河南省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與發(fā)展研究
——以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例

石 麗

(黃河交通學(xué)院 公共體育部，河南 焦作 454950)

2021年10月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，強調(diào)“要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)?！盵1]新形勢和新機遇下，我省河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校紛紛通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，構(gòu)建與完善了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和支持體系，在人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實踐性，以及科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化等方面初見成效。但就體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)來講，目前省內(nèi)只有極少數(shù)高校開設(shè)了這一專業(yè)，我省體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人才極度缺乏。在調(diào)查研究中還發(fā)現(xiàn)，我省體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人才在培養(yǎng)模式和教學(xué)目標實施方面，由于受傳統(tǒng)教育觀念和師資的影響，依然存在著重理論輕實踐現(xiàn)象，尤其是體育專業(yè)實訓(xùn)實踐平臺基本上形同虛設(shè)，人才培養(yǎng)不能勝任職業(yè)崗位需求，社會人才供需錯位等結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。由此可見，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)與落實，既能夠促進高校積極整合各級各類資源，發(fā)揮高?？萍寂c人才優(yōu)勢，拓展高校人才培養(yǎng)的途徑，又能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的示范效應(yīng)，為學(xué)生搭建專業(yè)實踐平臺，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生實踐與職業(yè)勝任能力。

民辦院校作為我國高等教育重要的組成部分，雖然在辦學(xué)實力和社會認可度方面處于劣勢，但在辦學(xué)模式和靈活高效的運行機制方面卻有自身的競爭優(yōu)勢，完全可以充分整合與利用企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢和自有教育教學(xué)資源，建立產(chǎn)教深度融合、優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同育人、共謀創(chuàng)新發(fā)展新的合作機制下的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以此實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無縫對接，尋求與踐行具有較強競爭力與可持續(xù)人才培養(yǎng)的新路徑。

一、我省體育企業(yè)“用工荒”與“就業(yè)難”問題剖析

盡管目前我省職業(yè)體育聯(lián)賽、體育用品制造業(yè)和體育旅游業(yè)發(fā)展水平較低，但是武術(shù)產(chǎn)業(yè)、體育培訓(xùn)業(yè)、體育健身娛樂業(yè)、體育彩票市場發(fā)展趨于成熟。體育市場體系的逐步成熟，促進了體育產(chǎn)業(yè)質(zhì)量、效益和增加值穩(wěn)步提高，體育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)占比提高、增速加快、效益提升的發(fā)展態(tài)勢。

然而，我省體育產(chǎn)業(yè)與國內(nèi)發(fā)達城市相比起步較晚，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才的缺乏，使得體育產(chǎn)業(yè)及體育相關(guān)資源的開發(fā)和利用受到極大的影響。從目前體育產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀來看，主要存在著體育產(chǎn)業(yè)管理者缺乏專業(yè)管理知識；體育經(jīng)營人才單一，沒有形成體育及體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)營體系；體育產(chǎn)品的研發(fā)和體育市場的開發(fā)人才匱乏等問題。根據(jù)調(diào)查得知，體育企業(yè)的HR認為：崗位與人才不匹配，體育專業(yè)畢業(yè)生工作閱歷不豐富、個人承擔(dān)業(yè)務(wù)的能力較弱，難以達到崗位要求等；同樣擁有高學(xué)歷的畢業(yè)生就業(yè)難的問題也主要是由于個人業(yè)務(wù)承擔(dān)能力和工作經(jīng)歷，而成為應(yīng)聘時被刷掉和淘汰的主要原因；大多數(shù)民辦高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生的社會與職業(yè)認知水平有限，“高不成低不就”與較弱的抗挫和抗壓力，因不公平待遇而頻繁“跳槽”和辭職也成為其就業(yè)的羈絆。

研究團隊對體育企業(yè)26位相關(guān)專家、學(xué)者的訪問交流與問卷調(diào)查，普遍認為，民辦高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)需要多方面實質(zhì)性的創(chuàng)新與改革：提出需要加強實操性教學(xué)環(huán)節(jié)建議的占76%；提出對加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、提升職業(yè)認知度方面問題的占65%；認為應(yīng)當加強企業(yè)與高校合作協(xié)同育人方面的占39%；認為必須不斷更新專業(yè)教學(xué)體系并基本保持與體育產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展的占37%。由此不難看出，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達到真正學(xué)以致用，既是實現(xiàn)民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇，以及體育企業(yè)最迫切的核心需求，也是加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，提升其職業(yè)認知與職業(yè)化水平，實現(xiàn)創(chuàng)就業(yè)的根本保證。

(一)當前體育專業(yè)人才供需矛盾與影響因素分析

1.體育行業(yè)的快速發(fā)展變化與體育專業(yè)人才不足之間的矛盾。改革開放以后，隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國民素質(zhì)和國民健康素質(zhì)與之不相匹配狀況凸顯，國民素質(zhì)，尤其是國民健康素質(zhì)的提高成為當時亟待解決問題?？v觀新中國建立以來，體育在提高國民整體素質(zhì)，以及促進社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)方面所發(fā)揮了顯著作用。以廣泛開展全民健身工作，促進國民整體素質(zhì)提高，成為適應(yīng)當時形勢發(fā)展需要的必然選擇。

1995年6月20日國務(wù)院根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對建立社會化、科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化和法制化全民健身管理體制的需要，頒布了《全民健身計劃綱要》(國家[1995]14號)?！度窠∩碛媱澗V要》作為一項關(guān)系到我國體育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和全民素質(zhì)提高的重要舉措，以及在宏觀戰(zhàn)略性意義上的群眾體育發(fā)展規(guī)劃，提出：“到2010年努力實現(xiàn)體育與國民經(jīng)濟和社會事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)與健康水平，基本建成具有中國特色的全民健身體系的奮斗目標?！奔訌娚鐣w育指導(dǎo)員隊伍建設(shè)也被同時提到了重要議事日程。教育部在1998年對體育專業(yè)目錄進行了調(diào)整，增加了培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員、表演、經(jīng)營與開發(fā)管理等方面專業(yè)人才的社會體育專業(yè)設(shè)置。在這個時期，國家頒布了一系列體育改革與發(fā)展戰(zhàn)略計劃，直至2008年北京奧運會，我國體育熱潮迭起，社會對社會體育專業(yè)人才的關(guān)注度不斷提高的同時，高校對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重視迅速升溫，擴招院校和擴招人數(shù)也在呈倍數(shù)增長?，F(xiàn)實中，擴招的升溫在短期內(nèi)緩解了體育行業(yè)專業(yè)人才供需矛盾，但隨之而來的是社會和體育行業(yè)的快速發(fā)展變化與體育專業(yè)人才不足之間的矛盾的不斷凸顯。

課題組對我省五所院校招收社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)100名大二、大三學(xué)生的問卷調(diào)查和走訪中發(fā)現(xiàn)，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的生源，62%是文化課分數(shù)不高，但是為了考上大學(xué)，轉(zhuǎn)到體育專業(yè)來的。由于不是自己高考的原目標，或者說不是自己喜歡的專業(yè)，因此對體育專業(yè)的熱愛程度相當有限，加之社會體育指導(dǎo)員沒有體制內(nèi)計劃和相應(yīng)的崗位，基本屬于公益性質(zhì)的。所以，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇到行政和企事業(yè)單位的學(xué)生占31%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的(體育和其他行業(yè))占11%，選擇教育部門的22%，占36%的畢業(yè)生就業(yè)意向迷茫。對已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生職業(yè)去向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事與體育對口職業(yè)的占29%，而71%的學(xué)生從事與所學(xué)體育專業(yè)無關(guān)的職業(yè)。從前述畢業(yè)生就業(yè)意向、擇業(yè)標準和就業(yè)去向的數(shù)據(jù)即可看出，高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)最終選擇與培養(yǎng)目標存在很大的差距。

2.體育企業(yè)對專業(yè)人才的要求與傳統(tǒng)的課程設(shè)置與單一的專業(yè)教學(xué)的矛盾。根據(jù)對體育行業(yè)專家訪談得知，當下，體育行業(yè)最需要的是既懂體育又懂經(jīng)營管理的復(fù)合型人才。例如社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時首選的是去健身俱樂部，而到健身俱樂部入職后，無論是巡場還是私教崗位，或者是行政人員，必須兼顧營銷。這些學(xué)生因營銷能力不能滿足健身俱樂部要求，或者完不成營銷任務(wù)，大多數(shù)在短時間內(nèi)主動或被動離職。課題組在調(diào)查中還得知，畢業(yè)生跨專業(yè)的知識儲備不足，尤其是與體育行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)、金融、營銷、法律課程沒有機會接觸，因此這些知識和能力比較欠缺，相關(guān)專業(yè)技能短板很快就顯露出來。

民辦高校培養(yǎng)社會體育專業(yè)教育教學(xué)相對比較傳統(tǒng)單一，課程設(shè)置、課程調(diào)整和多元化提升滯后于體育行業(yè)的市場需求，缺乏緊跟市場變化的、宏觀的、動態(tài)的課程體系管理。校內(nèi)缺乏專業(yè)實踐場所，重理論輕實踐，加上師資隊伍普遍對體育市場發(fā)展變化的預(yù)測、把控及其應(yīng)變能力薄弱且不敏感。因此，既不可能讓學(xué)生接觸到緊密結(jié)合市場需求的新課程，更不可能在教學(xué)中很好地通過案例教學(xué)和實踐教學(xué)，深刻地熟悉了解與掌握專業(yè)理論與專業(yè)實踐的融合點。盡管個別學(xué)校以“校企合作”方式建立了校外實訓(xùn)基地，但是種種原因制約，學(xué)生課上課下能夠到實訓(xùn)基地進行實踐的機會非常少。一方面是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識非常抽象地疊加累積，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能無法在具體實踐中得到檢驗，理論與實踐脫節(jié)，實踐應(yīng)用機會無從談起。現(xiàn)實中學(xué)生永遠是被動學(xué)習(xí)的角色，職業(yè)認知僅存于表面。

3.體育企業(yè)人力資源成本壓力與畢業(yè)生職業(yè)能力不強之間的矛盾。人力資源是指在一定的空間范圍內(nèi)，所具有的包括智力勞動和體力勞動等勞動能力的總和。人力資源成本則是體育企業(yè)為了獲得最大經(jīng)濟與社會效益，實現(xiàn)既定的組織目標，人力資源取得、開發(fā)、使用、保險和離職等所支出的各項費用的總和。體育企業(yè)為了提升自我競爭力，也會注重通過人力資源有效的管理和有目標的開發(fā)，實現(xiàn)人力資源價值的增值。

隨著高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年上升，就業(yè)競爭和壓力不斷加大，但畢業(yè)生質(zhì)量卻不容樂觀，集中表現(xiàn)在職業(yè)認知和職業(yè)能力不強。究其主要原因是高校普遍存在著在知識上做足了準備，而對學(xué)生適應(yīng)社會能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)相對不足。畢業(yè)生到體育企業(yè)還需要進行技能、人際交往、行為規(guī)范和職業(yè)道德等諸多方面二次開發(fā)，或者說是二次培訓(xùn)。雖然說這種對人力資源二次開發(fā)對體育企業(yè)來講，能夠使其升值和產(chǎn)生利潤，為體育企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標鋪墊基礎(chǔ)。但是從體育企業(yè)控制人力成本的角度來看，智能化、科技手段在體育企業(yè)的廣泛應(yīng)用，人員優(yōu)化與配置的精簡已經(jīng)成常態(tài)，尤其是疫情后體育企業(yè)對人力成本的控制尤其凸顯，甚至一些體育企業(yè)已經(jīng)開啟斷尾式生存方式，體育企業(yè)生存壓力與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾日趨嚴峻。體育企業(yè)很難對畢業(yè)生到崗后進行專業(yè)技能應(yīng)用和職業(yè)能力培訓(xùn)，相當數(shù)量的畢業(yè)生在崗時間非常短，主動和被動離職成為常態(tài)。人員的頻繁流動不僅增大了體育企業(yè)人力成本耗損與企業(yè)難以維持穩(wěn)定發(fā)展的矛盾，對畢業(yè)生來講，頻繁地變更就業(yè)單位，也極容易造成漫無目標的就業(yè)選擇和失去就業(yè)信心。

(二)體育行業(yè)人才供需矛盾解決的策略

1.根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展與社會體育大眾化發(fā)展供給側(cè)需要，強化教育質(zhì)量意識。高等體育院校應(yīng)改革傳統(tǒng)的以理論為主的課程體系，關(guān)注社會體育實踐性和職業(yè)性特點，以夯實學(xué)生體育專業(yè)理論與體育專業(yè)實踐基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的體育職業(yè)興趣和職業(yè)向往，促進學(xué)生體育專業(yè)基礎(chǔ)能力的提高。

2.根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展與社會體育大眾化發(fā)展供給側(cè)需要，強化社會需求本位意識。高等體育院校應(yīng)積極進行實踐教學(xué)改革，及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，培育自有“雙師型”教師，或者通過合作企業(yè)聘請校外專家擔(dān)任專業(yè)實踐教學(xué)課程等雙管齊下策略，通過大量體育實景案例，增加體育專業(yè)實訓(xùn)課程和實踐的情境體驗性，促進學(xué)生體育實踐能力的提高。[2]

3.根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展與社會體育大眾化發(fā)展供給側(cè)需要，強化優(yōu)質(zhì)資源配置和平臺建設(shè)幫扶意識。學(xué)生的職業(yè)認知和職業(yè)素養(yǎng)的打造和提升是一個可持續(xù)的系統(tǒng)工程，因此要特別注重學(xué)生多元化的實踐需要，為學(xué)生選配既具有較強的專業(yè)教學(xué)能力，又具有懂市場、知曉市場、善于凝聚團隊的智慧，指導(dǎo)學(xué)生的人際交往，幫助學(xué)生完善職業(yè)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與個性品質(zhì)，促進學(xué)生職業(yè)成長的全能型導(dǎo)師，

二、挖掘民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的資源優(yōu)勢

所謂體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格并獲得在體育領(lǐng)域逐步積累的創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動，持續(xù)向體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展，具有善于和敢于創(chuàng)新性地使用專業(yè)知識及專業(yè)技能的特質(zhì)，并取得創(chuàng)新成果，為社會體育發(fā)展做出創(chuàng)新貢獻的人。目前，我省體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)基本構(gòu)建起具有鮮明特色、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)明確、發(fā)展結(jié)構(gòu)合理的體育產(chǎn)業(yè)體系，努力將體育產(chǎn)業(yè)打造成為我省經(jīng)濟新的增長點，為推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級做出貢獻是社會經(jīng)濟發(fā)展的核心夙愿。但是體育產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展目標的實現(xiàn)，需要大批具有跨界融合能力的體育專業(yè)領(lǐng)軍人才，而這些人才的培養(yǎng)，必須從傳統(tǒng)的教育教學(xué)和培養(yǎng)模式跳出來，圍繞社會需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，形成校內(nèi)校外多部門協(xié)同聯(lián)動機制，打造專業(yè)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)活動實踐平臺，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供全方位的保障。研究組在對鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院等五所民辦高校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)可行性的調(diào)查中得知，我省民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面具有可挖掘、可拓展、可應(yīng)用的三大資源優(yōu)勢。

(一)人力資源優(yōu)勢

人力資源，通俗來說指的是人員配置與資源利用。我省民辦高校師資隊伍狀況在近幾年陸續(xù)接受教育部評估后有了極大的改善，在師生比方面滿足了辦學(xué)與人才培養(yǎng)需要，由于引進了大量優(yōu)質(zhì)師資資源，因此在人才培養(yǎng)方面取得了突飛猛進的成就。例如鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在近30多年發(fā)展過程中，已經(jīng)形成既符合高等教育規(guī)律，同時又具有自身特色的辦學(xué)模式。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，專業(yè)設(shè)置、課程改革、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)及能力培養(yǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量等逐年穩(wěn)步提升，獲得了學(xué)生和社會的廣泛認同?！耙栽u促建”激發(fā)的教育教學(xué)改革創(chuàng)新熱潮，學(xué)校上下形成一股“凝心聚力謀發(fā)展、擔(dān)當使命抓落實、不負韶華啟新程”的良好風(fēng)氣。體育學(xué)院借評估之際廣納賢才，專任教師隊伍中就有五位在原執(zhí)教院校卓有成效的知名專家教授，而且人脈資源特別豐富，涉及不同行業(yè)領(lǐng)域。體育學(xué)院近年在體育領(lǐng)域和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展方面也是享有盛名，尤其可喜的是在校大學(xué)生都能夠正視自己的“民辦學(xué)生身份”，比公辦院校大學(xué)生很明顯地普遍擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、不甘落后的精神狀態(tài)和極高的社會實踐熱情，期望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐獲得真才實學(xué)，旨在為將來的全面發(fā)展和健康成才打下堅實基礎(chǔ)。為此相對較低的人力資源成本，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運營樹立良好的品牌口碑，由此積累下來的大量管理經(jīng)驗，夯實了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)對外拓展戰(zhàn)略和建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)資源優(yōu)勢

開拓性和原創(chuàng)性是創(chuàng)新的核心內(nèi)涵，而創(chuàng)業(yè)則是通過個體的實際行動進而獲取利益的行為。由此可以看出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這對相輔相成的概念中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)與動力，而作為載體的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者只有通過創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，對資源進行整合與再創(chuàng)造實踐，并不斷尋求新模式與新思路，最終將創(chuàng)新理念推陳出新獲得創(chuàng)業(yè)成功。

調(diào)查顯示，我省開設(shè)體育專業(yè)的民辦高校在努力創(chuàng)造條件為提高體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，均表現(xiàn)出極大的積極主動性投入整合學(xué)校和社會各方資源，尋找途徑、搭建平臺。例如鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，自2015—2020年五年間，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及各方共同努力下，為了滿足大學(xué)生對社會體育產(chǎn)業(yè)及其實踐的了解和認識，不斷提高其職業(yè)認知與職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校設(shè)立了“雙創(chuàng)學(xué)院”，專門負責(zé)“產(chǎn)學(xué)研”指導(dǎo)與管理工作，同時在各學(xué)院專門設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研專員”一職，實現(xiàn)了人員落實到位、崗位職責(zé)明確、目標任務(wù)清晰的規(guī)范化管理模式。體育學(xué)院由資深教授擔(dān)綱“產(chǎn)學(xué)研專員”，并在院內(nèi)獨立設(shè)置了“升達心動體育雙創(chuàng)工作室”，選拔、組建和重點培養(yǎng)了不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)科帶頭人和團隊，期間成功立了一項國家級大創(chuàng)項目，學(xué)生各專業(yè)團隊也分別組織參與了不同類型的賽事和專業(yè)實踐，學(xué)生專業(yè)能力得到歷練的同時，組織、協(xié)同與管理能力，人際交往與合作能力，專業(yè)及其相關(guān)知識體系進一步完善，得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度認可與好評。體育學(xué)院由“升達心動體育雙創(chuàng)工作室”牽頭，與十一家體育企業(yè)簽署了校企合作協(xié)同育人協(xié)議，建立了以“鄭州博飛大健康俱樂部”為代表的“示范性雙創(chuàng)人才培養(yǎng)基地”，學(xué)校也為此投入了大量的資金與人力支持，用以改善硬件條件和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)環(huán)境。

(三)建設(shè)目標與市場接軌優(yōu)勢

新時代，隨著全球新技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)變革以及新商業(yè)模式的建立，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式和體育企業(yè)存在形式也發(fā)生了較大的變化，極具專業(yè)化、小而強的體育企業(yè)不斷涌現(xiàn)。如智能化自助式健身房的出現(xiàn)，就對畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用提出了很大的挑戰(zhàn)。如果畢業(yè)生不知道或者不了解這些體育企業(yè)智能化下的發(fā)展變化，至少失去了在智能化健身行業(yè)就業(yè)和生存的機會。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的終極目標是培養(yǎng)具有實踐能力，具有創(chuàng)新能力，能夠更好地滿足體育市場需求的大學(xué)生。例如鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，初始就給予準確的目標定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的首要標準就是以“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展”為契機，瞄準體育市場發(fā)展規(guī)律，探索實踐育人的人才培養(yǎng)模式，落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃提出的“育人質(zhì)量提升工程”，保證大學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐變成持續(xù)的強化過程，為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果研發(fā)和孵化等功能于一體的專業(yè)實踐平臺。

在民辦高校校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地擁有諸多優(yōu)勢。體育由于既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容，因此體育專業(yè)有著與其他專業(yè)不同的特點和規(guī)律，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也具有專業(yè)獨特性與實操性要求。所以在校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，目標設(shè)計能夠很好地與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的市場化目標相融合，滿足學(xué)生隨時隨地了解體育市場發(fā)展變化特點而有針對性進行專業(yè)實踐和教學(xué)的需要，使學(xué)生能將自身掌握的體育技能和專業(yè)理論知識在實踐中及時得到檢驗；第二，組織學(xué)生在校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)下參與體育經(jīng)營管理工作全過程，通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和校企合作單位的專業(yè)實訓(xùn)實踐，進行雙崗交替、雙向培養(yǎng)等手段，達到既鍛煉學(xué)生自主經(jīng)營能力，為其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)積累專業(yè)實踐經(jīng)驗，又能夠有效地減少大學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高項目落地轉(zhuǎn)化率；第三，可以有效地利用民辦高校師資與研究條件和研發(fā)資源，及時調(diào)整和把控基地建設(shè)發(fā)展方向始終與市場化方向相一致，實現(xiàn)與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的高契合度；第四，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中的導(dǎo)師團隊建設(shè)，以此形成相互間互為基礎(chǔ)的互動良性循環(huán)發(fā)展，以此帶動教學(xué)和基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平的不斷提升；第五，極大便利地引進具備相應(yīng)體育專業(yè)知識背景的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的專業(yè)導(dǎo)師，充分發(fā)揮其在相關(guān)體育領(lǐng)域豐富的從業(yè)經(jīng)驗與職業(yè)發(fā)展審視優(yōu)勢，達到不斷充實完善專業(yè)理論知識，又及時掌握行業(yè)領(lǐng)域前沿科技信息及精湛的專業(yè)技術(shù)技能，促進校內(nèi)外師資資源共享和共贏發(fā)展，是實現(xiàn)高校服務(wù)社會、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承創(chuàng)新四大功能延伸與具體體現(xiàn)的最優(yōu)選路徑。[3]

三、民辦高校校內(nèi)雙創(chuàng)基地建設(shè)的實現(xiàn)

突發(fā)而來的新冠疫情使全國上下、各行各業(yè)進入了暫時停擺。疫情帶來的全民禁足，一方面使體育產(chǎn)業(yè)及市場主體經(jīng)受了嚴峻的考驗，另一方面，又為其提供了一個非常難得的體驗、觀察與思考的機會。此次疫情中，最優(yōu)異的貢獻是體育產(chǎn)業(yè)資源協(xié)同在抗擊疫情過程中發(fā)揮的新作用，最大的人物亮點就是鐘南山先生以及他的體育健身經(jīng)歷，最從眾的事件就是線上賽事和健身指導(dǎo)活動的快速普及?？梢哉f，疫情暴發(fā)和持續(xù)的這段時間為“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下探索新的體育服務(wù)模式營造了空間，由此必然促動體育市場主體多維度的運營創(chuàng)新。其中最突出的當屬智慧體育在體育產(chǎn)業(yè)方方面面的應(yīng)用迎來新機遇，暢通線上線下項目資源和內(nèi)容的交融管道、疏通體育產(chǎn)業(yè)細分門類的兼容渠道、融通體育與社會發(fā)展和民生需求發(fā)展的步法節(jié)奏等，將成為今后一個時期體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的航向標。暫停的“會面”，熱鬧的“云端”，不得不說此次疫情更像是一次外力倒逼，對全社會進行了一次數(shù)字經(jīng)濟的全方位的啟蒙和行為習(xí)慣的促成。數(shù)字經(jīng)濟與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合必然會擺放在重要的地位，體育產(chǎn)業(yè)未來線上線下的全產(chǎn)業(yè)鏈融合亦是唯一的選擇。

(一)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟催生的社會新需求

新形勢下的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)成功與否，既與學(xué)校的高層設(shè)計相關(guān)，又與決裂傳統(tǒng)的辦學(xué)和教學(xué)理念的信心與膽識相關(guān)，更與學(xué)校一代人的職業(yè)信念與職業(yè)責(zé)任相關(guān)。以創(chuàng)新為動力的新興經(jīng)濟發(fā)展方式革新的今天，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是建造中國經(jīng)濟新的發(fā)動機和新引擎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是永恒的主題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)不僅為民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了載體，更能為民辦高校與產(chǎn)業(yè)融合，為政府、社會和企業(yè)提供人才與服務(wù)貢獻力量。后疫情下，面對數(shù)字經(jīng)濟催生的體育全產(chǎn)業(yè)鏈的誕生與發(fā)展需求，民辦高校只有適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展和改革的現(xiàn)實要求，高度重視智慧校園建設(shè)，滿足社會經(jīng)濟改革對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，深化教學(xué)改革，拓寬教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與模式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐等綜合能力。進而提升民辦高校社會知名度與生存競爭力，才能夠順利應(yīng)對嚴峻的社會“篩選”和“人才”挑戰(zhàn)，獲得健康可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

(二)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的頂層設(shè)計

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地作為民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)實踐場所，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點與突破口，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?！盵4]沿與革、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、適應(yīng)與超越多元矛盾糾纏在一起，在形勢逼迫必須進行抉擇時，民辦高校只有遵循人才培養(yǎng)規(guī)律及自身辦學(xué)基礎(chǔ)與特點，解決好在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)過程中頂層設(shè)計服從和服務(wù)于學(xué)校實際、應(yīng)用型的辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)目標。頂層設(shè)計原本是系統(tǒng)工程學(xué)的概念，具體到民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，即是指從基地建設(shè)全局的角度：一是建設(shè)任務(wù)的全方位，包括政策制定與機制搭建，加大經(jīng)費投入，完善硬件建設(shè)；二是不同層次以及各要素進行統(tǒng)籌規(guī)劃并賦予相應(yīng)的職責(zé)權(quán)限，包括教務(wù)、學(xué)管、科研、雙創(chuàng)學(xué)院等相關(guān)機構(gòu)；三是凝聚整合校內(nèi)外有效資源，高效快捷地實現(xiàn)建設(shè)目標。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，還可以先行校辦企業(yè)，并依托校辦企業(yè)的輻射功能與助推力，將校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源先行挖掘出來進行有效的嘗試和利用，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實踐性要求，結(jié)合體育企業(yè)的職業(yè)經(jīng)驗與能力，對市場變化發(fā)展規(guī)律的把控，尤其是運營推廣專業(yè)能力等方面的優(yōu)勢與資源，形成多元參與的協(xié)同育人培養(yǎng)模式。

(三)突出創(chuàng)新特色，完善實踐課程設(shè)置

實踐課程設(shè)置關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)實踐成長與職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的提升，因此，在實踐課程設(shè)置方面，要以創(chuàng)新推進課程與教學(xué)方法改革，關(guān)注實踐課程內(nèi)在的整體性與關(guān)聯(lián)性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課程設(shè)置形式化和實踐碎片化現(xiàn)狀，避免實踐課程內(nèi)容銜接之間的斷層。重視實踐課程中主題單元與教育意蘊的凝練，著眼于社會發(fā)展與學(xué)生創(chuàng)就業(yè)需要，結(jié)合市場與體育企業(yè)發(fā)展變化需求，豐富、整合、生成新的螺旋式網(wǎng)狀實踐課程框架，形成主題單元突出、多學(xué)科融合、集多重功能為一體的實踐課程軸，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升的職業(yè)化需求。

(四)拓展實踐教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化

實踐教學(xué)就是以真實的工作場景為活動主題，引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)學(xué)科知識解決特定情境問題的能力。在實踐教學(xué)中，既突出了體驗性，又啟發(fā)了研究性，更關(guān)鍵的是融入了多元相應(yīng)跨學(xué)科知識的應(yīng)用，共同構(gòu)成完整的突出問題解決能力與實踐創(chuàng)新能力的課程體系?；隗w育專業(yè)實踐教學(xué)的本質(zhì)特點，凡是有利于促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生組織知識和增加經(jīng)驗等最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，都應(yīng)當成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融合的目標。比如資深教授多年積累下來對課程的教學(xué)元素獨到的處理和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需求的把控，年輕教師在教學(xué)方式方法使用上的創(chuàng)新意識等，這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融入實踐課程中，就能夠獲得實現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化事半功倍的效果。

(五)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是由校外優(yōu)秀專家、企業(yè)家和知名校友以及校內(nèi)優(yōu)秀專業(yè)教師組成的專兼職隊伍。但是在選拔培養(yǎng)方面，對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)，應(yīng)當圍繞導(dǎo)師隊伍的專業(yè)化和專家化提升，保證導(dǎo)師團隊能夠?qū)W(xué)生因材精準施教。培訓(xùn)與提高導(dǎo)師幫助學(xué)生理解知識，并能夠使用已有的知識解釋新知的能力；培訓(xùn)與提高導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，活化現(xiàn)有知識，實現(xiàn)知識遷移和創(chuàng)造的能力；培訓(xùn)與提高導(dǎo)師促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、解決問題的思維能力。