老年大學(xué)課程設(shè)置的實(shí)踐策略
——以重慶為例

□ 張雨嬌

面對(duì)日益加深的人口老齡化程度，老年教育已成為實(shí)現(xiàn)積極老齡觀、健康老齡化的重要舉措之一。老年大學(xué)作為老年人增長(zhǎng)知識(shí)、豐富生活的教育機(jī)構(gòu)，歷來重視課程設(shè)置的研究，其課程表現(xiàn)形式、課程內(nèi)容設(shè)置既為老年人提供了多層次的文化學(xué)習(xí)支持，又對(duì)老年教育的快速發(fā)展起著重要作用。

近年來，黨和國(guó)家提出了“實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略”，頒布多項(xiàng)文件，出臺(tái)多個(gè)政策，積極發(fā)展老年教育。無論從社會(huì)教育層面，還是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求來看，繼續(xù)深入研究老年大學(xué)的課程設(shè)置顯得尤為重要。

一、國(guó)外老年教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)人口老齡化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在19世紀(jì)五六十年代時(shí)，法國(guó)成為世界第一個(gè)老齡型國(guó)家，截至20世紀(jì)90年代初期，世界老齡化國(guó)家已達(dá)到50多個(gè)。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，法國(guó)于1973年率先創(chuàng)辦了世界第一所第三年齡大學(xué)，即老年大學(xué)，在其影響下，老年大學(xué)在人口老齡化較早的發(fā)達(dá)國(guó)家逐步發(fā)展起來。歐美日韓等國(guó)針對(duì)老年教育教學(xué)的研究起步較早，發(fā)展也較為完善?？偨Y(jié)國(guó)外老年大學(xué)的課程設(shè)置有以下特點(diǎn)：

（一）課程設(shè)置的層次性和系統(tǒng)性

課程設(shè)置主要包括課程內(nèi)容的開發(fā)和課程結(jié)構(gòu)的安排。老年教育目的與功能的多元化決定了其課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有層次性、系統(tǒng)性。此外，不同年齡層次的老年人，學(xué)習(xí)需求也存在一定的差異。因此，日本市民學(xué)院為滿足老年人的教育需求和興趣，第一、二年主要開設(shè)一般個(gè)人教養(yǎng)課程，第三、四年開設(shè)以了解本地風(fēng)土人情以及相關(guān)政策等內(nèi)容的專門課程，促進(jìn)成員間的和諧關(guān)系，喚起老年人的自立性、主體性以及自我實(shí)現(xiàn)精神。美國(guó)在建立社區(qū)大學(xué)的基礎(chǔ)上，為老年人制定了全面的教育規(guī)劃，針對(duì)其不同階段的心理發(fā)展特征開展相應(yīng)的課程內(nèi)容。同時(shí)，普遍開展遠(yuǎn)程教育，建立課程網(wǎng)絡(luò)，豐富課程資源。

（二）課程設(shè)置的實(shí)用性和社會(huì)參與性

老年大學(xué)作為老年人的主要教育機(jī)構(gòu)，理應(yīng)滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。如英國(guó)第三年齡大學(xué)，課程設(shè)置覆蓋面廣，種類形式多樣，只要學(xué)員對(duì)某一類學(xué)習(xí)主題感興趣，就會(huì)開設(shè)相應(yīng)課程，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系老年人的生活、社會(huì)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求。2002年聯(lián)合國(guó)第二次老齡問題世界大會(huì)召開后，國(guó)際社會(huì)提出老年教育應(yīng)注重潛能開發(fā)以及參與適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)幫助老年人發(fā)揮潛力促進(jìn)其參與社會(huì)發(fā)展。因此，各國(guó)老年大學(xué)逐步開設(shè)為老年人參與社會(huì)進(jìn)行服務(wù)的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)者成為地區(qū)活動(dòng)中的積極者。

在借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外老年大學(xué)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重慶的市、區(qū)老年大學(xué)都在積極探索課程體系建設(shè)的路徑。

二、重慶市區(qū)老年大學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀

山城老年大學(xué)的丙烯畫特色課程圖片入選“奮進(jìn)新時(shí)代”主題成就展中央綜合展區(qū)

人口老齡化是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展達(dá)到一定階段的必然結(jié)果，重慶市于1994年進(jìn)入老齡化社會(huì)。截至2021年底，全市60歲以上常住老年人701.04萬人，占總?cè)丝诘?1.87%，高于全國(guó)平均水平3.17個(gè)百分點(diǎn)，排名全國(guó)第五。65歲以上常住人口547.36萬人，占比17.08%，排名全國(guó)第二。面對(duì)人口老齡化的壓力，《重慶市人民政府辦公廳關(guān)于老年教育發(fā)展的實(shí)施意見》為重慶市老年教育的發(fā)展提供了目標(biāo)。筆者通過對(duì)重慶主城區(qū)內(nèi)幾所具有代表性的老年大學(xué)近年課程開設(shè)情況調(diào)查，分析得出全市老年大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)：一是課程體系建設(shè)逐漸完善，課程內(nèi)容呈多元化發(fā)展。二是課程結(jié)構(gòu)逐步深入細(xì)化，緊跟發(fā)展需要及時(shí)更新。但對(duì)照國(guó)家對(duì)于老年教育發(fā)展提出的目標(biāo)與要求，仍存在一些實(shí)際問題和困難。

（一）課程設(shè)置不均衡

有研究指出，老年教育主要有兩大基本目的，其一是促進(jìn)老年人終身全面發(fā)展；其二是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。因此，老年大學(xué)的課程設(shè)置，既應(yīng)滿足老年人需求，又應(yīng)滿足社會(huì)需求，二者內(nèi)容應(yīng)均衡。如此，從學(xué)習(xí)者本位來看，通過掌握現(xiàn)代社會(huì)的新知識(shí)與新技能，可以提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；從社會(huì)發(fā)展角度分析，老年人在社會(huì)中有著不可取代的社會(huì)價(jià)值。然而，目前一般老年大學(xué)多按照“按需設(shè)課”的原則進(jìn)行課程設(shè)置，以老年人需求值較高的休閑娛樂類課程為主，而滿足社會(huì)需求的課程內(nèi)容設(shè)置不多，筆者認(rèn)為，這不利于老年教育的均衡發(fā)展。

（二）課程設(shè)置層次性不強(qiáng)

目前，老年大學(xué)多采取無門檻入學(xué)方式，即便分層次教學(xué)，也僅僅是將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)員分班上課，而忽略了老年大學(xué)學(xué)員的年齡差異、文化背景的差異等。隨著社會(huì)的發(fā)展，人類壽命的延長(zhǎng)，老年大學(xué)的學(xué)齡跨度將越來越大，而文化背景的不同也會(huì)形成學(xué)習(xí)差異。因此，課程設(shè)置應(yīng)區(qū)分出年齡層次、文化層次、學(xué)習(xí)能力層次等，以滿足各種不同需求的老年人。

（三）課程設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)

由于老年教育不同于其他學(xué)歷教育，課程設(shè)置比較靈活，但靈活不等于隨意，一些老年大學(xué)過分強(qiáng)調(diào)老年教育的非正規(guī)、非正式特點(diǎn)，課程設(shè)置、課程開發(fā)處于低水平、無計(jì)劃、無系統(tǒng)的狀態(tài)；過于強(qiáng)調(diào)老年教育的娛樂、休閑特點(diǎn)，致使娛樂休閑課程居多，知識(shí)性、學(xué)術(shù)性課程數(shù)量不足。此外，一些課程的名稱不統(tǒng)一、不規(guī)范，課程類別的劃分也缺乏科學(xué)性、規(guī)范性等。

（四）課程相關(guān)要素建設(shè)不足

師資和教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用，雖然重慶市大多數(shù)老年大學(xué)具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，但具備老年教育專業(yè)條件的專職教師卻還是少之又少，不利于專家型師資隊(duì)伍的組建。與此同時(shí)，教材建設(shè)相對(duì)滯后。教材內(nèi)容是否適合老年教育，是否貼合本土實(shí)際，也有待進(jìn)一步研究。

三、老年大學(xué)課程設(shè)置策略

加強(qiáng)老年教育課程設(shè)置研究，是老年教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。既要掌握老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求，又要結(jié)合課程設(shè)置理論，開發(fā)具有本土特色的教學(xué)課程。為此，提出以下老年大學(xué)課程設(shè)置策略：

（一）普遍性與針對(duì)性相結(jié)合

全面關(guān)注并掌握學(xué)習(xí)者的教育需求，有的放矢設(shè)置課程。美國(guó)“老年教育學(xué)之父”霍華德·麥克拉斯基提出老年群體的五種教育需求，即生存需求、表現(xiàn)需求、貢獻(xiàn)需求、影響需求以及超越需求。對(duì)比重慶市課程設(shè)置現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，重慶市老年教育課程設(shè)置傾向于休閑娛樂等閑暇性教育，可以部分滿足表現(xiàn)、影響等需求，但對(duì)生存、貢獻(xiàn)、超越的需求滿足不夠。因此，老年大學(xué)在豐富的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，應(yīng)將老年人劃分為退休準(zhǔn)備時(shí)期、退休后時(shí)期以及臨終時(shí)期三個(gè)階段，然后因材施教。如，針對(duì)退休準(zhǔn)備時(shí)期的老年人，可以借鑒美國(guó)老年教育的成功經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)“退休心理準(zhǔn)備”“老年角色轉(zhuǎn)換”“退休生涯規(guī)劃”等課程，幫助老年人順利適應(yīng)退休生活，積極面對(duì)角色轉(zhuǎn)換；對(duì)于退休后時(shí)期的老年人，可以開設(shè)休閑、娛樂、健康、保健、滿足興趣、參與社會(huì)等課程，幫助他們過好豐富多彩的退休生活；而針對(duì)七八十歲的老年人，可以開設(shè)“老年死亡教育”相關(guān)課程，幫助他們正確面對(duì)死亡，預(yù)防因畏懼死亡而產(chǎn)生的心理問題，使其積極面對(duì)生命，提升生命品質(zhì)等。

（二）主干性與輔助性相結(jié)合

課程體系建設(shè)是老年大學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。老年大學(xué)的課程體系建設(shè)始于課程，專業(yè)課程體系的設(shè)置往往在原有課程基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先，原有課程應(yīng)具備能夠承擔(dān)核心課程、主干課程或支撐課程的能力，在此基礎(chǔ)上，列出與專業(yè)相關(guān)的組合課程或另需增設(shè)的課程，以彌補(bǔ)課程組合中缺失或空白的部分。例如在聲樂專業(yè)中延伸出樂理、舞臺(tái)表演課程等，促進(jìn)了專業(yè)組合課程之間的緊密銜接，相互支撐，有序融合，有效提升了課程體系建設(shè)。老年大學(xué)課程內(nèi)容豐富，類別與數(shù)量的增多更加凸顯課程體系建設(shè)的必要性。其次，所設(shè)專業(yè)課程應(yīng)有一定數(shù)量的學(xué)員追捧，例如音樂、舞蹈與健身類課程，既包含專業(yè)知識(shí)，又可進(jìn)行技能性訓(xùn)練，還能使老年人輕松愉悅，享受生活，受到精力充沛的低齡老人追捧；而書法、繪畫、寫作等靜態(tài)類課程可以幫助老人提升審美水平，開闊胸懷，在為低齡老人所青睞的同時(shí)，也適合較高年齡老人的學(xué)習(xí)需求。

（三）傳統(tǒng)性與時(shí)代性相結(jié)合

根據(jù)2009年中國(guó)特色老年大學(xué)教育現(xiàn)代化課題組對(duì)全國(guó)近70所老年大學(xué)主要課程設(shè)置情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，書畫、舞蹈、中西醫(yī)保健衛(wèi)生、聲樂、計(jì)算機(jī)應(yīng)用被視為老年大學(xué)的傳統(tǒng)課程。伴隨著我國(guó)“國(guó)際化、信息化”的發(fā)展趨勢(shì)，老年大學(xué)在課程設(shè)置中需要擴(kuò)充信息類和新興知識(shí)來滿足老年人適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的需求，例如“時(shí)政解讀”“智能手機(jī)使用”“數(shù)碼相機(jī)攝影”等新課。同時(shí)，隨著學(xué)員結(jié)構(gòu)的變化與素質(zhì)的提高，對(duì)傳統(tǒng)的老年教育內(nèi)容與教學(xué)形式、教學(xué)方法也提出了新的挑戰(zhàn)，以課堂面授模式為主，以易學(xué)、易懂、簡(jiǎn)單、快捷的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為輔，既能突破面授課程時(shí)間、地點(diǎn)的限制，又能彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育教學(xué)互動(dòng)上的缺陷。傳統(tǒng)課程與時(shí)代產(chǎn)物相結(jié)合，既能避免傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾，又能促進(jìn)課程革新，從而吸引老年人的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。

（四）通識(shí)性與本土特色性相結(jié)合

在課程設(shè)置中，通識(shí)內(nèi)容的課程是必須的，具有本土特色的課程也是不可忽略的。尤其像重慶市這樣自然資源豐富、人文歷史悠久的地方，開展地方特色課程，不僅可以增強(qiáng)老年人對(duì)本土的熱愛與歸屬感，還可以促進(jìn)各地區(qū)間文化內(nèi)涵的相互了解，因此，老年大學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀，開展具有本土特色和文化底蘊(yùn)的相關(guān)課程。同時(shí)，老年大學(xué)還可吸取全國(guó)各地乃至世界各國(guó)的特色課程，實(shí)現(xiàn)多元文化的整合，增加老年人的世界認(rèn)知度與學(xué)習(xí)新鮮感，如“旅游英語”“日本茶道文化”等。另外，課程實(shí)施的方式也可采取游學(xué)、座談、考察等。

四、品牌課程的引領(lǐng)作用

品牌課程是基于本校實(shí)際的課程建設(shè)的一種創(chuàng)新，對(duì)其他課程具有示范引領(lǐng)作用。目前，重慶市部分老年大學(xué)有自己的品牌課程、精品課程，它們具有科學(xué)性、示范性和鮮明的地方特色，符合老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合時(shí)代的發(fā)展方向，深受學(xué)員喜愛，經(jīng)久不衰。同時(shí)，培養(yǎng)了大批老年專業(yè)人才，為他們服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造了條件。同時(shí)，這些品牌課程、精品課程的成功開發(fā)激發(fā)了當(dāng)?shù)乩夏耆后w進(jìn)入老年大學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，是老年大學(xué)提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵。例如，重慶市渝中區(qū)山城老年大學(xué)自2014年開展的品牌課程“‘智’愿助老”智能技術(shù)班，8年來，面向轄區(qū)離退休老同志，聘請(qǐng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)教，率先在全市開設(shè)智能技術(shù)應(yīng)用課程，幫助老年人參與手機(jī)小視頻制作、照片征集等校園活動(dòng)，積極展示所學(xué)、發(fā)揮所長(zhǎng)、分享實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，使6000余人次受益。這批精品課程像磁鐵一樣吸引著越來越多的老年人走進(jìn)老年大學(xué)。