàn)，堅(jiān)定文化自信，完成文化使命。[1]

一、本土文化認(rèn)同建構(gòu)意義

大學(xué)外語教學(xué)中本土文化認(rèn)同建構(gòu)有助于探索龍江文化的精神內(nèi)核及本質(zhì)。黑龍江本土文化蘊(yùn)含的偉大的愛國主義精神、不怕犧牲的抗戰(zhàn)精神、團(tuán)結(jié)一致的集體主義精神和不畏艱險(xiǎn)的開拓精神等已經(jīng)成為中華文化多元格局的重要組成部分，是中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)中重要的教育資源。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神和鐵人精神等龍江精神的核心內(nèi)涵，能夠?qū)?nèi)動(dòng)員和凝聚人心，對(duì)外展示和樹立龍江人形象，為黑龍江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供精神動(dòng)力和智力支持。

黑龍江省高校英語教學(xué)中本土文化認(rèn)同建構(gòu)有助于提升外語教師的思想政治教育認(rèn)識(shí)。教育的根本任務(wù)是立德樹人。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用”[2]。文化認(rèn)同教育是外語“課程思政”的重要手段，教學(xué)相長(zhǎng)將進(jìn)一步提升外語教師的政治理論素質(zhì)，培養(yǎng)一支既了解西方文化又堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念和文化自信的外語教師隊(duì)伍。

黑龍江省高校英語教學(xué)中本土文化認(rèn)同建構(gòu)有助于講好龍江故事，傳承民族精神。大學(xué)英語教學(xué)在我國快速發(fā)展和國際地位顯著提升的今天，還肩負(fù)著一個(gè)新的使命，即賦予學(xué)生用外語講好中國故事的能力。在黑龍江高校英語教學(xué)中進(jìn)行本土文化認(rèn)同教育有助于培養(yǎng)中華文化的傳承者、中國聲音的傳播者，能夠幫助學(xué)生儲(chǔ)備好“中國元素”的外文知識(shí)，使學(xué)生能夠承擔(dān)起傳承中國文化、傳播中國聲音的重任，拓寬龍江文化在國內(nèi)、國際的傳播路徑。

二、本土文化認(rèn)同建構(gòu)原則

（一）文化認(rèn)同建構(gòu)要深入發(fā)掘并在繼承中創(chuàng)新。本土文化是長(zhǎng)期歷史發(fā)展積淀下來的產(chǎn)物，并非所有的本土文化都適用于學(xué)生的文化認(rèn)同教育，應(yīng)仔細(xì)甄別，去其糟粕，留其精華，發(fā)掘出最契合的部分。在吸收過程中，還應(yīng)該根據(jù)具體情況合理改造和創(chuàng)新，使其成為具有新時(shí)代中國社會(huì)主義特色的本土文化。[3]

（二）通過比較和對(duì)比文化異同建構(gòu)文化認(rèn)同。教學(xué)過程中，除了語言外，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生將本土文化和英語國家文化進(jìn)行對(duì)比、比較，分析文化間的差異。深刻體會(huì)彼此文化間的差異有助于加強(qiáng)本土文化的傳承，助推學(xué)生保持本土文化身份。

（三）文化認(rèn)同建構(gòu)要注意潛移默化和適度滲透。大學(xué)英語教學(xué)的本土文化認(rèn)同要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持以“人為中心”，重視內(nèi)容豐富性、方法的多樣性，要注意本土文化輸入的量和度，提供學(xué)生創(chuàng)造自主研究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主探究本土文化、建構(gòu)本土文化認(rèn)同的能力。

（四）文化認(rèn)同建構(gòu)要“以人為中心”并系統(tǒng)推進(jìn)。高校英語教學(xué)的本土文化認(rèn)同建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的工程，需要學(xué)校、社會(huì)、政府的共同協(xié)作，使具有本土文化特色的教育貫穿高校外語教學(xué)的始終。采用多模態(tài)的協(xié)作方式，在學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后活動(dòng)等中彰顯本土文化特色；在“第二課堂”、合作單位、實(shí)踐基地各個(gè)方面全方位滲透本土文化。

三、本土文化認(rèn)同建構(gòu)的路徑

（一）師生多元文化意識(shí)的培養(yǎng)。語言和文化相互依賴、相互影響。邢福義曾對(duì)語言和文化的關(guān)系做出這樣的論述:“語言與文化的關(guān)系之密切，也許可以用水乳交融來形容?！盵4]外語老師既承擔(dān)著語言教學(xué)任務(wù)也承擔(dān)文化傳播的任務(wù)。開展語言教學(xué)，必然會(huì)涉及大量的外國文化輸入問題。單向的外國文化有可能削弱學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生雙方都要努力培養(yǎng)并提高多元文化意識(shí)，明確目的語文化和本族語文化平等交流的地位。教師在充分認(rèn)識(shí)世界文化特性的基礎(chǔ)上努力提高自身的多元文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)多元文化知識(shí)的自覺性，并培養(yǎng)多元文化的批判思維。只有教師具備多元文化意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)中西文化的差異，在教學(xué)中對(duì)具體問題作具體分析，才能在外語教學(xué)中堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。在多元文化意識(shí)培養(yǎng)和提高的同時(shí)，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識(shí)和理解本土文化，辯證對(duì)待外來文化，增強(qiáng)本土文化的認(rèn)同感。

（二）本土文化與課程設(shè)置的融合。大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)，重點(diǎn)是在進(jìn)行文化理論和跨文化理論的講解中，通過對(duì)比和比較的方式分析中國文化、本土文化和西方文化的異同，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)中國文化英語實(shí)際表達(dá)能力，增強(qiáng)其對(duì)中國文化、本土文化認(rèn)同感。學(xué)校除開設(shè)通識(shí)類英語選修課程如《中國傳統(tǒng)文化選讀》《中西文化對(duì)比》《跨文化交際翻譯》《英語國家社會(huì)與文化》外，可以開設(shè)《黑龍江文化》，為學(xué)生提高本土文化認(rèn)同感創(chuàng)造有利條件。

（三）本土文化教材的設(shè)計(jì)與編寫。教材是教與學(xué)的載體，是教學(xué)成功的必要條件，教材內(nèi)容的選擇和編寫必須與教學(xué)實(shí)際相契合。編寫本土文化教材時(shí)充分考慮學(xué)生的需要，并將本地人民生活的需要和國家發(fā)展的需要放在首位。教材內(nèi)容從學(xué)生日常生活周邊信息出發(fā)，然后在擴(kuò)展為區(qū)域及全省的本土文化內(nèi)容。邀請(qǐng)地方文化人士、地方文化專家、地方文化機(jī)構(gòu)工作人員和老師共同組成教材編寫團(tuán)隊(duì)，集大家之力，共同討論并確定適合的教材編寫內(nèi)容，使學(xué)生能夠在熟悉的信息之外，獲悉本土文化優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容，擴(kuò)展本土文化知識(shí)層面，并加強(qiáng)對(duì)本土文化認(rèn)同感。

（四）多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)中本土文化的滲透。本土文化應(yīng)在滲透各個(gè)教學(xué)和活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中。教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)材料內(nèi)容，探索本土文化融入的方式和方法。如，在備課環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)材料中出現(xiàn)的文化詞匯、文化現(xiàn)象、文化理論進(jìn)行梳理并挖掘相關(guān)背景知識(shí)，探尋補(bǔ)充介紹中國文化及黑土文化的可能性，適度并合理選擇補(bǔ)充信息。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課前的備課情況準(zhǔn)備與文化相關(guān)話題與同學(xué)們展開討論，通過對(duì)話、演講、PPT展示等，展示涵蓋地方本土藝術(shù)、傳統(tǒng)、民俗等地方文化。在課后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本土文化進(jìn)一步研究。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為本土文化的滲透提供了新方法。教師可利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將內(nèi)容豐富且與本土文化相關(guān)的資源，制作成音頻、視頻、動(dòng)畫、微課、慕課等材料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課前或課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)?；蛘咴合颠€可以通過在“第二課堂”、合作單位、實(shí)踐基地等組織豐富多彩的英語實(shí)踐活動(dòng)，全方位了解本土文化，幫助學(xué)生構(gòu)建文化身份，使學(xué)生充分體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和傳承本土優(yōu)秀文化，增強(qiáng)本土文化認(rèn)同感。

結(jié)語

黑龍江高校英語教學(xué)要遵循文化認(rèn)同建構(gòu)原則，通過培養(yǎng)師生多元文化意識(shí)，借助本土文化材料和課程的融合，有意識(shí)地滲透本土文化，幫助學(xué)生系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)了解本土文化，加深文化涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生擔(dān)負(fù)傳承中國文化，與世界人民共享人類寶貴精神財(cái)富的任務(wù)，努力拓展本土文化國內(nèi)、國際傳播的路徑。