信息化環(huán)境下的小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)策略研究

孫育

小學(xué)語文閱讀是教學(xué)重難點(diǎn)，閱讀水平是小學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)積累、閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、拓展學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)積極性等提升都有著積極幫助。小學(xué)語文閱讀教學(xué)除了關(guān)注校內(nèi)的閱讀課堂效果，還應(yīng)該抓住信息化發(fā)展有利條件，通過實(shí)時(shí)交流溝通，注重課外閱讀興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課后閱讀積極性、主動(dòng)性，拉動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生語文閱讀及綜合水平提升帶來幫助。

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于語文閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，有目標(biāo)地組織閱讀教學(xué)，將興趣培養(yǎng)納入語文閱讀教學(xué)的一部分。除了關(guān)注課堂上學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，還可以抓住信息化時(shí)代對(duì)教育行業(yè)帶來的機(jī)遇。課后利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多閱讀資源，利用網(wǎng)絡(luò)交流途徑分享閱讀素材，與學(xué)生保持及時(shí)交流溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣。那么應(yīng)該如何提升小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

一、明確閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，并樹立閱讀興趣培養(yǎng)目標(biāo)

老師及家長對(duì)學(xué)生的閱讀能力評(píng)判，主要依靠書面考核成績來決定，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生的閱讀成績，老師將更多的時(shí)間花費(fèi)在閱讀理解技能、閱讀題型答題教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有自己閱讀、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。長期以往，學(xué)生的閱讀思維逐漸趨向于被動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與探索能力不足的方向。面對(duì)現(xiàn)狀，小學(xué)語文老師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，除了關(guān)注學(xué)生閱讀技巧等教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，并將此納入日常教學(xué)目標(biāo)。

比如說，在教學(xué)《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》單元時(shí)，該單元主題是圍繞大千世界的奧妙展開，在相關(guān)閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以推薦與單元主題相關(guān)又符合小學(xué)生興趣愛好的閱讀素材《奇妙的植物世界》，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)該納入興趣培養(yǎng)。如：1. 能夠熟讀該閱讀素材，自主學(xué)習(xí)，掌握當(dāng)中的生字詞;2. 了解其中講述了幾種植物，且了解每種植物的外觀、特性等;3. 書中的植物充滿了奇妙，激發(fā)進(jìn)一步閱讀興趣，從而更加積極主動(dòng)地去了解更多種奇妙植物。這樣的閱讀目標(biāo)樹立，可以讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去閱讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，且引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀興趣。老師在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，相較于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、思考、想象，讓學(xué)生真正從閱讀中了解植物、體會(huì)閱讀樂趣，從而激發(fā)學(xué)生在課后也能夠積極主動(dòng)地閱讀、探索。

老師應(yīng)該摒棄當(dāng)下以閱讀技巧培養(yǎng)為主的閱讀教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去閱讀、探索，推薦符合單元教學(xué)主體、趣味性的素材，讓學(xué)生能夠在自主閱讀中感受快樂，并能夠?yàn)閷W(xué)生埋下熱愛閱讀的種子。

二、把關(guān)閱讀素材，利用信息化手段推薦趣味性閱讀素材

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)快速發(fā)展，人們工作、生活也發(fā)生著不斷變革，信息化發(fā)展成為生活的一部分。信息化逐步滲透到了教學(xué)活動(dòng)中，如多媒體技術(shù)在全國中小課堂的應(yīng)用，讓語文教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣、直觀;互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合，讓教學(xué)資源更加豐富多彩;信息化交流方式打破了時(shí)空限制，讓師生交流互動(dòng)更加便捷。閱讀素材是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵影響因素，小學(xué)生正處于好奇的年齡階段，趣味性的閱讀素材可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使他們能夠愛上閱讀。尤其是一些童話故事、繪本閱讀等，因?yàn)楣适戮?、畫面色彩繽紛，學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的書面素材推薦，信息化發(fā)展帶來了教學(xué)改革，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)選擇國內(nèi)外更多的閱讀素材。并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推薦給學(xué)生。

比如說，在教學(xué)《守株待兔》的時(shí)候，這篇課文是古代寓言，小學(xué)生很喜歡這類閱讀內(nèi)容，在教學(xué)前學(xué)生都完成了自主閱讀且對(duì)語言故事的內(nèi)容了如指掌。借此，小學(xué)語文老師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、閱讀喜好，推薦一些趣味性的寓言、童話故事，如《黔驢技窮》《狐假虎威》等，并將相關(guān)電子檔推薦給學(xué)生，學(xué)生閱讀積極性很高，在課后都能夠按時(shí)完成閱讀。信息化推薦方式下，老師不僅可以及時(shí)分享，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)搜尋更多閱讀素材，讓學(xué)生可以在課后閱讀到喜愛的各類寓言故事，從而全面感受到閱讀樂趣。信息化時(shí)代，師生可以借助網(wǎng)絡(luò)途徑拓展課外閱讀素材，老師從閱讀素材推薦，逐步將網(wǎng)絡(luò)閱讀資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生從中掌握自主閱讀、獲取資源的訣竅，這樣既能找到自己喜愛的閱讀素材，還能逐步提升個(gè)人閱讀水平。

學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀素材緊密相關(guān)，老師在選擇閱讀素材時(shí)，一方面需要與單元教學(xué)主題緊密相關(guān)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、當(dāng)下閱讀基礎(chǔ)，另一方面需要考慮學(xué)生的興趣愛好以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。利用信息化途徑，將閱讀素材不定期推薦給學(xué)生，由此逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。能夠在課后時(shí)間，也積極主動(dòng)去閱讀，從被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，提升閱讀體驗(yàn)

閱讀環(huán)境對(duì)于閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)也格外重要。良好的閱讀環(huán)境，可以讓學(xué)生有足夠的閱讀資源，如在校園內(nèi)除了開放圖書館，還應(yīng)該每個(gè)班級(jí)設(shè)置圖書角，學(xué)生可以在課余時(shí)間接觸到更多閱讀資源，能夠充分利用好課后時(shí)間來完成閱讀。有安靜舒適的閱讀環(huán)境，如校園內(nèi)有安靜的圖書館、閱覽室等，讓小學(xué)生能夠靜下心來閱讀。小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間一部分是在家庭內(nèi)部，一部分是在校園內(nèi)部。作為小學(xué)語文老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在校園內(nèi)能夠擁有一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境。不僅如此，關(guān)注學(xué)生家庭閱讀安排，與家長交流溝通學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前閱讀進(jìn)度與未來閱讀計(jì)劃，讓家長為學(xué)生提供良好的閱讀資源與環(huán)境，保障學(xué)生在家期間也能按計(jì)劃完成好閱讀。

從校園內(nèi)部而言，老師可以在教室創(chuàng)設(shè)閱讀角，每層樓設(shè)置閱讀室，合理安排圖書館時(shí)間，給予學(xué)生足夠的閱讀素材，隨著“雙減”政策的落地，開始還可以在校園內(nèi)設(shè)置課后閱讀教室，讓學(xué)生能夠在課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)找到閱讀空間，在這些地方準(zhǔn)備足夠閱讀資源，創(chuàng)造良好的、安靜的、舒適的閱讀環(huán)境。老師還可以在校園網(wǎng)上開辟閱讀模塊，讓學(xué)生在課后也能夠通過信息化途徑獲取閱讀素材。定期組織閱讀活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生享受閱讀，并自覺自愿安排好自己的閱讀活動(dòng)，形成良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，積極主動(dòng)與家長交流溝通，分享互聯(lián)網(wǎng)閱讀途徑，讓學(xué)生家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)空間、閱讀角，能夠以身作則，在飯后、周末陪伴學(xué)生一起去閱讀，久而久之，拉近親子距離，能夠積極展開親子閱讀，并感受閱讀的樂趣。比如說，老師可以制定課后閱讀計(jì)劃，并將計(jì)劃細(xì)化到每周，利用打卡APP等方式來督促學(xué)生閱讀。學(xué)生可以在課后時(shí)間，通過校園網(wǎng)絡(luò)找到自己喜愛的閱讀素材，或者在父母陪伴下購買自己喜愛的閱讀素材。通過APP定期打卡養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也可以讓家長知道閱讀教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度，能夠在家庭中給予一定的閱讀空間、時(shí)間，陪伴學(xué)生一起打卡，通過APP與老師交流溝通閱讀感受，答疑解難，逐步樹立閱讀自信心，能夠獨(dú)自完成一篇素材、一本書的閱讀。在潛移默化中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、興趣，還能夠逐步提升閱讀水平。

語文閱讀興趣培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，只依靠老師課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在，人們的交流溝通更加迅速及時(shí)，老師與家長的交流溝通可以通過網(wǎng)絡(luò)形式提高交流頻次。老師可以與家長共同創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣共同努力。尤其是疫情期間，學(xué)生們的閱讀水平一直保持良好，離不開老師與家長的交流溝通，以及共同督促帶來的幫助。

四、激發(fā)閱讀興趣，采用多元化趣味閱讀教學(xué)手段

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動(dòng)，主要是依靠語文老師閱讀課堂上的說教方式完成，而這樣傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生感覺到枯燥、無味，甚至有些學(xué)生在閱讀課堂上睡覺、開小差、做其他與閱讀不相關(guān)的事情。語文老師應(yīng)該結(jié)合信息化教學(xué)改革帶來的變化，在教學(xué)活動(dòng)中積極采用多元化趣味閱讀教學(xué)手段，從而讓學(xué)生對(duì)閱讀課堂轉(zhuǎn)變觀念、愛上閱讀課堂。還可以組織趣味性的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，培養(yǎng)學(xué)生全方面的素質(zhì)，促進(jìn)與補(bǔ)充課堂教學(xué)的有效方式，提升學(xué)生自主閱讀實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生了解如何在課外時(shí)間完成自主閱讀、探索。

比如說，在綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以通過多媒體等途徑，讓學(xué)生了解我國所有傳統(tǒng)節(jié)日及不同節(jié)日的民俗特點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)途徑更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)每個(gè)節(jié)日都有著較深刻的了解。由此老師推薦學(xué)生在課后自己找一找與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的閱讀素材，并組織一次課外閱讀活動(dòng)。在以傳統(tǒng)文化為主題的課后閱讀分享活動(dòng)中，老師負(fù)責(zé)安排活動(dòng)場(chǎng)所、裝扮活動(dòng)氛圍，學(xué)生則將自己閱讀過的與傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化相關(guān)的有趣書籍帶到活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生穿上傳統(tǒng)服飾，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中進(jìn)入傳統(tǒng)文化氛圍，相互分享閱讀的樂趣以及自己日常閱讀活動(dòng)、記錄。通過這樣的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以感受閱讀與分享的樂趣，可以靈活體驗(yàn)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生課后自主閱讀、相互分享的樂趣。老師構(gòu)建班級(jí)閱讀分享交流群，師生、生生間在課后時(shí)間分享自己讀到的好書、好詞好句，能夠形成積極的班級(jí)閱讀氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文老師應(yīng)該利用信息化教育發(fā)展帶來的積極影響，在教學(xué)過程中應(yīng)用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀課堂樂趣，并能夠?qū)㈤喿x熱情延續(xù)到課外，課外能夠積極鞏固閱讀課堂閱讀素材，進(jìn)一步拓展課外閱讀學(xué)習(xí)、探索。通過不同主題的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中感受樂趣，吸取他人閱讀長處，充實(shí)個(gè)人閱讀內(nèi)容，全面提升閱讀水平。

閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，語文閱讀對(duì)學(xué)生語文綜合能力有著影響，老師除了關(guān)注閱讀技巧、理解能力等教學(xué)，還需要考慮學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師可以在課后借助信息化時(shí)代發(fā)展，保持與學(xué)生實(shí)時(shí)交流溝通，定期分享閱讀素材，加強(qiáng)與家長交流溝通，注重創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，組織趣味化閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。注重閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生埋下愛閱讀的種子，并呵護(hù)種子生根發(fā)芽。