思想政治理論課知識話語和價值話語的統(tǒng)一

劉秉亞

(興義民族師范學(xué)院 政治與歷史學(xué)院，貴州 興義 562400)

思想政治理論課“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一”[1]，話語作為思想政治理論課的重要載體，思想政治理論課堂話語體現(xiàn)在知識性和價值性兩個方面，課堂話語是教育雙方的重要紐帶。知識性和價值性統(tǒng)一于思想政治理論課話語的整個過程中，知識性是思想政治理論課的重點，價值性是思想政治理論課的根本，知識的傳授需要價值引領(lǐng)，價值的傳遞需要知識作為載體，最終的目的是入腦入心入行，二者是不可分割的。知識是載體，價值觀是目的，將價值觀的引導(dǎo)寓于知識傳授之中。高校思想政治理論課既要重視話語內(nèi)容的知識性，也要善于彰顯話語目標(biāo)的價值性。思想政治理論課在知識性和價值性上面臨不同程度的教學(xué)困境，要解決此類問題需要在思政課教學(xué)中實施改革，而“話語是‘課堂革命’的必然‘存在’”[2]。思政課教師的重要使命除了增強(qiáng)學(xué)科知識體系，還要提升價值理念，正確認(rèn)識和把握知識性和價值性的辯證關(guān)系。思想政治理論課話語以知識的特性出現(xiàn)并貫穿課堂的始終，知識性話語解釋好馬克思主義理論和中國特色社會主義偉大實踐相的結(jié)合點，為價值性話語打下堅實的基礎(chǔ)，適時通過價值性話語升華，實現(xiàn)思想理論知識性話語和價值性話語的雙向轉(zhuǎn)化和深度統(tǒng)一。思想政治理論課教師課前做到文本話語與社會話語統(tǒng)一，做好學(xué)情分析，以問題為導(dǎo)向，讀原著，學(xué)原文、悟原理，掌握馬克思主義理論的話語內(nèi)容，再經(jīng)過學(xué)生頭腦的加工內(nèi)化為自身的知識體系，同時指導(dǎo)他們的行為舉止，做到真學(xué)真懂真信。課堂做到教材話語與政治話語的統(tǒng)一，教材的理論體系是授課的主要內(nèi)容，可以幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，再結(jié)合國內(nèi)外政治熱點新聞讓學(xué)生不斷增強(qiáng)“五個認(rèn)同”。課下做到理論話語與生活話語的統(tǒng)一，課堂的知識不只是為了識記，更為了應(yīng)用，切實解決生活中的困惑和難題，知和行合一，才真正有利于人的全面自由的發(fā)展。因此，思想政治理論課在教學(xué)過程中肩負(fù)雙重使命，同其他課程一樣具有知識傳遞的功能，更重要的是具有價值引領(lǐng)的任務(wù)，思想政治理論課需要將話語的知識性和價值性融合，在備課過程中做到文本話語與社會話語統(tǒng)一、在課堂的授課環(huán)節(jié)做到教材話語與政治話語統(tǒng)一、最終以學(xué)生的理論話語和實踐話語的統(tǒng)一達(dá)到最終的目標(biāo)。

一、課前備課做到文本話語與社會話語的統(tǒng)一

思想政治理論課教師在授課前要重視備課過程，而備課的重要內(nèi)容是精讀馬克思主義經(jīng)典著作，明晰思想政治理論和馬克思主義經(jīng)典著作的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！榜R克思主義經(jīng)典著作蘊(yùn)涵和集中體現(xiàn)著馬克思主義基本原理，是馬克思主義理論的本源和基礎(chǔ)”[3]，研讀馬克思主義經(jīng)典著作直接關(guān)系思政課教師對教材話語的理解程度，在經(jīng)過話語轉(zhuǎn)換才有可能將思想政治理論課講懂、講深、講透，把“真理的味道”講出來。首先，思想政治理論課教師要用心閱讀馬克思主義經(jīng)典著作。閱讀馬克思主義經(jīng)典著作要關(guān)注每篇文章的時代背景、寫作目的、思想原貌、論證過程，從文本的字里行間理解其內(nèi)在邏輯，學(xué)習(xí)其思維方式，感悟其人生價值，領(lǐng)略其思想魅力，汲取其強(qiáng)大力量。馬克思主義經(jīng)典著作是思想政治理論課程話語的第一手資料，要講好思想政治理論課，讀懂弄通是第一要務(wù)。教師利用原著的文本話語增強(qiáng)馬克思主義知識儲備，豐富教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，引證思想理論的源頭，準(zhǔn)確掌握精神實質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。其次，通過讀懂弄通原著回答和解決現(xiàn)實的社會問題。馬克思主義在實踐中產(chǎn)生并指導(dǎo)實踐，堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點。思想政治理論課教師在教學(xué)設(shè)計中敢于直面學(xué)生關(guān)心的各類社會問題，“研讀經(jīng)典可以更深刻而透徹地分析和解決現(xiàn)實問題”[4]，通過原著的文本找尋問題的解決思路，運用好唯物主義辯證法進(jìn)行客觀、全面的分析，回答時代的問卷，解決現(xiàn)實的問題。馬克思主義自誕生以來經(jīng)歷多次風(fēng)云變幻的世界格局還能不斷保持旺盛的生命力和理論的穿透力，馬克思主義“依然是具有重大國際影響的思想體系和話語體系”。[5]

思想政治理論課教師經(jīng)過教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)做到文本話語與社會話語統(tǒng)一，不但能夠明確問題導(dǎo)向，提高分析和解決問題的能力，還能通過對現(xiàn)實問題的研究查閱馬克思主義經(jīng)典著作，以此展現(xiàn)馬克思主義的真理力量，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，堅定學(xué)生的馬克思主義信仰。就知識性來說，思想政治理論課將原著文本和社會現(xiàn)實相結(jié)合，從黨和國家的重大理論問題和現(xiàn)實熱點為切入點，從馬克思主義理論中找尋解決國家建設(shè)的方法，加深對中國特色社會主義和國家大政方針的理解。馬克思主義“通過批判舊世界來發(fā)現(xiàn)新世界”，[6]正視社會現(xiàn)實是馬克思主義理論體系的特性之一，絕不是離開世界文明發(fā)展大道而產(chǎn)生的一種故步自封、僵化不變的學(xué)說，而是一個無限發(fā)展的學(xué)說，開辟了通向真理的道路，學(xué)懂讀透馬克思主義理論是首要任務(wù)。教師在教學(xué)設(shè)計過程中通過閱讀文本話語提升理論素養(yǎng)，不斷更新學(xué)生關(guān)心的社會熱點和現(xiàn)實問題，在教學(xué)設(shè)計中以問題為導(dǎo)向設(shè)置思考，并嘗試用文本話語解決現(xiàn)實問題，感悟馬克思主義的科學(xué)性和真理性。就價值性來說，思想政治理論課將原著文本和社會現(xiàn)實相結(jié)合，可以很好地辨別非馬克思主義乃至反馬克思主義思潮，剔除錯誤思想干擾和侵蝕，凸顯馬克思主義信仰的價值魅力。馬克思主義經(jīng)典原著是靈活運用馬克思主義理論的最有效途徑。思想政治理論課通過讀原著、學(xué)原文、悟原理，樹立堅定的理想信念，在授課過程中才能深深感染學(xué)生，一改教學(xué)方式“工具化”的現(xiàn)狀。思想政治理論課四門課程雖然是完備的知識體系，但思想政治理論課話語體系卻需要根據(jù)社會現(xiàn)實不斷豐富和創(chuàng)新的過程，要“因時而化、因時而進(jìn)、因時而新”。通過不斷持續(xù)和深入地讀原著，才能將感性認(rèn)識逐漸升為理性認(rèn)識，融會貫通，把握精髓要義，堅定馬克思主義信仰，面對錯綜復(fù)雜的社會問題時能夠?qū)W以致用、明辨是非，立場堅定。

二、課中授課做到教材話語與政治話語的統(tǒng)一

課堂教學(xué)是思想政治理論課的主要方式，課堂的教學(xué)質(zhì)量直接決定了知識的接受程度和價值的引領(lǐng)效果，教學(xué)過程顯得尤為重要，教師需要在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面做到教材話語與政治話語的統(tǒng)一。馬克思主義是一門非常深刻、全面的學(xué)問，是一個系統(tǒng)完整、邏輯嚴(yán)密的理論體系，任何一門思想政治理論課都要不斷強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論體系，要理清四門課程的邏輯脈絡(luò)，熟悉課程之間的關(guān)聯(lián)和教材話語。一方面，教師在授課過程中要打通思想政治理論課程之間的知識結(jié)構(gòu)，“整體性是馬克思主義理論體系的根本屬性和內(nèi)在特質(zhì)”[7]，馬克思主義理論的創(chuàng)立過程本身就是不斷探索和發(fā)展的過程，任何片面地解讀和曲解都不可能真正成為馬克思主義者。完整把握馬克思主義理論體系是講清、講透思想政治理論課的重要任務(wù)，要求教師自身對馬克思主義理論體系結(jié)構(gòu)不斷探究，對四門課程與馬克思主義理論體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系有清晰的理論闡釋，對課程之間的教材話語體系有深刻的理解。另一方面，思想政治理論課的課堂內(nèi)容離不開政治話語，馬克思主義異于其他理論的關(guān)鍵在于其“立腳點是人類社會”，是以人民為中心的理論思想，而社會主義中國堅持了馬克思主義的觀點和立場，把人民的利益作為衡量政治工作的主要依據(jù)。思想政治理論課圍繞馬克思主義知識體系展開，密切結(jié)合中國的現(xiàn)實講好思想政治理論課?！半x開自己國家的實際談馬克思主義，沒有意義”[8]，思想政治理論課教師需要立足我國的國情和現(xiàn)實，講清楚中國化的馬克思主義是豐富、發(fā)展和完善的過程，解釋好最新的理論成果如何能夠解決當(dāng)代中國發(fā)展面臨的各種問題。在課堂教學(xué)過程中，思政課教師需要聯(lián)系國內(nèi)外時事新聞深化和論證教材話語，幫助學(xué)生關(guān)心和理解黨和國家大政方針，堅定政治立場，確立政治導(dǎo)向，創(chuàng)新政治話語，嚴(yán)守政治底線，強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng)。因此，思想政治理論課的教學(xué)話語的質(zhì)量直接關(guān)系受教育者對馬克思主義理論體系的掌握和運用，影響著中國特色社會主義事業(yè)的人才培養(yǎng)。

思想政治理論課的課堂教學(xué)過程中做到教材話語與政治話語的統(tǒng)一，不僅能夠系統(tǒng)把握馬克思主義理論體系的知識性和科學(xué)性，提高培養(yǎng)獨立思考和辨別是非的能力，還能夠關(guān)注國家大事，涵養(yǎng)家國情懷，提高政治站位，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，將國家的命運和自身的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。政治話語體現(xiàn)思想政治理論課的特殊性，是課程不可或缺的內(nèi)容，教材話語也涉及不少課堂話語，教師在授課過程中需要適時強(qiáng)化課堂話語，將教材話語和政治話語不斷融合。在課堂活動中，思想政治理論課教師將社會熱點和時事新聞融合教材話語中，為晦澀的教材話語呈現(xiàn)鮮活生動的教學(xué)案例，既解決學(xué)生面對現(xiàn)實問題的疑問和困惑，又能提高對教材內(nèi)容的深層次理解，對中國特色社會主義有清醒地認(rèn)識，熟悉國情民生，培養(yǎng)家國情懷，樹立愛國報國之志，勇?lián)褡鍙?fù)興大業(yè)。《共產(chǎn)黨宣言》指出：“未來共產(chǎn)主義社會最本質(zhì)的特征，正是人的自由而全面的發(fā)展”。[9]中國特色社會主義制度的建立和完善為實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展提供最好條件，課堂中的政治話語講清楚黨和國家以人民為中心的初心，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義道路的認(rèn)同感和自豪感，通過黨和國家的“答卷”效果堅定價值信仰，構(gòu)建個人和國家的“命運共同體”。思想政治理論課教材幾經(jīng)修改，具有嚴(yán)密的知識體系，教材作為學(xué)生了解課程知識的重要載體，教師在授課中需要引導(dǎo)和強(qiáng)化教材話語的內(nèi)容，體現(xiàn)課程的知識性。但隨著課程改革的浪潮，思想政治理論課也不斷嘗試適合大學(xué)生的教學(xué)模式，娛樂化思潮對思想政治理論課改革產(chǎn)生了一定影響，盡管融入娛樂元素一時可以增加學(xué)生的到課率、抬頭率，但思想政治工作是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，思想政治理論課的政治性直接影響思想政治工作的效果，如果一味迎合學(xué)生的娛樂偏好，思想政治理論課的知識體系必定會不斷弱化，造成知識碎片化，更助長大眾的娛樂心態(tài)，從而消解思想政治教育的意識形態(tài)功能。在課堂中重視時事政治的講解，在掌握知識體系基礎(chǔ)上的深層次思考，養(yǎng)成自覺向書本學(xué)習(xí)，用時代發(fā)展要求警醒自己。

三、課后評價實現(xiàn)理論話語與實踐話語的統(tǒng)一

重視思想政治理論課教學(xué)，不單單強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的效果，更要充分利用學(xué)生的課后的時間，教師需要在課后的教學(xué)評價、實踐教學(xué)、生活世界等方面做到理論話語與實踐話語的統(tǒng)一。首先，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式受到課程評價的影響，思想政治理論課的評價導(dǎo)向與教育目標(biāo)密切相關(guān)，評價過程實質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計劃實際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過程，沒有針對教育目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)評價會影響思想政治理論課的教學(xué)效果，設(shè)置指向性的考核標(biāo)準(zhǔn)有利于實現(xiàn)理論話語和實踐話語的統(tǒng)一。教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，也是課堂知識鞏固的有效方式之一，設(shè)計有效的評價標(biāo)準(zhǔn)能切實有效地提高思想政治教育的實效性。思想政治理論的評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)，在具體指標(biāo)中需要有理論和實踐兩種的評價方式，在理論話語的評價指標(biāo)中，需要將學(xué)生的知識體系和思維能力作為考察的對象，在實踐話語的評價指標(biāo)中，需要將學(xué)生外化的行為作為評價的內(nèi)容，盡管實踐評價標(biāo)準(zhǔn)很難界定和詳細(xì)的規(guī)定，但思想政治理論課內(nèi)容也必須將其融入到課程的評價體系。其次，學(xué)習(xí)興趣也直接影響思想政治理論課教學(xué)的效果。教學(xué)實踐旨在強(qiáng)化課堂教學(xué)的知識提升，幫助學(xué)生將理論話語入腦入心入行。實踐教學(xué)已經(jīng)成為思想政治理論課的重要內(nèi)容，探索“實踐感悟+合作探究+研討反思”的教學(xué)模式，通過實踐體驗來檢驗理論話語，提高思想政治教育的育人效果和目標(biāo)的實現(xiàn)。在實踐教學(xué)過程中，關(guān)鍵在于提升理論深度，離開理論話語的實踐會嚴(yán)重制約教學(xué)效果。最后，“生活世界”的舉止直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時期，“系好人生的第一顆扣子”顯得尤為重要，關(guān)注他們的生活世界是開展和檢驗思想政治理論課教學(xué)的先決條件。教育源于生活，本應(yīng)與生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的價值觀通過長期穩(wěn)定的日常生活行為習(xí)慣表現(xiàn)出來。一個人的信仰可以體現(xiàn)在他的日常生活和行為言語中，思想政治理論課教師樹立堅定的馬克思主義信仰是能夠無形中熏陶和影響其教育對象。因此，思政課教師必須自身樹立堅定的理想信念，才能潛移默化地影響學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。

思想政治理論課教師在課下做到理論話語與實踐話語相統(tǒng)一，不僅能夠提升馬克思主義理論高度，充分運用馬克思主義的立場、觀點、方法科學(xué)研判重大理論和現(xiàn)實問題，而且還能以深厚的理論功底和獨特的人格魅力獲取學(xué)生的喜愛，展現(xiàn)馬克思主義信仰的感召力，積極傳遞社會正能量。被恩格斯譽(yù)為“包含著世界觀的天才萌芽的第一個文件”的《關(guān)于費爾巴哈的提綱》明確指出哲學(xué)家的使命“關(guān)鍵在于改變世界”，思想政治理論課教師的核心使命在于“立德樹人”，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值取向，筑牢共產(chǎn)主義理想信念理論，堅定馬克思主義信仰。馬克思主義理論有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)新力，能夠不斷適應(yīng)社會的變化，并通過不斷變化的環(huán)境證明其科學(xué)性，思想政治理論課教師也需要用最新的理論話語正視國家不斷出現(xiàn)的各種問題。理論一旦被人民所掌握，會成為強(qiáng)大的物質(zhì)力量，因此，思想政治課理論話語要盡可能獲得學(xué)生深入理解和高度認(rèn)同，以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，貫徹“三貼近”原則，把握學(xué)生成長規(guī)律，以深度人文關(guān)懷溫暖情懷，用中國的實踐成就激發(fā)受教育者的信心。另一方面，學(xué)生在課下做到理論話語與實踐話語的統(tǒng)一，不僅能夠回答和研判現(xiàn)實社會的各類問題，科學(xué)客觀地評價歷史上的重要人物，深入剖析社會的熱點事件，還能成為社會主義核心價值觀的踐行者，提升自身的品德修養(yǎng)，成為青年馬克思主義的先行者。就思想政治理論課話語的知識性而言，馬克思主義理論體系不是一成不變的教條主義，是具有批判精神的方法論，與時俱進(jìn)是馬克思主義理論的重要特性，在完整把握馬克思主義理論框架的基礎(chǔ)上靈活運用，以學(xué)理之基引領(lǐng)價值，掌握馬克思主義理論的精髓要義?！榜R克思主義是中國共產(chǎn)黨人理想信念的靈魂”，[10]思想政治理論課要通過理論知識體系的建構(gòu)筑育馬克思主義信仰，用好中國特色社會主義建設(shè)的思想武器。大學(xué)生經(jīng)過理論話語和實踐話語的統(tǒng)一，厚植愛國情，激發(fā)強(qiáng)國志，引領(lǐng)報國行，在大是大非面前堅定政治立場，堅守意識形態(tài)陣地，以完整的理論體系指導(dǎo)實踐。

總之，知識性和價值性是思想政治理論課的兩種重要元素，然而現(xiàn)實教學(xué)過程更重視課堂的出勤率、抬頭率和互動率，卻忽視理論知識的深度、廣度和效度，更疏漏價值性在內(nèi)容、導(dǎo)向和方式上的引領(lǐng)作用，造成知識性和價值性面臨雙重困境。思想政治理論課話語出現(xiàn)諸多弊病，實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)話語的轉(zhuǎn)換已成為學(xué)者們的共識[11]，而改變思想政治理論課話語不僅需要話語轉(zhuǎn)換，更在于話語統(tǒng)一。思想政治理論課需要將話語的知識性和價值性融合，在備課過程中做到文本話語與社會話語統(tǒng)一、在課堂的授課環(huán)節(jié)做到教材話語與政治話語統(tǒng)一、最終以學(xué)生的理論話語和實踐話語的統(tǒng)一達(dá)到最終的目標(biāo)。馬克思主義是知識龐大的理論體系，思想政治理論課教材話語與教學(xué)話語的轉(zhuǎn)換可讓學(xué)生更好地理解和接受，要讓學(xué)生更深入地領(lǐng)會和認(rèn)同必須多讀原著。馬克思主義理論要求教師從馬克思主義中國化的最新成果和社會現(xiàn)實出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和思維的辨別能力。思想政治理論課教師在備課環(huán)節(jié)需要進(jìn)行充分的學(xué)情分析，伴隨社會出現(xiàn)的各種新問題為導(dǎo)入，以馬克思主義理論分析問題的實質(zhì)和內(nèi)容，找尋解決的辦法，在課后也能夠掌握和運用改造世界的工具和方法，達(dá)到理論話語和實踐話語的統(tǒng)一。思想政治理論課話語研究已由宏觀轉(zhuǎn)向微觀領(lǐng)域，與實踐過程中的具體教學(xué)改革相聯(lián)系，拓展國際視野，探索真正能提高思想政治理論課教學(xué)效果的話語體系。