STEAM教育理念下衛(wèi)生類高職學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)探究
——以四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例

李黃金

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610100）

STEM指的是科學(xué)(Science）、技術(shù)（Technology）、工程(Engineering）和數(shù)學(xué)(Mathematics）的縮寫。美國學(xué)者格雷特亞克門認(rèn)為STEM概念應(yīng)該加上Art（藝術(shù))，增加學(xué)科間的文化基礎(chǔ)以及藝術(shù)素養(yǎng)，形成趣味性的學(xué)科活動(dòng)，最后形成了STEAM概念，將STEAM引入美國常規(guī)課程體系[1]。STEAM主張通過大量的項(xiàng)目式活動(dòng)與探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)情景中產(chǎn)生思維火花，激發(fā)學(xué)生求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心，促使其知識(shí)正向遷移，從而真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育和學(xué)科教育相結(jié)合。目前，部分高校部分教師只重視衛(wèi)生技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)和教學(xué)，而忽視了藝術(shù)教育，未對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

本研究意在根據(jù)國家發(fā)展綜合型人才戰(zhàn)略需求，探尋在STEAM教育理念下對(duì)如何提升衛(wèi)生類高職學(xué)院大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究選擇四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院2020級(jí)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象。通過隨機(jī)抽樣法，選擇兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。1班為實(shí)驗(yàn)組，通過STEAM項(xiàng)目培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)，2班為對(duì)照組，采取學(xué)院常規(guī)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。通過為期6次的STEAM項(xiàng)目式活動(dòng)，測(cè)試兩個(gè)組的前后教學(xué)效果。對(duì)比兩個(gè)班級(jí)學(xué)生性別、人數(shù)、專業(yè)課成績、課外興趣活動(dòng)參與程度等指標(biāo)。

1.2 方法

常規(guī)組：采取學(xué)院常規(guī)培養(yǎng)方式進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組：采取STEAM項(xiàng)目培養(yǎng)方式進(jìn)行教學(xué)。方法如下：

1.2.1 建立項(xiàng)目式學(xué)習(xí)小組

以Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格理論作為研究的理論支撐，學(xué)生分別經(jīng)過信息輸入、感知信息、信息加工、內(nèi)容理解維度的檢測(cè)后，通過填寫所羅門測(cè)試表得出學(xué)習(xí)方式的類型，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行合理分組并清楚分配項(xiàng)目各成員的任務(wù)。以填寫不同表格及時(shí)掌握小組動(dòng)態(tài)，促進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展。

1.2.2 制定藝術(shù)素養(yǎng)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)方案

基于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)科知識(shí)與藝術(shù)知識(shí)相結(jié)合，項(xiàng)目包括：項(xiàng)目介紹、學(xué)習(xí)目標(biāo)(總目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、跨學(xué)科)，設(shè)置藝術(shù)問題情境、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)4個(gè)不同的學(xué)習(xí)流程，從縱向來加強(qiáng)知識(shí)的遞進(jìn)，便于快速把握知識(shí)的重難點(diǎn)，獲得解決問題的能力。

①設(shè)計(jì)1+1教育模式：將學(xué)生專業(yè)教育和藝術(shù)素質(zhì)教育結(jié)合起來，增加對(duì)專業(yè)課程的考核意見，在人才培養(yǎng)方案中藝術(shù)素養(yǎng)實(shí)施考核模塊，召開研討會(huì)議，探討如何強(qiáng)化藝術(shù)素質(zhì)教育和專業(yè)教育的有效融合，以幫助教師及學(xué)生更新教育觀念。

②開設(shè)課堂+工作室的模式：開設(shè)以提升藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的特色藝術(shù)課堂，以學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)為主要出發(fā)點(diǎn)，填入符合學(xué)生興趣且類別豐富的特色藝術(shù)內(nèi)容，比如剪紙課堂、書畫課堂、音樂賞析課堂等，從中國傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的“創(chuàng)客空間”等新興工作室，鼓勵(lì)學(xué)生將興趣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

③藝術(shù)課外延伸實(shí)踐體驗(yàn)：增加學(xué)生“走出去”的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)夭┪镳^、藝術(shù)館、非遺中心等體驗(yàn)藝術(shù)魅力，以增加其對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解。邀請(qǐng)藝術(shù)名人開展講座，邀請(qǐng)藝術(shù)家協(xié)會(huì)的藝術(shù)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠直接體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作過程。

1.2.3 項(xiàng)目實(shí)施過程

小組思考提出問題—準(zhǔn)備階段—闡述理念、設(shè)計(jì)制造(分工明確)—合作交流—師生互評(píng)—反思改進(jìn)—解決問題，整體過程中需要小組成員及時(shí)記錄，填寫表格。

1.3 觀察指標(biāo)

教學(xué)滿意度：調(diào)查學(xué)生對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的滿意度，學(xué)生對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)分：90-100為十分滿意；70-89為滿意；60-69為基本滿意；＜60為不滿意，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的教學(xué)滿意度，總滿意度=（十分滿意+滿意+基本滿意）/總?cè)藬?shù)。

藝術(shù)活動(dòng)參與程度：調(diào)查學(xué)生在研究期間的藝術(shù)活動(dòng)參與程度，包括競(jìng)賽類、課外興趣班類、課程類、社會(huì)實(shí)踐類主要四類活動(dòng)的參與人數(shù)，并得出活動(dòng)參與總?cè)舜巍?/p>

專業(yè)課成績：調(diào)查學(xué)生在結(jié)束研究后的衛(wèi)生專業(yè)課平均成績，兩組學(xué)生在參與研究之前專業(yè)課成績無顯著差異，本研究是以STEAM為指導(dǎo)的跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，因此不僅對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)的提高極具意義，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有著一定正面影響。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

研究中收集的數(shù)據(jù)資料使用SPSS23.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料使用t檢驗(yàn)，用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差來表示；計(jì)數(shù)資料使用卡方檢驗(yàn)，用百分比表示。若P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 對(duì)比兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度

對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意程度。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生“十分滿意”24人（60%）、選擇“滿意”21人（35%）、“基本滿意”13人（21.67%）、“不滿意”2人（3.33%），總滿意度為96.67%。常規(guī)組學(xué)生的“非常滿意”9人、“滿意”29人、“基本滿意”10人，“不滿意”12人，總滿意度為80%。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的總滿意度顯著優(yōu)于常規(guī)組（P<0.05），并且在選擇“十分滿意”的學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生明顯更多，選擇“不滿意”的學(xué)生中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更少，可見STEAM項(xiàng)目式教學(xué)理念更受到學(xué)生認(rèn)可。見表1。

表1 對(duì)比兩組學(xué)生的教學(xué)滿意度[n(%)]

2.2 對(duì)比兩組學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與程度

對(duì)比兩組學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)參與程度，結(jié)果顯示，藝術(shù)相關(guān)活動(dòng)包括競(jìng)賽、興趣班、課程、實(shí)踐四類，這四類活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參加活動(dòng)的人都明顯多于常規(guī)組，并且各項(xiàng)活動(dòng)的參與人數(shù)也顯著多于常規(guī)組同學(xué)。說明在STEAM項(xiàng)目式教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生更樂于參與藝術(shù)類活動(dòng)，發(fā)展自己的興趣特長。見表2。

表2 對(duì)比兩組學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與程度

2.3 對(duì)比兩組學(xué)生的專業(yè)課成績

對(duì)比兩組學(xué)生的專業(yè)課成績。結(jié)果顯示，在通識(shí)課成績、選修課成績、實(shí)踐課成績方面（滿分均為100分），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均成績雖然均略高于常規(guī)組學(xué)生，但是在通識(shí)課和實(shí)踐課成績方面差異并無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），而在選修課方面實(shí)驗(yàn)組顯著優(yōu)于常規(guī)組學(xué)生成績（P<0.05）。這提示STEAM項(xiàng)目式教學(xué)在跨學(xué)科教學(xué)方面需要設(shè)計(jì)更為科學(xué)的方案，以促進(jìn)學(xué)生文化課水平的提高。見表3。

表3 對(duì)比兩組學(xué)生的專業(yè)課成績（±s）

表3 對(duì)比兩組學(xué)生的專業(yè)課成績（±s）

注：P<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

組別 通識(shí)課成績 選修課成績 實(shí)踐課成績實(shí)驗(yàn)組 85.9±7.2 88.3±6.3 80.4±8.9常規(guī)組 83.23±4.2 80.3±5.2 78.8±4.2 P＞0.05 ＜0.05 ＞0.05

3 結(jié)論

第一，采用STEAM教育理念可以有效提高衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)模式的滿意度，更加適應(yīng)課堂教學(xué)。本次研究中，通過整群抽樣將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和常規(guī)組，常規(guī)組學(xué)生采用學(xué)院的常規(guī)培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過STEAM項(xiàng)目培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比兩組學(xué)生的教學(xué)效果。研究結(jié)果顯示，在教學(xué)滿意度方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的滿意度顯著高于常規(guī)組學(xué)生（P<0.05），且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生中的表示“十分滿意”的人數(shù)所占比例更大，實(shí)驗(yàn)組中“高分”滿意者更多。可見，將STEAM教育理念融入學(xué)生的課堂教學(xué)中，將藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合可以有效提升學(xué)生對(duì)課堂的滿意度。

第二，采用STEAM教育理念可以有效激發(fā)衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生對(duì)自身興趣愛好的熱情，促進(jìn)身心全面發(fā)展。藝術(shù)素養(yǎng)是個(gè)人對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)，包括美術(shù)、音樂、戲劇、表演等學(xué)科，具有陶冶情操、拓寬視野的功能，通過情景陶冶法等方法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)個(gè)體的和諧全面發(fā)展。STEAM教育理念注重學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，增加學(xué)科間的文化基礎(chǔ)以及藝術(shù)素養(yǎng)，依據(jù)自身基礎(chǔ)知識(shí)自主建構(gòu)出創(chuàng)造性的知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐過程中靈活運(yùn)用，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不僅可豐富學(xué)科領(lǐng)域的人文知識(shí)，還可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。在專業(yè)屬性極強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院校，運(yùn)用STEAM教育理念可使學(xué)生了解、感受、體驗(yàn)更多學(xué)科交融的知識(shí)，從而相比單一性的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更易在多學(xué)科交融中發(fā)掘自身存在的興趣點(diǎn)。

第三，采用STEAM教育理念可以有效提升衛(wèi)生類高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中注入STEAM教育理念可以將教師單方向知識(shí)輸出的課堂形成具有趣味性的學(xué)科活動(dòng)，在專業(yè)課程中融入學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將原本枯燥乏味的專業(yè)知識(shí)變得有趣生動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)教師課堂教學(xué)的認(rèn)可度。這也提示在跨學(xué)科的教學(xué)上不能顧此失彼，在提高藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)仍要注重專業(yè)課的提升，以專業(yè)課為主導(dǎo)將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到掌握知識(shí)、提高成績的教學(xué)目的。

4 結(jié)語

STEAM教育理念指導(dǎo)的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)能有效提高衛(wèi)生類專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)興趣，促進(jìn)藝術(shù)特長的發(fā)展，提高學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)。希望未來STEAM教學(xué)理念指導(dǎo)可以運(yùn)用到更多的衛(wèi)生健康類高職院校中，以探尋更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生成長、成才的路徑與方法。