巧用思維導(dǎo)圖提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性

隨著我國(guó)課程教育的不斷改革與推進(jìn)，教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新的變化。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，巧用思維導(dǎo)圖能夠鞏固并且復(fù)習(xí)學(xué)生之前所得到的知識(shí)，改善學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)不足所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題，所以教師們應(yīng)該合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖分解數(shù)學(xué)課程重難點(diǎn)，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中合理的使用思維導(dǎo)圖，能夠提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的有效程度，使得學(xué)生能夠全面的鍛煉自己的學(xué)習(xí)技能。而作為初中數(shù)學(xué)教師，也要嘗試使用關(guān)鍵詞的教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)教案以及課程教材中的圖形變化為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的印象。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勾股定理的學(xué)習(xí)與了解時(shí)。首先可以為學(xué)生分發(fā)直角三角形的小紙片，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用尺子測(cè)量的方式了解該直角三角形三邊的長(zhǎng)度，再將三邊的長(zhǎng)度帶入到提前設(shè)定好的思維導(dǎo)圖，在明確相關(guān)要求之后查閱知識(shí)點(diǎn)。最終讓學(xué)生們得到得到勾股定理三角形的規(guī)律a2+b2=c2。與此同時(shí)，為了切實(shí)激發(fā)每一位學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課程時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，作為數(shù)學(xué)教師也要拓寬學(xué)生的知識(shí)受眾面，總結(jié)專業(yè)化的知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造較為良好的課程學(xué)習(xí)模式。最終有效提升數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

此外，作為初中數(shù)學(xué)教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)享式學(xué)習(xí)思維，就應(yīng)該在日常課程學(xué)習(xí)時(shí)，用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生傳授多種數(shù)學(xué)技巧，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生之所以會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的排斥心理，主要是由于其無(wú)法在解題過(guò)程中合理的運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。而在新課標(biāo)教學(xué)改革背景之下，教師應(yīng)該合理的利用課前學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生們喜歡的內(nèi)容融入到課堂學(xué)習(xí)之中。從而有效幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)融合到具體的題目之中，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中思考，在合作中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力。例如：數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)方程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)。首先應(yīng)該為學(xué)生明確學(xué)習(xí)概念——方程式是由等式兩邊的關(guān)系而構(gòu)建的，其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生返回到經(jīng)典的方程題目雞兔同籠的解題過(guò)程中，問(wèn)“雞和兔共有20只。一共有46條腿，雞和兔各有多少只？”在學(xué)生解答完上述題目之后，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生一同展示思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生靈感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂復(fù)習(xí)的實(shí)際效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常復(fù)習(xí)課程時(shí)，要結(jié)合每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，巧用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，提升課程學(xué)習(xí)的有效性質(zhì)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)安家中學(xué) 曹敏）