翻轉(zhuǎn)課堂與虛擬現(xiàn)實技術(shù)在婦產(chǎn)科臨床教學中的應(yīng)用效果觀察

宋金環(huán)

(通化醫(yī)藥健康職業(yè)學院 吉林 通化 134000)

于既往的婦產(chǎn)科教學期間，其側(cè)重點都是圍繞理論教學所展開的，教師借助臨床病例對其展開全面分析，以此向?qū)W生講述與之相關(guān)的各種內(nèi)容，促使學生可以掌握相關(guān)技能[1]。該種教學方法較為單一，學生接受力度較為低下，其最終結(jié)果往往是讓學生了解較為淺表的理論知識，若學生步入到實踐工作中后，僅僅依靠所掌握的理論知識并不能對實際工作發(fā)揮有效的幫助，進而會對實踐工作的順利進展造成一定阻礙。伴隨教育技術(shù)的改進，于教學實踐中不再以傳統(tǒng)教學為主了，對傳統(tǒng)教學進行了充分的延伸、完善，充分注重學生的學習興趣，特別是于臨床教學中，具備較佳的可行性。其中翻轉(zhuǎn)課堂在近幾年于教學中被大力推崇，其將學生作為主導，教師所發(fā)揮的主要角色是引導，并借助信息技術(shù)、課程管理系統(tǒng)促使學生展開探究式學習，促使其能夠積極主動的參與學習，繼而實現(xiàn)優(yōu)化學習效果的最終目的。VR技術(shù)所具備的精準、高效性能較好，針對一些不具備相關(guān)示范的病例所存在的問題能夠提供系統(tǒng)解決方法，全面依照人工智能、計算機等科技，將想象、沉浸等教學情景相交融，著重突出所營造的教學情景，促使學生同教師自身的實踐技能均得到質(zhì)的突破，所發(fā)揮的教學相長性較佳?；诖耍疚闹芯陀趮D產(chǎn)科教學中將以上兩種方法相互結(jié)合后所產(chǎn)生的效果展開了詳細論述，如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從本院婦產(chǎn)科抽選2021年3月到2022年8月實習的68名學生，隨機抽簽法分為2組，每組34例。對照組男性/女性占比分別是11/23；年齡20-34歲，中位值(22.67±1.12)歲。觀察組男性/女性占比分別是12/22；年齡20-35歲，中位值(22.71±1.23)歲。兩組一般資料，匯總后發(fā)現(xiàn)P>0.05。

1.2 方法

對照組：常規(guī)臨床教學。教師充分結(jié)合大綱以及帶教目的展開針對性的探討，從而制定出詳細的方案，每周進行2次教學查房，于病患床邊向?qū)W生講述病癥、治療計劃等，每隔2周開展一次公開課，著重圍繞婦產(chǎn)科高發(fā)病向?qū)W生系統(tǒng)全面的講述應(yīng)該實施的醫(yī)治手段以及注意事項等內(nèi)容。

觀察組：翻轉(zhuǎn)課堂加VR技術(shù)。(1)翻轉(zhuǎn)課堂。①于課前設(shè)計期間，教師需將本節(jié)課需講述的內(nèi)容整合成視頻資料，并傳至教學平臺，告知學生要收集相關(guān)資料，為學生提供充足時間，促使其能夠合理安排時間。學生于視頻資料引導之下，所擁有的學習氛圍較為輕松，不僅會掌握更多的專業(yè)術(shù)語，而且可以將其學習目的和任務(wù)更為清晰化，同時可以將需要學習的內(nèi)容有效梳理。于教學期間，教師應(yīng)把思維導圖傳導教學平臺，以便讓學生可以隨時應(yīng)用，學生可以認真的將教學脈絡(luò)進行梳理，可以隨時觀看教學視頻，從而為課程復習中創(chuàng)建思維導圖提供堅實保障，于一定基礎(chǔ)上還可以對學生邏輯思維進行一定訓練，為學生日后工作可提供重要幫助。同時，學生借助思維導圖能夠?qū)⒉糠止P記有效替代，會使得需要學習的內(nèi)容脈絡(luò)條理都更為清晰明朗，方便掌握。②于課堂內(nèi)容期間，教師做好引導，針對學生所要掌握的所有內(nèi)容對其進行階段劃分，于每一個劃分的階段內(nèi)，針對學生所學習的內(nèi)容實施測試，以此讓教師可以將存在的不足點有效掌握，并及時未當下學習期間的不足點提供相應(yīng)解決策略。對于該科室學生而言，以情景模式展開教學，不僅可以將其學習熱情充分激發(fā)出來，而且可以讓學生積極主動的融入到教學過程中。挑選真實病例向?qū)W生舉例，并為其提供較佳的醫(yī)療場景進行模擬，針對病患的就診、檢查和醫(yī)患問題等各項內(nèi)容學生都可以很好的進行模擬，以此為今后步入正式工作奠定堅實基礎(chǔ)。③教師需要充分依照學生實際學習狀況對其展開點評，并結(jié)合其學習中的欠缺點及時行補充，并且教師將相關(guān)學習資料、視頻全部傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，以便讓學生可以隨時復習，注重所有音頻、視頻的制作，使其都較為形象生動，為學生課后復習提供重要幫助。同時針對網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)對其進行合理使用，教師以輪班制形式向?qū)W生進行課后解答，鼓勵學生及時將存在的疑慮發(fā)送至平臺上，同教師在線交流，教師于線上對學生作出解答，促使其所有疑問都得到高效解決。待完成階段性學習之后，教師應(yīng)為學生提供課題實踐模擬機會，借助實踐模擬，讓學生針對所存在的問題以醫(yī)生的角度作出相應(yīng)處理，從而達到查漏補缺目的。并組織學生展開辯論會，引導學生對現(xiàn)階段所學習內(nèi)容作出辯論，促使其能夠更為深刻的掌握相關(guān)知識。(2)VR技術(shù)。教師先創(chuàng)建一個虛擬的培訓系統(tǒng)，讓學生借助VR模擬器和視頻模擬訓練箱能夠在較短的時間內(nèi)了解到宮、腹腔鏡等有關(guān)設(shè)備以及手術(shù)器械所對應(yīng)的原理和方法，并學習走線和木塊移動等內(nèi)容，以便可以更好的對手術(shù)器械的操作進行掌控，并且針對宮腔鏡術(shù)環(huán)狀電極切割等內(nèi)容也要實施模擬，以此促使教學相長[2]。同時，可以將該科室腫瘤的具體性質(zhì)，如形狀、大小、實施治療后的所有數(shù)據(jù)全部予以代入，并對腫瘤變化狀況作出觀察，把較為抽象的內(nèi)容進行具體化，進而激發(fā)學生學習興趣，最終實現(xiàn)優(yōu)化學習效率的目的。

1.3 觀察指標

①考核成績：待所有學生都完成見習之后，全部接受統(tǒng)一考核，其中理論知識總計30分，實踐技能總計30分，病歷書寫總計30分，課堂表現(xiàn)總計10分。并且參與帶教的教師以及考官全部是年資較高的臨床教師，并全部接受過資格培訓，以此為教學、考核質(zhì)量提供堅實保障。②實踐綜合能力：就所有學生的學習動機、實際操作水平等內(nèi)容作出匯總，以百分制形式展開匯總，其中每一項內(nèi)容所對應(yīng)的總分是100分，分數(shù)越高則被視為綜合能力越佳。③評判性思維能力：所涵蓋內(nèi)容有認知成熟度、求知欲等7項內(nèi)容，其中每一項內(nèi)容所對應(yīng)總分是100分，分數(shù)越高則視為評判性思維能力越佳。

1.4 統(tǒng)計分析

2 結(jié)果

2.1 考核成績比對

觀察組理論知識以及課堂表現(xiàn)等各項考核成績所對應(yīng)的分值同對照組相較都更高，P<0.05。見表1。

表1 考核成績比對(n=34；分)

2.2 實踐綜合能力比對

觀察組學習動機、自主學習等各項實踐綜合能力所對應(yīng)的評分值全部都比對照組高，P<0.05。見表2。

表2 實踐綜合能力比對(n=34；分)

2.3 評判性思維能力比對

觀察組開放思想所對應(yīng)的評分值同對照組相較不存在差異，P>0.05；而觀察組探索真相、認知成熟度、分析能力、求知欲、系統(tǒng)化能力所對應(yīng)的評分值同對照組相較都更高，P<0.05。見表3。

表3 評判性思維能力比對(n=34；分)

3 討論

于婦產(chǎn)科中由于會涉及到病患隱私部位，絕大多數(shù)病患于診治期間都不愿受到實習生的臨摹觀看，故而會對教學前進步伐造成一定阻礙。傳統(tǒng)教學于本質(zhì)上而言，只是將病患作為載體，學生跟著教師步伐學習相關(guān)內(nèi)容，特別是在手術(shù)操作方面，會增加對病患的侵入性創(chuàng)傷，會對病患造成一定痛苦。伴隨醫(yī)療模式進展，病患的地位日漸重要，且基于醫(yī)患矛盾基礎(chǔ)之上，學生的實踐學習舉步維艱，且當下醫(yī)生嚴重缺少，教學資源也較為匱乏，既往所行的傳統(tǒng)模式，如一對一亦或多對一等難以為繼，必須要對其作出創(chuàng)新和突破，以此為當下實踐教學提供重要保障[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學進行了優(yōu)化、改善，顛覆了既往將教師作為主體的情況，其將學生作出主導，注重其自學能力的提升，于具體教學中將網(wǎng)絡(luò)課件作為關(guān)鍵憑借，對于重點、疑難問題學生反復觀察視頻，可加深其認知度，并以小組討論等形式于課堂上對相關(guān)內(nèi)容進行積極交流，做到查漏補缺，促使學生可以很好的運用相關(guān)知識[4]。而VR技術(shù)則能夠為師生營造一個較佳的現(xiàn)實沉浸感情景，對學生的實踐操作展開訓練，并及時對其操作作出反饋，促使其實操能力得到全面提升，充分激發(fā)其對學習的熱情，并且還可以促使教師知識儲備得以繼續(xù)突破，達到教學相長目的，以此優(yōu)化該科室的師資質(zhì)量[5]。但是，該技術(shù)存在一定局限性，對設(shè)備要求極為嚴苛，于手感真性和視覺圖像質(zhì)量等方面還需要作出完善和改進。但是伴隨此技術(shù)的日新月異，于該科室教學中所擁有的前景會更為廣闊。

本文中觀察組理論知識以及課堂表現(xiàn)等各項考核成績所對應(yīng)的分值同對照組相較都更高，P<0.05。觀察組學習動機、自主學習等各項實踐綜合能力所對應(yīng)的評分值全部都比對照組高，P<0.05。觀察組開放思想所對應(yīng)的評分值同對照組相較不存在差異，P>0.05；而觀察組探索真相、認知成熟度、分析能力、求知欲、系統(tǒng)化能力所對應(yīng)的評分值同對照組相較都更高，P<0.05。進一步表明，于該科室教學中，將翻轉(zhuǎn)課堂、VR結(jié)合，可以為整體的教學結(jié)果提供堅實保障，通過前者可以讓學生充分掌握學習內(nèi)容，并合理的將時間作出安排，使學生自己把控好學習節(jié)奏，通過階段總結(jié)學習加深其認知度，并借助小組討論亦或情景模式，使學習興趣更為濃厚，讓其主動參與學習，讓教學更接近實踐，為學生日后參加工作奠定堅實基礎(chǔ)[6]。

綜上所述，于婦產(chǎn)科臨床教學中加入翻轉(zhuǎn)課堂、VR技術(shù)，可以促使學生的考核成績得以全面提升，并能夠讓學生具備更佳的實踐綜合能力與思維能力，應(yīng)得到廣泛推崇。