初中寫作教學(xué)的實用性和創(chuàng)造性分析

江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)漢浦中學(xué) 王舒羽

如何在初中寫作教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新是當(dāng)前語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生接受知識的黃金時期利用正確、創(chuàng)新的教育理念促進學(xué)生的身心健康和培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，是每一位語文教師的責(zé)任。因此在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)把寫作教學(xué)作為重點，反思自身教育教學(xué)的實用性和創(chuàng)造性，改進教學(xué)方法，提高初中生的語文綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的壓力下，初中寫作教學(xué)把任務(wù)主要放在提高學(xué)生的作文成績上。在寫作教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解和背誦課文中的優(yōu)美段落，還要引導(dǎo)學(xué)生多積累、多實踐、多練習(xí)。如果單純依賴教材教學(xué)，就難以有效提高學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)一旦變得單調(diào)無味，就不能有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也不能保證寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率的提高。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化寫作教學(xué)內(nèi)容。除了教材中常見的記敘文寫作和議論文寫作的教學(xué)內(nèi)容，教師也應(yīng)該為學(xué)生科普其他類型的文章，如小說、散文、詩歌等，讓學(xué)生接觸多種多樣的文章類型，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和獨立寫作的能力。

例如，在七年級上冊的“寫人要抓住特點”的寫作練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教材中提供的寫作題目和寫作要求，以及學(xué)生自己對人物描寫方法的了解自行討論。有的學(xué)生認(rèn)為人物描寫五官最重要，有的學(xué)生認(rèn)為著裝打扮也很重要。說出自己的觀點只是討論的開始，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生針對人物的性格特點和外貌特征等展開分析和討論，并且深入探討作文的結(jié)構(gòu)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己與所寫人物之間發(fā)生的故事，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考人物描寫在散文、小說或者詩歌中的不同特點，思考不同文體的寫作區(qū)別，進一步優(yōu)化寫作教學(xué)的內(nèi)容。

二、積極積累寫作素材

初中寫作學(xué)習(xí)是寫作的進階階段。初中生除了應(yīng)在課堂上盡可能多地學(xué)習(xí)寫作技巧，仿寫課文中的優(yōu)美段落，還應(yīng)該在課外盡可能多地積累寫作素材。可以說作文就是把我們生活中遇到的人和事轉(zhuǎn)化為文字，教師要引導(dǎo)學(xué)生多實踐、多想象，在生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上寫出好文章。傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)常常忽略寫作知識和生活實際的關(guān)系，以傳授教材知識為主的死板的寫作教學(xué)模式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長。引導(dǎo)學(xué)生多積累生活化的寫作素材，增強了寫作與實際生活的聯(lián)系，能充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

例如，在“發(fā)揮聯(lián)想和想象”這一寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，在生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。為了讓學(xué)生在寫作時“有話說”，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和記錄生活的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生用文字積累寫作素材并抒發(fā)自己的情感。教師可以定期組織徒步、郊游等戶外活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活。這種活動不僅能開闊心胸，舒緩心情，還能讓學(xué)生體會到生活的樂趣，積極積累與寫作的相關(guān)實例素材。另外，我們生活在多媒體技術(shù)發(fā)達的信息時代，教師可以利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等幫助學(xué)生積累和豐富寫作素材。豐富多彩的生活化素材不僅能給教師更多發(fā)揮空間，在減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時也能削弱傳統(tǒng)寫作教學(xué)的單一性。寫作和生活實際是緊密相連的，初中生在學(xué)習(xí)或者解決寫作問題的同時也應(yīng)把學(xué)到的知識運用到生活實際中，在學(xué)以致用的過程中真正體會到寫作的樂趣和魅力，進而實現(xiàn)寫作教學(xué)的進階目標(biāo)。

三、掌握寫作邏輯技巧

初中寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，尤其是議論類文章普遍說理性較強，說理的特點有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維邏輯。在以往的寫作教學(xué)中，許多教師僅停留在寫作的表層，忽視了對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生透徹分析寫作主題和寫作內(nèi)容，長此以往會使學(xué)生逐漸變成“讀書機器”。當(dāng)前新課程改革背景下的語文教學(xué)應(yīng)以幫助學(xué)生開拓邏輯思維為最終教育目標(biāo)，初中寫作教學(xué)才能事半功倍。

在初中寫作教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握開篇與結(jié)尾的寫作技巧。文章開頭的好壞直接影響讀者的閱讀體驗，可以說關(guān)乎讀者對該文章的第一印象。在初中階段常常使用“開門見山”的開篇技巧，之后結(jié)尾處再來個首尾呼應(yīng)，以突出作文的主題思想，并讓作文讀起來更為順暢。教師要告訴學(xué)生在讀完作文題目后不要急于動筆，首先要在腦海中列出寫作大綱。例如，在“學(xué)寫游記”的單元寫作中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分思考后再確定寫作主題，避免寫作時出現(xiàn)跑題、偏題等現(xiàn)象。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶最近一次游玩的經(jīng)歷，在游玩的過程中遇到了哪些人，發(fā)生了什么事，收獲了哪些啟示。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這次游玩經(jīng)歷相較其他出行有什么獨特之處等等。這些內(nèi)容都可以在作文中寫出來，但教師要引導(dǎo)學(xué)生事先規(guī)劃好寫作步驟，以便寫出有條理、有深度更有新意的游記。在寫作構(gòu)思過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何擬寫新穎的作文題目。好的標(biāo)題不僅能吸引讀者的閱讀興趣，還能與文章主題相呼應(yīng)。擬寫文章標(biāo)題可以引用名人名言或者恰當(dāng)運用修辭手法，只要契合主題并有亮點的都是好標(biāo)題。

四、組織學(xué)生隨堂寫作

中學(xué)生的思想、思維、認(rèn)知都處于進一步發(fā)展和提升的重要時期。初中階段的學(xué)生對生活已經(jīng)有了一定的了解和經(jīng)驗，在經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)積累后，也已經(jīng)具備了一定的知識積累基礎(chǔ)。寫作是需要通過長期的鍛煉和積累不斷提升的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有不斷訓(xùn)練才能確保學(xué)生寫作能力的提升。所以教師應(yīng)將寫作教學(xué)融入各個階段，讓學(xué)生多練習(xí)，在練習(xí)中不斷發(fā)展自身的寫作思維和提高自身的寫作技能。隨堂寫作練習(xí)能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，能讓學(xué)生在寫作時更加得心應(yīng)手。所以，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進行隨堂寫作練習(xí)，把寫作活動融入語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，逐漸提高學(xué)生的綜合實力，確保初中語文教學(xué)活動的有效展開。

例如，在教學(xué)部編版八年級上學(xué)期第一單元關(guān)于新聞的閱讀和采訪以及后續(xù)的采訪報道寫作這類活動時，教師應(yīng)適當(dāng)拓寬采訪的內(nèi)容，讓學(xué)生對班級或校園里的新聞事件進行采訪，幫助學(xué)生把寫作和生活實際聯(lián)系在一起。教師還可以開展課上采訪活動，讓每位學(xué)生都有機會做采訪人和被采訪人，指導(dǎo)學(xué)生以更多樣的方式呈現(xiàn)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生能在多姿多彩的作文世界中盡情發(fā)揮。例如，在教學(xué)《濟南的冬天》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論關(guān)于冬天的感受，然后引導(dǎo)借鑒文章中的表現(xiàn)手法和表達方式寫一寫自己經(jīng)歷的冬天是怎樣的。這種隨堂練筆活動能有效把寫作教學(xué)融入其他教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時不斷提高寫作能力。

五、養(yǎng)成隨手摘抄的習(xí)慣

讓學(xué)生“有話可說”是寫作教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，而積累了豐富的寫作素材才有可能寫出好文章。在實際的寫作教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，為日后的寫作活動奠定堅實的基礎(chǔ)。初中語文教材的很多文章中都有許多優(yōu)美的語句，教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些語句摘抄下來，體會其寫作方法，以便在日后的寫作中靈活運用，提升文章的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《春》時，課文中有很多精美的詞句，如“ 盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。其中“盼望著，盼望著”幾個字的簡單重復(fù)足以展現(xiàn)人們對春天的期待與盼望。再如“小草偷偷地從土里鉆出來……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，這樣的擬人句在課文中有很多，要引導(dǎo)學(xué)生將其積累下來，在后續(xù)的寫作中加以運用。課文中還運用了大量的排比、比喻等修辭手法，都值得借鑒。除了引導(dǎo)學(xué)生做好摘抄和記錄外，還可以定期組織好詞好句好段的分享會，和學(xué)生交流和討論好詞好句好段的精妙之處，加深學(xué)生對自己積累的素材的理解。不僅如此，分享活動還能讓學(xué)生資源共享，豐富全體學(xué)生的寫作素材庫；激勵學(xué)生在平時養(yǎng)成自覺摘抄的良好習(xí)慣，從而不斷積累更多的寫作素材，逐漸提高自身的作文水平。

六、注重學(xué)生個性的發(fā)展

新課程改革的教育教學(xué)理念，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然這與寫作教學(xué)的方式、作文題目的內(nèi)容和形式有著直接關(guān)系，如果學(xué)生接觸到的作文題目過于單一，只能按部就班地寫作，在這種情況下寫出的作文一定會毫無生機與活力，更談不上創(chuàng)新了。這是由于學(xué)生的寫作慣性思維束縛了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致他們無法對作文內(nèi)容進行有效創(chuàng)新，所以寫出的作文內(nèi)容單調(diào)，缺乏新意，不能激起讀者的閱讀興趣。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作，把創(chuàng)新意識運用到寫作中，讓作文內(nèi)容變得有新意。

例如，在教學(xué)《背影》時，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行個性化寫作指導(dǎo)?！侗秤啊肥敲鑼懜笎鄣奈恼?，但是題目和選材都較為新穎。課文是通過對父親背影的描寫表達父愛的，教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想發(fā)生在自己父親身上的事。例如父親的老繭、父親的白發(fā)、父親的腳印等等，這些內(nèi)容都可以展示父愛，并且可以直接當(dāng)作作文題目使用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考所敘事件的核心，并以其作為作文題目，以吸引讀者閱讀。教師還可以選擇優(yōu)秀作文的片段讓學(xué)生仿寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表現(xiàn)手法，積累更多的寫作經(jīng)驗。教師應(yīng)依據(jù)新課程改革的教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新型寫作課堂，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在作文中展現(xiàn)個性，全面提高學(xué)生的思維能力。

七、注重保護學(xué)生的興趣

專業(yè)的教育研究人員曾經(jīng)提出興趣是進行一切學(xué)習(xí)活動最根本的條件?！读x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師尊重學(xué)生的個人意識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索。這就需要教師在寫作教學(xué)活動中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持積極的態(tài)度進行寫作訓(xùn)練。所有的優(yōu)秀作品都來源于生活。在現(xiàn)實生活中，有很多寫作素材，教師可以以生活為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材。學(xué)生積累了足夠的寫作素材，寫作時才能有話可說，才能對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與訓(xùn)練活動。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的體驗，提高作文內(nèi)容和情感的真實性，避免寫一些不切實際的話，讓文章內(nèi)容變得空洞乏味。所以，教師需要深入了解學(xué)生的真實想法和興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

例如，在教學(xué)部編版八年級“寫游記”這一主題的寫作時，教師可以幫助學(xué)生回憶自己的旅游經(jīng)歷，可以按照時間順序?qū)?，也可以按照事件發(fā)展的順序?qū)?，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生寫出更有真實感的作文。教師還要引導(dǎo)學(xué)生避免在寫作中使用過于浮夸的詞句，使文章失去靈魂。教師可以要求學(xué)生用日記記錄日常生活，這樣不僅能積累豐富的生活化寫作素材，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊的人、事、物的良好習(xí)慣。

八、開展多種多樣的實踐活動

分析初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文普遍沒有情感和靈魂，產(chǎn)生這種情況的主要原因是初中寫作教學(xué)的模式相對老套。所以，教師需要緊跟時代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，不再把教學(xué)局限于課堂。教師應(yīng)該組織多種多樣的實踐活動，引入豐富多彩的寫作資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感體驗。通過實踐活動豐富和活化作文課堂，強化學(xué)生在寫作過程中的體驗和感受，能有效提高初中寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

初中寫作教學(xué)通常以季節(jié)、景色、人物等為主題，特別適合開展豐富多彩的實踐活動。初中生已經(jīng)了解和掌握了一些作文的類型和寫作方法與寫作技巧，但是在使用這些方法和技巧時還是過于死板。這是學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足造成的，所以教師要在寫作教學(xué)中開展各種各樣的實踐活動，如春天帶學(xué)生去郊外、田野踏青，讓他們感受春天的氣息；冬天帶學(xué)生到雪地玩耍，讓他們感受冬的浪漫。這樣能增強學(xué)生作文內(nèi)容的真實感。