基于“雙高計(jì)劃”實(shí)施高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

楊茂芽，劉向紅

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710300)

0 引 言

為更好地引領(lǐng)我國(guó)職業(yè)教育類型化發(fā)展，國(guó)家啟動(dòng)了“雙高計(jì)劃”，面向全國(guó)遴選了197所高職院校，實(shí)施國(guó)家高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，旨在建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，具有中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)(群)[1-3]，使我國(guó)高等職業(yè)教育邁向高質(zhì)量、高速度、高水平發(fā)展的新階段。其中“雙高計(jì)劃”面向新階段專業(yè)群發(fā)展，提出要密切對(duì)接國(guó)家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)群定位，提高專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)共享度。校企深度融合，共同制定科學(xué)規(guī)范、國(guó)際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地，組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端領(lǐng)域提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐[1-4]。

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是“雙高計(jì)劃”機(jī)械類專業(yè)群的核心專業(yè)。本文面向國(guó)家“雙高計(jì)劃”對(duì)專業(yè)群提出的新要求，以服務(wù)專業(yè)群發(fā)展為中心，聚焦“雙高計(jì)劃”新要求，廣泛調(diào)研，梳理不足，細(xì)化專業(yè)定位，厘清專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在問題，并實(shí)施對(duì)應(yīng)優(yōu)化，對(duì)于新形勢(shì)下機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才具有重要意義。

1 存在問題

面對(duì)職業(yè)教育類型化定位的新時(shí)代背景，國(guó)家“雙高計(jì)劃”正在穩(wěn)步推進(jìn)“立德樹人”“課程思政”等育人新要求，尤其是面向智能制造產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展新定位，培養(yǎng)出契合時(shí)代需要的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，已然成為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在“十四五”時(shí)期高水平發(fā)展的新使命。而專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，經(jīng)綜合分析，現(xiàn)有高職機(jī)械制造與自動(dòng)化類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要存在以下問題。

一是傳統(tǒng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程思政要素融入不足。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中更加側(cè)重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，重視思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育，但對(duì)于心理素質(zhì)教育和職業(yè)素質(zhì)教育落實(shí)不到位，學(xué)生抗壓能力弱、工作離職率高、對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)關(guān)注度低等問題頻出，難以有效解決“新時(shí)代為誰培養(yǎng)人”的問題。

二是既定培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的新需求存在差距。隨著智能制造產(chǎn)業(yè)和高端裝備制造產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，尤其是信息化背景下多專業(yè)跨界融合能力發(fā)展的新需求，使得機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)需求不斷朝著“復(fù)合型”人才需求轉(zhuǎn)變。然而目前普遍存在的問題是，機(jī)械制造與自動(dòng)化類專業(yè)在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定跟不上現(xiàn)有機(jī)械行業(yè)朝著智能化、高端化和融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)變化。尤其是信息化技術(shù)發(fā)展加快了專業(yè)的跨界融合，急需能夠快速適應(yīng)信息技術(shù)強(qiáng)融通性、高復(fù)雜度和多變化性特征的人才[5]。

三是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的群思維不足。“雙高計(jì)劃”高質(zhì)量建設(shè)，強(qiáng)調(diào)聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，弄清本專業(yè)在專業(yè)群中的定位及內(nèi)涵，以及專業(yè)之間的協(xié)同配合，深度發(fā)揮專業(yè)群的育人合力，助力“一專多能”高水平人才的培養(yǎng)。然而由于專業(yè)建設(shè)中群思維意識(shí)的不足，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在人才培養(yǎng)模式設(shè)定、群內(nèi)專業(yè)協(xié)調(diào)特色發(fā)展、基礎(chǔ)課程和實(shí)訓(xùn)基地共建共享等方面，協(xié)同發(fā)展深度不夠，專業(yè)建設(shè)比較孤立，難以契合專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)。

四是跨專業(yè)課程設(shè)置不足。專業(yè)群建設(shè)強(qiáng)調(diào)各專業(yè)協(xié)同發(fā)力，有效打破群內(nèi)專業(yè)內(nèi)在壁壘，突出培養(yǎng)學(xué)生面向機(jī)械領(lǐng)域發(fā)揮一專多能的復(fù)合能力。傳統(tǒng)專業(yè)課程主要聚焦機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域要求進(jìn)行設(shè)置，圍繞本專業(yè)實(shí)施跨專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)較少，學(xué)生無法學(xué)習(xí)跨專業(yè)課程而獲取更多跨專業(yè)知識(shí)，從而無法滿足國(guó)家旨在通過專業(yè)群建設(shè)，提升多專業(yè)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)更多更高質(zhì)量育人目標(biāo)的需求。

五是專業(yè)領(lǐng)域核心企業(yè)參與度低。機(jī)械制造領(lǐng)域企業(yè)作為學(xué)校實(shí)施機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)對(duì)象群體，其深度掌握機(jī)械行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，熟悉傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，屬于校企協(xié)同育人的關(guān)鍵少數(shù)。機(jī)械領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)難以深度參與專業(yè)建設(shè)全過程，參與共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行“三教”改革、共享實(shí)踐基地建設(shè)等環(huán)節(jié)，在專業(yè)層面難以全方位獲取學(xué)生在企業(yè)工作實(shí)踐過程性關(guān)鍵數(shù)據(jù)反饋，將直接影響本專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

六是評(píng)價(jià)模式單一。國(guó)家職業(yè)教育人才定位經(jīng)歷了技術(shù)型、實(shí)用型等5個(gè)階段[6]，每個(gè)階段評(píng)價(jià)核心側(cè)重點(diǎn)不同。目前職業(yè)教育人才定位聚焦在復(fù)合型、高素質(zhì)、技術(shù)技能等要素，對(duì)評(píng)價(jià)的要求進(jìn)一步提升。針對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)，普遍存在的問題是現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的主體是學(xué)校，然而學(xué)校又是人才培養(yǎng)的舉辦者，身兼“運(yùn)動(dòng)員”和“裁判員”兩個(gè)角色，評(píng)價(jià)效果不理想也在情理之中。急需進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，切實(shí)落實(shí)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生等多元參與的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮好行業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)、企業(yè)共同培養(yǎng)、學(xué)校綜合落實(shí)、家長(zhǎng)落實(shí)監(jiān)督、學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)的作用，解決目前本專業(yè)人才培養(yǎng)效果不理想的問題，真正實(shí)現(xiàn)通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)改革、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

2 優(yōu)化舉措

面對(duì)機(jī)械行業(yè)智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高端技術(shù)裝備的高速發(fā)展，機(jī)械領(lǐng)域企業(yè)正面臨著信息化背景下迅速創(chuàng)新突破，邁向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的新一輪技術(shù)革命，對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化成為改革的核心。如何基于“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，按照高質(zhì)量發(fā)展雙高專業(yè)的新要求，對(duì)標(biāo)第1節(jié)中的問題，有效提出具體優(yōu)化路徑，已然成為新形勢(shì)下機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的首要任務(wù)。

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)

國(guó)家實(shí)施“雙高計(jì)劃”，旨在健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，服務(wù)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端領(lǐng)域提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。進(jìn)一步明確了高職院?！半p高計(jì)劃”培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)要求人才要面向高端產(chǎn)業(yè)、滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、服務(wù)企業(yè)走向國(guó)際化，即未來培養(yǎng)的高端人才應(yīng)該具備一定技術(shù)技能基礎(chǔ)、熟悉產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)、掌握信息化知識(shí)、能進(jìn)行國(guó)際交流、善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、綜合素質(zhì)高等顯著特征。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)作為國(guó)家“雙高計(jì)劃”專業(yè)群的群內(nèi)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)是基本要求，急需以國(guó)家《高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和國(guó)際認(rèn)可的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，實(shí)施目標(biāo)內(nèi)涵優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人優(yōu)化措施如下。

1) 對(duì)標(biāo)國(guó)家《高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，明確提出，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高人才目標(biāo)定位，培養(yǎng)面向智能制造領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，具有熟悉高端智能制造工藝及裝備、能夠應(yīng)用信息化資源、具備解決復(fù)雜生產(chǎn)一線實(shí)際問題的創(chuàng)新型人才。同時(shí)在培養(yǎng)規(guī)格上，通過持續(xù)在思政課程+課程思政環(huán)節(jié)，融合愛國(guó)教育、家國(guó)情懷、工匠精神等思政育人元素，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)技能與素養(yǎng)有機(jī)融合。協(xié)同深入開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“能工巧匠經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”等多種形式的活動(dòng)，將工匠精神的核心素養(yǎng)要求和崇高價(jià)值追求內(nèi)化為人才培養(yǎng)規(guī)格的素質(zhì)、知識(shí)和能力要求[7]，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的優(yōu)化。

2) 對(duì)接國(guó)際認(rèn)可的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生為中心，面向?qū)I(yè)能力要求，達(dá)到一專多能、企業(yè)發(fā)展邁向國(guó)際化、產(chǎn)業(yè)層級(jí)聚焦高端化、技術(shù)和工藝進(jìn)入智能化新需求，進(jìn)一步對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的專業(yè)業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決復(fù)雜問題的能力和工作適應(yīng)性等方面提出了更高的要求，尤其從國(guó)際化方面進(jìn)一步優(yōu)化本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，助力企業(yè)走出國(guó)門，邁向高端，服務(wù)世界。

3) 建立人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)優(yōu)化機(jī)制。按照既定規(guī)格與目標(biāo)完成一輪人才培養(yǎng)后，建立專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施前期階段認(rèn)真分析培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)、行業(yè)變化情況、以企業(yè)為核心的用人評(píng)價(jià)反饋數(shù)據(jù)等；在廣泛調(diào)研和專業(yè)內(nèi)部詳細(xì)論證基礎(chǔ)上，在中期階段根據(jù)校內(nèi)專家、資深企業(yè)專家和行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖娺M(jìn)行綜合優(yōu)化；再到后期方案實(shí)施過程中的動(dòng)態(tài)改進(jìn)階段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的前期、中期、后期“三段遞進(jìn)，循環(huán)優(yōu)化”，致力培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)優(yōu)化。

2.2 按照專業(yè)群思維實(shí)施專業(yè)建設(shè)

針對(duì)國(guó)家“雙高計(jì)劃”197所建設(shè)名單，入圍高水平學(xué)校建設(shè)單位的56所院校，每個(gè)學(xué)?？梢赃M(jìn)行2個(gè)高水平專業(yè)群建設(shè)。入圍高水平專業(yè)群建設(shè)單位的141所院校，每個(gè)學(xué)校只能進(jìn)行1個(gè)高水平專業(yè)群建設(shè)。從專業(yè)布局來看，裝備制造大類屬于布點(diǎn)最多的5個(gè)專業(yè)大類之一，從產(chǎn)業(yè)布局來看，服務(wù)面向先進(jìn)制造業(yè)的有100個(gè)高水平專業(yè)群，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群有113個(gè)，足以說明高水平專業(yè)群建設(shè)是未來專業(yè)建設(shè)的必然途徑。那么作為裝備制造大類和服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)，也必須盡快轉(zhuǎn)換思路，按照專業(yè)群思維進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)群思維有如下的特色和優(yōu)勢(shì)。

一是隨著信息技術(shù)和智能制造技術(shù)的高速發(fā)展，專業(yè)之間的界限正在變得越來越模糊，尤其是現(xiàn)代化制造企業(yè)對(duì)于“一專多能”人才的新需求不斷增長(zhǎng)，促使強(qiáng)化實(shí)施跨專業(yè)融合能力的培養(yǎng)成為高職院校專業(yè)高質(zhì)量育人的首要任務(wù)。

二是專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行建群，群內(nèi)各專業(yè)按照“服務(wù)領(lǐng)域相通、基礎(chǔ)資源共享、優(yōu)勢(shì)特色明顯”的組群邏輯進(jìn)行群內(nèi)特色專業(yè)遴選，組建專業(yè)群。便于在群內(nèi)通過設(shè)置基礎(chǔ)通識(shí)課程、群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)共享課程、專業(yè)特色發(fā)展課程。有利于優(yōu)勢(shì)資源的共建共享、課程授課團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展和專業(yè)群跨專業(yè)融合能力的培養(yǎng)。

三是有助于未來實(shí)現(xiàn)按照專業(yè)群進(jìn)行專業(yè)招生。在完成專業(yè)群內(nèi)基礎(chǔ)通識(shí)課程和群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)共享課程過程中，給予學(xué)生足夠的時(shí)間了解群內(nèi)專業(yè)，將群內(nèi)各專業(yè)作為專業(yè)群的若干特色發(fā)展方向，讓學(xué)生結(jié)合興趣與愛好進(jìn)行選擇，確定未來計(jì)劃從事的專業(yè)，完成專業(yè)特色發(fā)展課程的學(xué)習(xí)。

因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，已然無法滿足信息化、智能化背景下多專業(yè)跨界融合對(duì)人才提出的新要求。需要機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)充分借助專業(yè)群建設(shè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變專業(yè)建設(shè)思路，基于優(yōu)化后的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照專業(yè)群思維指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，系統(tǒng)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)路徑如下。

1) 按照專業(yè)群組群邏輯，細(xì)化機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在高端裝備制造業(yè)、先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)鏈中的特色定位，找出本專業(yè)在群內(nèi)不同于其他專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，整合有限優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)高水平發(fā)展。

2) 打破專業(yè)單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案、實(shí)施人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)做法，積極參與專業(yè)群人才培養(yǎng)方案制定，充分發(fā)揮專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、特色突出的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)共享課程、共享實(shí)訓(xùn)基地、共享師資等公共資源集中開發(fā)與使用，提高資源的共享度與利用率，打破傳統(tǒng)專業(yè)各自為戰(zhàn)、惡性競(jìng)爭(zhēng)的局面，發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

3) 以培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)融合能力為目標(biāo)，統(tǒng)籌群內(nèi)專業(yè)師資，結(jié)合各專業(yè)特色發(fā)展需求，由專業(yè)群統(tǒng)一組建群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)共享課程師資團(tuán)隊(duì)，完成本專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。同時(shí)按照培養(yǎng)跨專業(yè)能力的需求，以本專業(yè)核心師資團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)群內(nèi)本專業(yè)相關(guān)跨專業(yè)核心師資，建立專業(yè)特色發(fā)展配套師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)施理論授課與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，尤其落實(shí)企業(yè)共育，真正突出跨專業(yè)能力培養(yǎng)。

2.3 增加跨專業(yè)課程設(shè)置

一方面，信息化的高速發(fā)展與普及，為智能制造產(chǎn)業(yè)和高端裝備制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)發(fā)展帶來了顛覆性變化。尤其對(duì)于機(jī)械領(lǐng)域企業(yè)而言，生產(chǎn)裝備智能化、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理信息化等變化，直接導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中很多崗位被智能化裝備替代。一個(gè)人從事企業(yè)多崗位設(shè)備操作與管理已然是常態(tài)。要求學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、熟悉智能裝備和信息化、跨界融合能力強(qiáng)、創(chuàng)新水平高，是目前機(jī)械行業(yè)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端對(duì)新時(shí)代機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。另一方面，國(guó)家“雙高計(jì)劃”在專業(yè)群層面，要求進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)群定位，提高專業(yè)群群內(nèi)專業(yè)共享度，以適應(yīng)未來機(jī)械領(lǐng)域就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)的更高要求。學(xué)生僅僅依靠機(jī)械制造與自動(dòng)化一個(gè)專業(yè)掌握的相關(guān)知識(shí)，已然無法滿足新形勢(shì)下機(jī)械領(lǐng)域企業(yè)對(duì)學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)提出的新要求。

因此，圍繞本專業(yè)的課程建設(shè)，不僅需要按照專業(yè)群思維進(jìn)行跨界融合課程建設(shè)，而且需要按照學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化需求，強(qiáng)化相關(guān)個(gè)性化課程設(shè)置，契合學(xué)生多樣化發(fā)展需求。具體措施如下。

1) 按照專業(yè)群思維方式下機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式確定的培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧專業(yè)群對(duì)群內(nèi)專業(yè)的特色發(fā)展定位，綜合梳理本專業(yè)的課程設(shè)置，設(shè)置基礎(chǔ)通識(shí)課程、群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)共享課程、專業(yè)特色發(fā)展課程。其中基礎(chǔ)通識(shí)課程，由學(xué)校教務(wù)處結(jié)合學(xué)校特色統(tǒng)一制定，面向全校，由專業(yè)師資提供課程服務(wù)。群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)共享課程由專業(yè)群結(jié)合自身特色進(jìn)行設(shè)置，面向群內(nèi)專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)共享課程。專業(yè)特色發(fā)展課程由機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合本專業(yè)特色，校企合作，共同制定，結(jié)合企業(yè)新技術(shù)、新工藝和新要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，做到課程傳授與企業(yè)需求高度對(duì)接。

2) 在精簡(jiǎn)原有課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少單門課程授課時(shí)間，增加提升學(xué)生信息化能力培養(yǎng)、拓寬學(xué)生就業(yè)面的多專業(yè)融合課程，根據(jù)需要確定該類課程的授課時(shí)間，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“一專多能”。

3) 聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，主動(dòng)出擊，積極聯(lián)合本專業(yè)龍頭企業(yè)，強(qiáng)化合作，通過廣泛調(diào)研與實(shí)踐，弄清企業(yè)實(shí)際用人需求和技術(shù)工藝設(shè)備等現(xiàn)狀，通過項(xiàng)目化教學(xué)，將核心內(nèi)容通過案例形式作為專業(yè)拓展內(nèi)容及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生做到熟悉產(chǎn)業(yè)、明白企業(yè)最新技術(shù)工藝裝備等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線后知行、懂行和獨(dú)立解決復(fù)雜問題的能力。

4) 借助機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心在行業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)地位及其影響力，定期委托行業(yè)，組織機(jī)械領(lǐng)域核心企業(yè)，以專業(yè)群為核心，對(duì)群內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)共享課程、專業(yè)特色發(fā)展課程進(jìn)行廣泛指導(dǎo)，幫助校企共建與企業(yè)崗位需求度最為契合的專業(yè)課程，并定期實(shí)施內(nèi)容更新，助力培養(yǎng)與企業(yè)需求契合度更高的人才。

2.4 強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域核心企業(yè)參與度

企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的載體，其是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素是企業(yè)擁有足量的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)新人才。2021年10月，國(guó)家發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中明確指出：職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、開展訂單培養(yǎng)。鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)主導(dǎo)建立全國(guó)性、行業(yè)性職教集團(tuán)，推進(jìn)實(shí)體化運(yùn)作。探索中國(guó)特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。支持企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)按崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位[4]。

該文件的發(fā)布進(jìn)一步為企業(yè)深度參與職業(yè)技術(shù)教育提供了政策保障。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該充分利用目前校企合作形勢(shì)利好的大環(huán)境，依托學(xué)校大力推進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的機(jī)遇，密切對(duì)接機(jī)械領(lǐng)域核心企業(yè)，加強(qiáng)合作深度與廣度，暢通校企合作通道，校企共育符合企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。具體措施如下。

1) 發(fā)揮國(guó)家高水平專業(yè)群的資金支持力度大和具有培養(yǎng)更高水平企業(yè)所需人才能力的優(yōu)勢(shì)，基于“雙高計(jì)劃”平臺(tái)，積極聯(lián)合省內(nèi)外相關(guān)“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，建立以機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心為指導(dǎo)的機(jī)械類“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群聯(lián)盟。利用聯(lián)盟力量，與機(jī)械行業(yè)龍頭企業(yè)建立機(jī)械類人才需求信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的精準(zhǔn)對(duì)接，建立學(xué)校育人與企業(yè)用人的“信息橋”，企業(yè)能夠動(dòng)態(tài)將對(duì)機(jī)械類人才的培養(yǎng)要求進(jìn)行共享，學(xué)校機(jī)械類專業(yè)也能夠及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，暢通校企雙方供需對(duì)接渠道，提高機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才供給與企業(yè)真正需求間的契合度。

2) 密切對(duì)接專業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。按照“以生為本、開放合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的理念，聯(lián)合機(jī)械行業(yè)頭部企業(yè)，聚焦智能制造產(chǎn)業(yè)，共同在學(xué)校建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，成立專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照“需求對(duì)接、技術(shù)共享、信息互通、過程共管、協(xié)同育人”原則，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造成校企雙方的利益共同體。不僅可以發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)提供企業(yè)典型案例、活頁式教材素材、人才培養(yǎng)方案編制、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、雙師培養(yǎng)、教法改革、實(shí)踐基地建設(shè)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以作為企業(yè)員工培訓(xùn)、新技術(shù)新工藝開發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化、新產(chǎn)品展示等平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了基于專業(yè)建設(shè)的產(chǎn)教融合與校企合作，為本專業(yè)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3) 廣泛吸引專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)企業(yè)，實(shí)施訂單化培養(yǎng)。對(duì)接用人單位對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的“定制化”需求，使企業(yè)招聘的學(xué)生在入職前就能熟悉企業(yè)、熟悉設(shè)備、掌握基本生產(chǎn)工藝、具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證其能快速入職、上崗，以便縮短人才崗前培訓(xùn)時(shí)間。同時(shí)暢通企業(yè)和學(xué)校間穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)生源渠道，吸引企業(yè)真正進(jìn)駐學(xué)校，共同實(shí)施訂單培養(yǎng)，提前將學(xué)生變“職工”。為了企業(yè)利益，一方面，企業(yè)會(huì)派遣企業(yè)員工參與到專業(yè)教學(xué)過程中，包含人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、“三教”改革、基地建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)踐任務(wù)等，做到企業(yè)“真參與”；另一方面，學(xué)校教師在共同育人過程中，能夠按照企業(yè)最新技術(shù)和工藝，提升雙師能力、完成專業(yè)建設(shè)中需要企業(yè)深度參與的各類方案、標(biāo)準(zhǔn)、制度等實(shí)踐性很強(qiáng)環(huán)節(jié)，做到“真合作”，共育高質(zhì)量“訂單班”人才。

2.5 完善多元評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，更是確保人才培養(yǎng)定位目標(biāo)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要保證。在信息化背景下，國(guó)家推進(jìn)“雙高計(jì)劃”“提質(zhì)培優(yōu)”等重大教育項(xiàng)目，對(duì)于機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)而言，是國(guó)家將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提升到新的歷史高度，即復(fù)合型技術(shù)技能人才。目前的問題是，學(xué)校既是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體，也是實(shí)施人才培養(yǎng)的主體，“雙主體”身份難以實(shí)施有效評(píng)價(jià)。因此，引入多方力量，開展多元參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)，具有深層次的現(xiàn)實(shí)意義。具體措施如下。

1) 持續(xù)優(yōu)化校內(nèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，按照專業(yè)要求學(xué)生達(dá)到的能力層級(jí)，建立校內(nèi)多層級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展專業(yè)自評(píng)和專業(yè)群的群內(nèi)專業(yè)教學(xué)專家互評(píng)，以及實(shí)施具有同類專業(yè)院校之間的互評(píng)，相互借鑒、相互提高。

2) 在學(xué)校廣泛開展自我評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過引入第三方專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，實(shí)施專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的階段性評(píng)價(jià)，著重解決評(píng)價(jià)客觀性差等問題，持續(xù)提高培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度。

3) 按照“專業(yè)服務(wù)面向的企業(yè)提供人才需求、學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施過程培養(yǎng)、企業(yè)使用人才并提供反饋意見、學(xué)校持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)”的既定流程，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)服務(wù)面向的企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的廣度與力度，及時(shí)獲得企業(yè)新技術(shù)、新工藝、專業(yè)人才目標(biāo)、人才需求及反饋等動(dòng)態(tài)信息，在既定流程的這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的核心作用，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4) 面向人才培養(yǎng)過程，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等廣泛參與的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，和以問題為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，定期實(shí)施評(píng)價(jià)，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能職業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

3 結(jié) 語

新時(shí)代背景下，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷深化，對(duì)機(jī)械工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提出了新的要求。國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，同樣肩負(fù)著緊隨機(jī)械行業(yè)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，實(shí)施職業(yè)教育人才培養(yǎng)深層次改革，培養(yǎng)出契合機(jī)械領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，真正適應(yīng)企業(yè)需求的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的歷史重任。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)作為機(jī)械工業(yè)重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)堅(jiān)持聚焦智能制造領(lǐng)域，以“服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”為宗旨，通過優(yōu)化專業(yè)定位、踐行群思維、開設(shè)跨專業(yè)課程、深化校企合作和改革評(píng)價(jià)等多層面探索和實(shí)踐，建立機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)聯(lián)動(dòng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新機(jī)制，為新時(shí)期高職院校類似專業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革提供有益借鑒和參考。