鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的運(yùn)用

李婷婷

鋼琴作為應(yīng)用較廣的一門樂器，能夠在許多音樂表演中帶動現(xiàn)場氣氛。而伴奏也是聲樂表演中必不可少的部分?？梢钥闯?，鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但目前聲樂表演教學(xué)中鋼琴伴奏的運(yùn)用還存在著許多不足之處需要加以改善，因此，需要教師結(jié)合實(shí)際情況改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、鋼琴伴奏與聲樂表演教學(xué)的關(guān)系

聲樂表演教學(xué)的完整構(gòu)成不僅是歌詞和音樂，也包括伴奏在鋼琴上完美的演奏，由此可見，鋼琴伴奏和聲樂表演教學(xué)是緊密相連的。成功的聲樂作品不僅要基于歌曲作者的思想，還要基于歌手的默契和伴奏，在兩者共同幫助下將詞曲創(chuàng)作者的內(nèi)心情感與歌詞意義表達(dá)出來。只有兩者密切合作，才能向觀眾與聽眾呈現(xiàn)最完美的作品。

其次，鋼琴伴奏與聲樂表演有著相互引導(dǎo)的關(guān)系。伴奏應(yīng)積極配合演唱者發(fā)揮自己的演唱風(fēng)格和個性特征；另外，鋼琴伴奏還要在此特點(diǎn)下發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使演唱者表演出最佳的聲樂節(jié)目。因此，鋼琴伴奏與聲樂表演作用和功能是不同的，通過互相配合做到互相引導(dǎo)。

最后，聲樂表演教學(xué)是指教師以課堂訓(xùn)練的形式向?qū)W生傳授聲樂知識相關(guān)技能。此外，聲樂表演教學(xué)還涵蓋了理論基礎(chǔ)、作曲內(nèi)容、教育模式、作品發(fā)展史、作品評價等。聲樂表演教學(xué)通常由教師與學(xué)生互相配合的模式組成。這樣的教育模式可以使鋼琴伴奏下的聲樂表演更加完善和活躍。因此，在聲樂表演教學(xué)中，只有教學(xué)與鋼琴伴奏的結(jié)合，才能使聲樂表演教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最高水平[1]。

二、鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中運(yùn)用的意義

(一)幫助表演者順利完成聲樂表演

在學(xué)生剛開始接觸聲樂表演教學(xué)時，大多處于迷茫階段。尤其是第一次登臺表演的演唱者，會出現(xiàn)緊張怯場的心理。但鋼琴伴奏可以通過運(yùn)用自身的引導(dǎo)功能，幫助演唱者恢復(fù)正常歌唱。并且，在不同的音樂會場地用鋼琴伴奏會有不同的提示。為了讓演唱者更好的了解鋼琴伴奏的線索，可以將其分為四種模式：音調(diào)、演唱速度、情感表達(dá)和歌曲風(fēng)格。例如，音調(diào)提示主要是在聲樂表演者正式上臺后，根據(jù)鋼琴伴奏提示來調(diào)整他們的音調(diào)，找到關(guān)鍵點(diǎn)；根據(jù)鋼琴伴奏的表演內(nèi)容，演唱者在學(xué)習(xí)過程中能夠正確理解作品的真情實(shí)感，幫助表演者找到一種作品風(fēng)格來準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。由此可見，鋼琴伴奏在音樂表演中非常重要，可以把作品帶到適合的氛圍中，確保表演者能夠吸收所有的音調(diào)，豐富聲樂作品，幫助他們更好的表達(dá)自己的作品，使作品更加引人入勝[2]。

(二)對聲樂作品情感表達(dá)做到補(bǔ)充

為了更好地呈現(xiàn)音樂作品，首先必須使音樂本身具有情感性，這樣，在觀看聲樂表演的過程中，觀眾才能產(chǎn)生音樂與情感的共鳴。因此，需要鋼琴伴奏對聲樂作品情感表達(dá)做到補(bǔ)充。在聲樂表演教學(xué)中，表演者主要用技巧來表達(dá)自己的情感，然而，要形成充沛的情感，必須依靠鋼琴伴奏的輔助。鋼琴伴奏可以整合聲樂作品的情感，讓演唱者的作品更具活力，帶領(lǐng)觀眾進(jìn)入表演。因此，在聲樂表演教學(xué)過程中，鋼琴伴奏是非常重要的。它引領(lǐng)著聲樂表演者進(jìn)行表演，在表演中起著補(bǔ)充的作用。在舞臺上，它也是聲樂合作伙伴，與聲樂表演相輔相成，幫助聲樂作品變得更加完美。另外，在樂器方面，鋼琴以其豐富多彩的音樂風(fēng)格，通過自身的節(jié)奏、聲音和語調(diào)等變換，使聲樂空間更豐富、聲樂表演更具體。因此，鋼琴伴奏在聲樂表演中的運(yùn)用能夠帶動觀眾和歌手進(jìn)入舞臺，享受交織在一起的美好世界，使音樂作品更豐富、更感性。

另外，在進(jìn)行鋼琴伴奏時，應(yīng)當(dāng)注意采取合理的速度和準(zhǔn)確的音色把控，然后采取恰當(dāng)?shù)牧Χ群凸?jié)奏，用豐富的表現(xiàn)力去感受作品中的情感表達(dá)和聲樂中蘊(yùn)含的意境，以使得作曲家所想要表達(dá)的情感和演唱所表現(xiàn)出的情感完美融合在一起，讓作品表現(xiàn)更富有感染力。比如在演唱舒伯特的《小夜曲》時，在前四節(jié)，鋼琴的伴奏以模仿吉他演奏的形式進(jìn)行彈奏，以襯托出樂曲那種表達(dá)“英俊青年向年輕女子傾訴衷腸的心情”，再獨(dú)唱旋律的前兩句的句尾，鋼琴伴奏以重復(fù)旋律后半句的手法，為歌曲的演唱進(jìn)行充分的烘托，增強(qiáng)旋律感染力，為演唱形成對應(yīng)的效果，增強(qiáng)作品情感渲染效果。在鋼琴曲的結(jié)尾部分，對歌曲的整體進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，以令歌曲演唱者可以逐步平靜下來。其次，要有意識地對歌曲中的一些特殊地方進(jìn)行處理，以充分體現(xiàn)作品的內(nèi)涵，讓作品的藝術(shù)表現(xiàn)更加豐富。比如說舒伯特歌曲《魔王》中的馬蹄聲、《鱒魚》中魚兒的歡躍、《紡車旁的格麗娜》中紡車的不停旋轉(zhuǎn)等，一個好的鋼琴伴奏可以將歌唱者在歌唱中所表現(xiàn)不出的情感部位更好的凸顯出來，使之交相輝映。

(三)提高聲樂表演者的學(xué)習(xí)能力

在聲樂表演教學(xué)中，需要聲樂表演者根據(jù)作品的旋律特點(diǎn)進(jìn)行變換。而且，在歌詞和音節(jié)之間，聲樂表演者需要有足夠的能力來把握作品的過渡時期。因此，需要通過鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的運(yùn)用提高表演者的學(xué)習(xí)能力。鋼琴伴奏可以通過歸納和強(qiáng)化使演奏達(dá)到完美。例如，音樂的情緒和聲樂的速度可以通過鋼琴伴奏來調(diào)節(jié)：傷感的鋼琴伴奏使音樂表演更加具備孤獨(dú)感；而歡快且節(jié)奏較快的鋼琴伴奏可以使聲樂表演情感的發(fā)揮更強(qiáng)。因此，在教師教學(xué)聲樂表演的過程中，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會在鋼琴伴奏下充分發(fā)揮自己的聲樂優(yōu)勢，使作品達(dá)到盡善盡美。值得一提的是，鋼琴伴奏不是突然性的表演，而是為了與聲樂表演達(dá)到高水平的完美結(jié)合，尋求和諧統(tǒng)一的聲音，鋼琴伴奏下的情感和節(jié)奏都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)表演者，幫助學(xué)生找到適合自身的表演模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的幫助性意義。

三、鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

(一)聲樂表演教學(xué)重視程度不足

針對目前鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀調(diào)查來看，還存在著聲樂表演教學(xué)重視程度不足的問題。部分音樂學(xué)院管理者認(rèn)為，聲樂教學(xué)不是一門主要學(xué)科，這就導(dǎo)致聲樂表演教學(xué)工作者的待遇與主要學(xué)科教師之間存在差異，聲樂教師的教學(xué)動力不足。然而，在學(xué)?；?qū)I(yè)部門舉辦大型公共活動時，聲樂表演相關(guān)教師的工作量卻十分龐大。但由于該類活動不計算在教師的教學(xué)費(fèi)和教學(xué)時間內(nèi)，使得聲樂表演教師缺乏教育信心，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校聲樂表演教師流失量增加。同時，在目前聲樂表演教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴伴奏并沒有被學(xué)校充分掌握和運(yùn)用。對于聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，即使沒有鋼琴伴奏，大多數(shù)學(xué)生感覺也能理解聲樂的意義。因此使得學(xué)生也在一定程度上忽視了鋼琴伴奏的重要性，對于鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)大多只是為了應(yīng)付考試，使得鋼琴伴奏運(yùn)用在聲樂表演教學(xué)中失去意義，學(xué)生的鋼琴節(jié)奏也不符合標(biāo)準(zhǔn)。另外，還存在著部分學(xué)生認(rèn)為鋼琴表演教學(xué)較為容易實(shí)施，因此在聲樂表演教學(xué)過程中不重視教師的引導(dǎo)，長此以往，會讓學(xué)生對聲樂表演教學(xué)產(chǎn)生誤解，對自身聲樂表演學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響[3]。

(二)部分聲樂表演教師專業(yè)素質(zhì)較低

在聲樂表演教師方面來看，部分聲樂表演教學(xué)中有大量年長教師，他們對伴奏技巧和即興演奏技巧知之甚少。雖然我國經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，使得教師在學(xué)校里有足夠的培訓(xùn)條件，但由于其年齡和身體機(jī)能都在下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率過低，甚至不愿意學(xué)習(xí)鋼琴伴奏知識，進(jìn)而使得鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的作用被看低。又或者部分教師學(xué)會彈鋼琴，但不能夠在聲樂表演教學(xué)中靈活運(yùn)用，教師的表演不能給課堂帶來活力，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，長此以往，學(xué)生會對聲樂表演教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的心理。

(三)聲樂表演教學(xué)體系不夠完善

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷完善，人們生活水平不斷提高，社會對藝術(shù)和音樂形式也提出了更高的要求。然而，我國聲樂表演教學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱，聲樂藝術(shù)的發(fā)展還存在一定的限制性，導(dǎo)致目前聲樂表演教學(xué)體系還不夠完善。此外，由于我國各個學(xué)校的運(yùn)營水平參差不齊，在歌劇和音樂劇相關(guān)的聲樂表演教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中還存在著許多的不足。目前我國的聲樂表演教學(xué)主要以藝術(shù)歌曲、旋律和民族歌曲為主，因此，還需要建立一個全面的聲樂教育體系，以保障聲樂表演學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方面發(fā)展。

四、鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)運(yùn)用聲樂技巧與鋼琴伴奏配合提高教學(xué)質(zhì)量

聲樂技巧主要通過運(yùn)用聲樂氣息與鋼琴伴奏的配合對學(xué)生進(jìn)行聲樂表演教學(xué)。在鋼琴的伴奏下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時變得更加有積極性。其次，在鋼琴的伴奏下，學(xué)生能夠感受到聲音與呼吸的完美結(jié)合。當(dāng)節(jié)奏達(dá)到同步時，學(xué)生的聲樂技巧能力就會得到提高。由此可以看出，鋼琴伴奏使演奏者的音樂與呼吸達(dá)到配合，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得控制自己的呼吸，并使其具有節(jié)奏感，然后逐漸達(dá)到呼吸節(jié)律與鋼琴伴奏呈現(xiàn)同步狀態(tài)。因此，在聲樂表演教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生聆聽鋼琴伴奏學(xué)習(xí)呼吸，從而使學(xué)生掌握發(fā)聲方式，懂得用鋼琴伴奏控制氣息，實(shí)現(xiàn)聲音、伴奏和氣息的完美組合，進(jìn)而運(yùn)用聲帶，以達(dá)到正確的音質(zhì)和波動狀態(tài)，使演唱者熟練地掌握聲樂技巧。同時，鋼琴伴奏可以感受到歌曲中想要表達(dá)的情感，再通過適合的伴奏表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在演唱過程中隨著作品情感的變化來調(diào)整氣息，滿足音樂表演細(xì)節(jié)的要求[4]。

另外，教師在鋼琴伴奏過程中注意音量的高低大小。音量的高低正確與否對歌曲的表現(xiàn)力產(chǎn)生直接影響。音量過大會掩蓋住樂曲本身的聲音，使得音樂表達(dá)模糊不清；音量過小會使得音樂烘托效果不強(qiáng)，令演唱者的歌聲成為“擱淺之魚”。因此在演奏中，伴奏與演唱應(yīng)當(dāng)和諧共處，使二者相互配合。若是演唱者的演唱力度改變，伴奏者也應(yīng)當(dāng)根據(jù)力度的改變進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。鋼琴伴奏需要演奏者用敏銳的聽覺和高超的演奏技巧去對演唱者的歌曲進(jìn)行烘托。

(二)利用鋼琴伴奏讓學(xué)生與音樂作品形成共識

在聲樂表演課堂教學(xué)中，教師可以利用鋼琴伴奏特點(diǎn)幫助學(xué)生很快找到歌曲伴奏共鳴音并與音樂作品達(dá)成共識，這對學(xué)生的視聽效果有著良好的幫助。在音樂共鳴與啟蒙的過程中，鋼琴伴奏利用其藝術(shù)特征使音樂的聲音合理化，將演唱者的聲音和音樂的聲音統(tǒng)一起來。因?yàn)殇撉儆兄己靡糍|(zhì)特點(diǎn)，可以刺激學(xué)生的聽覺和生理反應(yīng)，使其在歌唱過程中尋求共鳴，運(yùn)用這樣的教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)鋼琴伴奏的引導(dǎo)作用，使整首歌曲的節(jié)奏得到更有效的指引。由此可以看出，鋼琴伴奏的應(yīng)用能夠使學(xué)生掌握人體共鳴器的有效運(yùn)用方法并運(yùn)用音色音調(diào)與歌曲進(jìn)行完美結(jié)合，逐漸與音樂作品達(dá)成共識，同時學(xué)生可以根據(jù)不同的旋律風(fēng)格，調(diào)整自身的演唱狀態(tài)。

(三)通過鋼琴伴奏使學(xué)生深入了解作品背景

想要學(xué)生熟練掌握一首音樂作品，首先需要讓學(xué)生深入了解作品背景。因此，需要教師在聲樂表演教學(xué)中重視對作品的分析，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和作者的生長背景，以便于學(xué)生更好的理解作品，進(jìn)而更準(zhǔn)確的在演唱中表達(dá)自己的感受。另外，教師在教學(xué)中也要對樂譜中所有音樂元素包括：旋律、音調(diào)、節(jié)奏、創(chuàng)作特點(diǎn)、歌詞等進(jìn)行講述。因此，教師想要學(xué)生對一首音樂作品了解更多，就需要通過鋼琴伴奏的配合。因?yàn)殇撉侔樽嗫梢杂锚?dú)特的方法來表現(xiàn)音樂風(fēng)格。使學(xué)生對聲樂作品的具體內(nèi)容更加深入進(jìn)行研究和分析。所以，教師在聲樂表演教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況合理使用鋼琴伴奏，讓學(xué)生根據(jù)音樂表演內(nèi)容要求進(jìn)行演唱，并在演唱過程中逐漸了解音樂作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生開拓自身的眼界，豐富聲樂知識儲備[5]。

(四)利用鋼琴進(jìn)行即興伴奏提高學(xué)生的思維拓展能力

即興伴奏是指教師在沒有其他伴奏模式下，對學(xué)生提供幫助的即興表演模式。即興伴奏需要教師熟練掌握音樂作品的表演技巧，具有一定的困難性。同時，教師需要具備一定的聲樂內(nèi)涵和扎實(shí)的專業(yè)能力，了解不同曲風(fēng)和曲調(diào)等，以此才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行即興伴奏。另外，教師在聲樂表演教學(xué)中通過鋼琴進(jìn)行即興伴奏代替語言教學(xué)模式，便于傳達(dá)教師的突然靈感，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。這種隱性傳播模式可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，掌握音樂節(jié)奏和旋律，可以在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生在聲樂伴奏過程中自發(fā)糾正錯誤，并能夠在即興表演中不斷拓展自身的思維，值得一提的是，教師在對聲樂知識儲備不足的學(xué)生進(jìn)行即興伴奏教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選擇一個較為直接的旋律，并突出該旋律的節(jié)奏點(diǎn)，根據(jù)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)作，避免學(xué)生由于伴奏較難的情況失去對聲樂表演學(xué)習(xí)的信心。由此可見，教師在聲樂表演教學(xué)中懂得利用鋼琴進(jìn)行即興伴奏，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其想象力有著良好的幫助。

結(jié) 論

通過本文分析可知，鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的靈活運(yùn)用能夠有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于聲樂表演知識的掌握程度和學(xué)習(xí)能力不同，因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況在教學(xué)中做到因人而異。在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，也會出現(xiàn)更多新型教學(xué)模式，作為現(xiàn)階段的聲樂表演教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，將鋼琴伴奏融入到日常聲樂表演教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生之后的人生發(fā)展提供堅實(shí)的保障。

注釋:

[1]萬兵傳.鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國文藝家,2021(12):123—125.

[2]候麗娜.鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性探討[J].戲劇之家,2021(15):124—125.

[3]劉筠筠,翁文珊.高校鋼琴伴奏如何在聲樂教學(xué)中更好的運(yùn)用[J].黃河之聲,2020(16):118—119.

[4]趙麗莉.鋼琴伴奏在聲樂表演教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性探討[J].黃河之聲,2020(01):64—65.

[5]陳素娟.鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].大眾文藝,2018(03):195.