初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

張初穩(wěn)

素質(zhì)教育的落實和高效課堂的構(gòu)建是當(dāng)下教學(xué)改革的重點。初中化學(xué)教師要結(jié)合時代的發(fā)展和變遷以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)策略和教學(xué)體系?；瘜W(xué)對學(xué)生的影響非常大，無論對于日后高階學(xué)習(xí)，還是生活中的化學(xué)知識運(yùn)用，都有重要作用。對此，首先教師必須通過人性化的教學(xué)策略保障學(xué)生完成高效學(xué)習(xí);其次，教師要根據(jù)以往的課程問題和學(xué)習(xí)問題打造全新的化學(xué)課堂體系;再次，教師要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提升教學(xué)成績，讓更多的學(xué)生既能品味到化學(xué)的樂趣，也可以從化學(xué)課堂中汲取更多營養(yǎng)。以下將針對初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略展開具體論述。

1. 初中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)模式單一

優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新多樣性教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動性，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生正確認(rèn)知化學(xué)學(xué)習(xí)的必要方式。初中化學(xué)知識點非常多，涉及的公式也更多，加之初中化學(xué)更抽象，學(xué)生在理解過程中需要耗費更多的思考。作為一線教師我們應(yīng)該懂得，如果學(xué)生沒有充足的動力，僅僅依靠教師或者家長的“高壓”式驅(qū)動，任何一門學(xué)科都無法取得優(yōu)秀的成績。由于以往教育理念的偏差，長期的應(yīng)試化教學(xué)被我國中小學(xué)廣泛應(yīng)用，化學(xué)課堂的教學(xué)方式非常陳舊，也就是由教師講授化學(xué)知識，學(xué)生則需要按照教師的思路展開學(xué)習(xí)，教學(xué)形式單一，教學(xué)寬度狹窄，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。并且沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好，很容易會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理甚至是厭煩心理，讓學(xué)生最終討厭學(xué)習(xí)化學(xué)?；瘜W(xué)知識點的難度是逐步增大的，很多學(xué)生在遇到難題時會出現(xiàn)畏縮心理，不知道如何解答問題，更不愿意主動地獲取解答問題的方法和知識點，學(xué)習(xí)興趣也有待增強(qiáng)。不僅不利于提高學(xué)生的化學(xué)成績，也很難幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。所以多元化教學(xué)設(shè)計在化學(xué)課堂應(yīng)用非常有必要，并結(jié)合學(xué)生需求激發(fā)學(xué)生的鉆研欲望，助力學(xué)生完成高效學(xué)習(xí)。

1.2忽視對化學(xué)思維的培養(yǎng)

與初中化學(xué)相比，初中化學(xué)的難度更大，除基礎(chǔ)知識的記憶之外，還要促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展，具備一定的應(yīng)用能力。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只注重教授學(xué)生化學(xué)解題方法，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生只能從教材、教師傳授的路徑進(jìn)行復(fù)制、模仿式的解題，遇到靈活的題目時，無法進(jìn)行有效應(yīng)對，這是學(xué)生難以取得較好成績的原因之一。致使學(xué)生的化學(xué)思維能力得不到提升，一旦觸及一些教師在課堂上沒有講過的題型或知識點，學(xué)生們就會沒有頭緒，無法正確地處理化學(xué)問題。學(xué)生只能依靠教師的指導(dǎo)采用機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，很難找到高效的學(xué)習(xí)路徑，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想，無法從根本上有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。其實無論任何一門學(xué)科，其教學(xué)目的并不是傳授給學(xué)生某種模式化的解析、解題、思考形式，其根本目的是讓學(xué)生掌握這門學(xué)科的原理，讓學(xué)生在掌握原理的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造，才能真正提升學(xué)科思維，也是促進(jìn)這門學(xué)科發(fā)展的前提。所以化學(xué)教師必須從教學(xué)設(shè)計入手，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生掌握化學(xué)的分析、思考原理，讓學(xué)生基于自身創(chuàng)造去解題、探索。

2. 初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1結(jié)合互動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主思考

初中化學(xué)教師應(yīng)該試著讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自我的意識和頭腦，從以往存在的被動心態(tài)逐步變?yōu)榉e極主動的心態(tài)，也能夠從以往的“眉毛胡子一把抓”的狀態(tài)逐步變?yōu)榇罱ㄆ瓠h(huán)環(huán)緊扣的知識體系的狀態(tài)。教師要重新出發(fā)，讓每一個學(xué)生都能認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又能讓學(xué)生用正確的模式，將化學(xué)知識原原本本地加以吸納，從而讓更多的學(xué)生能懂得，自己所學(xué)習(xí)的每一條新知識都是對于以往存在的知識框架的調(diào)劑和補(bǔ)充，互動教學(xué)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。常規(guī)模式下的師生互動是以課堂提問的方式進(jìn)行的，這種方式在絕大多數(shù)化學(xué)教師眼中被看作是一種鞏固課程教學(xué)成果和復(fù)述課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。但是必須認(rèn)識到的是，師生之間的互動價值更多的應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對學(xué)生前段思維資源的開發(fā)和利用上，是對學(xué)生對新鮮知識內(nèi)容自主認(rèn)知潛能的一種激活，如果只是以“回顧”和“鞏固”作為互動教學(xué)的執(zhí)行目標(biāo)，那不僅會在事實上矮化互動教學(xué)的意義，同時也會讓學(xué)生在腦海中對互動學(xué)習(xí)形成一種片面的“認(rèn)知定式”，不利于后續(xù)師生互動課堂的科學(xué)構(gòu)建。教師在講解化學(xué)理論知識的時候，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動內(nèi)容，通過問題引發(fā)學(xué)生的自主思考。舉例來說，在第6章中談到鐵時，首先提出問題，讓學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)鐵銹的生銹原因，便于學(xué)生了解鐵生銹的各種情況。比如：一般的鐵放在空氣中會生銹，干燥的鐵會不會生銹？討論結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的情況。首先，因為鐵在接觸空氣時，與空氣中的氧氣相連。第二，鐵制品的熔化是水分子的存在引起鐵和水的化學(xué)反應(yīng)。第三，鐵制品的熔化是對水和空氣鐵的復(fù)合作用的結(jié)果。另外，鼓勵學(xué)生大膽得出結(jié)論，根據(jù)其他結(jié)論進(jìn)行反推，驗證結(jié)論是否正確，最終得出了熔化的鐵、氧氣、水等物質(zhì)相互作用的一系列復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論。經(jīng)過這樣深入的探討和研究，學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識有一個詳細(xì)的理解和領(lǐng)悟。這不僅刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還刺激了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和問題調(diào)查方法，取得了很好的效果。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主思考意識被調(diào)動起來，提升了對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知?；有越虒W(xué)模式的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生的思維活力、提升他們的化學(xué)分析能力，學(xué)生也會感受到高中化學(xué)課的趣味性。讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識，又能實現(xiàn)教學(xué)拓展，給學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)思路，并促使學(xué)生積極探索化學(xué)知識，完成對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)拓展教學(xué)寬度

工欲善其事必先利其器。身為一個出色的初中化學(xué)教師不應(yīng)該不懂得先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)存在的重大意義和重大推動力量，因此每一個教師都應(yīng)該試著幫助更多的學(xué)生引入更多的先進(jìn)技術(shù)，并且通過先進(jìn)的技術(shù)去傳播更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地吸納知識、化解難題，不斷地前進(jìn)，由此實現(xiàn)本人的綜合成長和平穩(wěn)邁步，這對于學(xué)生的意義也是顯而易見的。是否能靈活地運(yùn)用教學(xué)技術(shù)也是檢驗教師的教學(xué)能力的重要條件和重要標(biāo)準(zhǔn)。每一個教師都要結(jié)合課程的基本組成和基本構(gòu)成，更好地利用信息技術(shù)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為學(xué)生傳輸知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，提升學(xué)生的求知欲，把單調(diào)的化學(xué)學(xué)習(xí)變成信息化的趣味內(nèi)容。學(xué)生能夠得到更多的學(xué)習(xí)素材，發(fā)散思維得到鍛煉，成為一個對于知識的掌握更為深入的個體，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)后更加懂得化學(xué)對于自身的意義。教師要試著使學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在這種正確的化學(xué)學(xué)習(xí)體系中，能將自我的抽象思維、具象思維結(jié)合起來，也能讓學(xué)生在處理大量的問題和阻礙后，對于化學(xué)產(chǎn)生綜合的認(rèn)識和理解。一言以蔽之，教師要運(yùn)用好不同的課程技術(shù)以拉近學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時讓學(xué)生思維發(fā)散，更好地呈現(xiàn)自我的內(nèi)在優(yōu)勢，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中迸發(fā)出更大的活力。例如，在教授《酸和堿》時，教師需要以正確的方法和理念去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看相關(guān)的視頻和音頻后，對于不同的酸類物質(zhì)和堿類物質(zhì)產(chǎn)生更為深入的分析，也能懂得不同物質(zhì)的種類、特質(zhì)、化學(xué)成分、化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)式。教師要試著把《酸和堿》的相關(guān)主題單元一一地細(xì)分，同時能讓更多的學(xué)生對于常見的酸和堿、常見的中和反應(yīng)、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)都能產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識和理解。教師需要為學(xué)生搭建起合理的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在處理大量的問題后，能克服學(xué)習(xí)阻礙，建立起更大的學(xué)習(xí)自信心。酸和堿的相關(guān)內(nèi)容是初中化學(xué)中最為重要、最為關(guān)鍵的內(nèi)容。每一個學(xué)生都應(yīng)該試著去分析相關(guān)的內(nèi)容，同時在教師打造的課程體系之中，能充分地認(rèn)識到其中的樂趣和滋味。總之，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，拓展了化學(xué)教材中的資源，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生只能掌握比較狹隘的化學(xué)知識的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正獲得了自己成長和成才所需的化學(xué)知識，為學(xué)生今后良好的發(fā)展和提升提供了極大的助力。

2.3加強(qiáng)趣味實驗設(shè)計

在新課改背景下，初中化學(xué)更加重視實驗教學(xué)設(shè)計，在實驗中融入了趣味性內(nèi)容，拓展了實驗教學(xué)的內(nèi)容，把化學(xué)實驗過程變得更加生動有趣。初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對化學(xué)實驗課堂的深度解剖，對初中化學(xué)實驗進(jìn)行深入研究，明確教學(xué)要求，提升對于化學(xué)實驗教學(xué)的重視，讓學(xué)生可以加強(qiáng)對知識的總結(jié)與學(xué)習(xí)，不斷借助實驗的經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。趣味化實驗教學(xué)對學(xué)生的應(yīng)用能力是一種很好的鍛煉方式，也是陶行知先生所講的生活即教育的一種體現(xiàn)。舉例來說，教師可以圍繞“脫水”現(xiàn)象設(shè)計一個趣味生活化實驗。白糖是我們?nèi)粘＝?jīng)常會用到的調(diào)味品，學(xué)生也并不陌生。準(zhǔn)備好素材后展示給學(xué)生：“大家看一看講臺上的是什么呢？是什么顏色的呢？它的外表像什么呢？”學(xué)生觀察后回答：是白糖，白顏色的，像冬天里的白雪。 教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：那有沒有什么辦法，把“白雪”變成“黑雪”呢？學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來。接著就可以指導(dǎo)學(xué)生親自完成“白雪變黑雪”的實驗：在一個200毫升的燒杯中投入5克左右的白糖，再滴入幾滴經(jīng)過加熱的濃硫酸，頓時白糖就變成一堆蓬松的“黑雪”，而且還不斷冒著熱氣。學(xué)生紛紛感到實驗非常有趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生探究實驗原理，讓學(xué)生理解濃硫酸可以“奪走”白糖中的水分，而白糖在失水后就變成了碳，也就是“黑雪”。這種教學(xué)活動可以顯著提升化學(xué)實驗的趣味性，使學(xué)生在具體的實踐中靈活運(yùn)用了所掌握的化學(xué)知識，不斷加深了學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容真諦的認(rèn)識。學(xué)生通過生活化的實驗體會，就對這一問題有了深入地領(lǐng)悟和了解，而往往這些知識就會根深蒂固地存于學(xué)生的大腦中，而且也能夠激發(fā)學(xué)生對于生活中一些化學(xué)知識的探索和積累的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的主動性。

初中化學(xué)教師要讓自己成為一個善于利用不同的教學(xué)技術(shù)和課程模式的人，在積極推動學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的同時，教師要打造出更加適合學(xué)生的教學(xué)體系，從而讓學(xué)生能消除自身的思維障礙，逐步攻克學(xué)習(xí)難題，更加懂得化學(xué)的本質(zhì)。教師要順應(yīng)課程的基本走向和學(xué)生的心理要素，為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，以此完成高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。