高職軟件技術(shù)專業(yè)“1+X”書證融通的改革與實(shí)施

王 娜

2019年4月，國(guó)家教育部啟動(dòng)了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”(簡(jiǎn)稱“1+X證書”)制度試點(diǎn)工作[2]。遼寧建筑職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)成為首批Web前端開發(fā)的試點(diǎn)專業(yè)，為更好地開展職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作，落實(shí)兩會(huì)提到的“深入實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書制度”，深化“教師、教材、教法”三教改革，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，從課程體系改革、教學(xué)模式改革等方面探索高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案面向1+X證書制度的書證融通與優(yōu)化[3]。

一、創(chuàng)新“平臺(tái)+崗位+拓展+項(xiàng)目”課程體系

(一)與企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，研究制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)。以《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為參照，轉(zhuǎn)化和內(nèi)化知名軟件企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)和服務(wù)，與企業(yè)共同研制軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，明確課程目標(biāo)、課程定位、資源結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。在各個(gè)崗位課程中融入一流行業(yè)企業(yè)認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)和與崗位相關(guān)的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書，在崗位課程中，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)流程為依據(jù)，建立開展課程教學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍等標(biāo)準(zhǔn)。

(二)與企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建基于“1+X”認(rèn)證的“平臺(tái)+崗位+拓展+項(xiàng)目”課程體系。依據(jù)國(guó)家軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合軟件行業(yè)企業(yè)人才需求，融入“Web前端開發(fā)、Java應(yīng)用開發(fā)和Web應(yīng)用軟件測(cè)試”3個(gè)“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)知識(shí)和技能，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，及時(shí)納入新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建模塊化課程體系。

1.平臺(tái)模塊。平臺(tái)課程模塊由全院公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程組成。全院通識(shí)平臺(tái)課程由思想政治課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、美育、大學(xué)英語等課程組成。專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程(第1學(xué)期)由C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)(MySQL)等課程組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)基本專業(yè)能力。

2.崗位模塊。第2、3學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃及專業(yè)特長(zhǎng)，選擇“Web前端開發(fā)、Java開發(fā)、軟件測(cè)試”崗位方向(崗位班)，每個(gè)方向?qū)勇殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)、融入對(duì)應(yīng)“1+X”“Web前端開發(fā)、Java應(yīng)用開發(fā)、Web應(yīng)用軟件測(cè)試”證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程模塊，并且可根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，主要培養(yǎng)學(xué)生崗位核心技術(shù)技能，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.拓展模塊。第4學(xué)期，在專業(yè)技能拓展模塊內(nèi)，開設(shè)“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、人工智能應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)”3個(gè)課程模塊，學(xué)生可以從中選修4～6學(xué)分，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)拓展能力，也能儲(chǔ)備學(xué)生未來動(dòng)態(tài)變化的職業(yè)生涯能量。

4.項(xiàng)目模塊。第4、5、6學(xué)期，項(xiàng)目模塊包含綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊三個(gè)部分。綜合實(shí)訓(xùn)根據(jù)學(xué)生選擇的崗位方向確定，在校內(nèi)實(shí)施。頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以校外實(shí)訓(xùn)基地和合作企業(yè)為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)方向選擇實(shí)踐的項(xiàng)目和企業(yè)，提高實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。

(三)與企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，開發(fā)數(shù)字化“金課”。從課程資源、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)字化“金課”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制訂。以知識(shí)、能力、素質(zhì)等目標(biāo)就業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化；以新一代軟件產(chǎn)業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范為體現(xiàn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

(四)與企業(yè)的工作任務(wù)對(duì)接，制訂并建設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及資源庫(kù)。以軟件企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)管理標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范(包括項(xiàng)目開發(fā)管理流程、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目文檔、項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)等)為依據(jù)，研究建立項(xiàng)目教學(xué)規(guī)范、項(xiàng)目化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。接下來，以“顆?；Y源、結(jié)構(gòu)化課程、一體化設(shè)計(jì)”為邏輯，按照項(xiàng)目化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“拆解轉(zhuǎn)化”企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，構(gòu)建由“素材級(jí)、課程級(jí)、專業(yè)級(jí)”組成，包括“課程項(xiàng)目、專周實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目”的項(xiàng)目資源庫(kù)。

二、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式

(一)組建課程團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作開發(fā)課程模塊。根據(jù)專業(yè)“平臺(tái)+崗位+拓展+項(xiàng)目”課程體系，分為Web前端開發(fā)方向、Java開發(fā)方向、軟件測(cè)試方向三個(gè)崗位(群)方向，方向負(fù)責(zé)人根據(jù)崗位技能，組建課程團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向和工作任務(wù)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、全員全過程全方位“三全育人”的教育理念，凸顯軟件技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的“拓展知識(shí)點(diǎn)睛思政元素、啟發(fā)思維嵌入思政元素、依托項(xiàng)目滲透思政元素”“3個(gè)亮點(diǎn)4步工作法”，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)管理等多方面進(jìn)行探索與研究，開發(fā)模塊課程時(shí)，要求把思想政治課程的職業(yè)道德、理想信念、奉獻(xiàn)社會(huì)、工匠精神等核心元素融入專業(yè)模塊教學(xué)中。

(二)開發(fā)新型教材，建立教材選用與修訂機(jī)制。與Web前端開發(fā)、軟件測(cè)試等崗位(群)典型工作任務(wù)對(duì)接，與“X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，在教材內(nèi)容中融入新規(guī)范、新工藝、新技術(shù)等元素，學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)校本工作手冊(cè)式、活頁(yè)式教材、案例、微課、動(dòng)畫、仿真實(shí)訓(xùn)等配套數(shù)字化教學(xué)資源，進(jìn)而滿足不同學(xué)習(xí)對(duì)象的需求。

(三)開展模塊化教學(xué)模式，創(chuàng)新“線上、線下，職場(chǎng)化”教學(xué)改革。創(chuàng)設(shè)基于模塊化教學(xué)的信息化“無界課堂”教學(xué)環(huán)境。依托學(xué)校超星平臺(tái)、智慧教室、網(wǎng)絡(luò)教室，營(yíng)造“人人、處處、時(shí)時(shí)”的信息化教學(xué)環(huán)境；課堂教學(xué)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生助教，通過小組自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)全覆蓋，營(yíng)造溝通無界的育人環(huán)境；引入企業(yè)資源，結(jié)合虛擬仿真資源或平臺(tái)、全真教學(xué)資源，營(yíng)造資源無界的育人環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)在時(shí)間上、空間上、資源上、溝通上的“無界課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.利用數(shù)字化教材、新型教材資源，開展模塊化教學(xué)。在混合式教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮校企教師分工協(xié)作的課程模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)施模塊化教學(xué)模式。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)崗位對(duì)專業(yè)能力、素質(zhì)的要求和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，劃分教學(xué)模塊，通過專業(yè)課程模塊建設(shè)與組合，校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師分工協(xié)作，分模塊、分階段完成課程教學(xué)，實(shí)施基于成果導(dǎo)向理念的教學(xué)改革。

2.創(chuàng)新“線上、線下，職場(chǎng)化”教學(xué)改革?！熬€上”教師上傳數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生完成碎片化的自主學(xué)習(xí)；“線下”教師利用新型教材完成講授，學(xué)生以主體地位深入?yún)⑴c到任務(wù)實(shí)戰(zhàn)、分組討論、互動(dòng)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)中；“職場(chǎng)化”選取職場(chǎng)項(xiàng)目，把線上、線下的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入企業(yè)真實(shí)工作情境的教學(xué)環(huán)境中，與職場(chǎng)化的評(píng)價(jià)與要求對(duì)接，培養(yǎng)合格“職業(yè)人”。

3.“線上、線下，職場(chǎng)化”開展多元化考核評(píng)價(jià)。把軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入評(píng)價(jià)機(jī)制中，對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采用“項(xiàng)目+過程+職業(yè)素養(yǎng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目考核體現(xiàn)在行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的項(xiàng)目成果等；過程考核主要包括線上(單元測(cè)試、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、拓展作業(yè))和線下(課堂態(tài)度、考勤)；職業(yè)素養(yǎng)考核體現(xiàn)在工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作等。

三、創(chuàng)新校企、校際協(xié)同共同體

完善校企、校際協(xié)同工作機(jī)制，促進(jìn)教師建設(shè)整體水平不斷提升，推進(jìn)對(duì)接課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)接專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、對(duì)接教學(xué)過程與生產(chǎn)過程，增強(qiáng)校企、校際協(xié)同創(chuàng)新。

(一)建立校際協(xié)作共同體，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展。依托遼寧信息技術(shù)職教集團(tuán)、遼寧省高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)教師協(xié)作共同體。協(xié)同省內(nèi)外計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)院校，依托軟件技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)的軟件產(chǎn)業(yè)需求，以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，確定崗位群、轉(zhuǎn)化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、凝練課程內(nèi)容，構(gòu)建軟件技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、制定軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促成模塊化教學(xué)模式的實(shí)施，1+X課證融合。以軟件技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為載體，建立立項(xiàng)院校之間人員交流、研究合作、資源共享的長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)改革、教師培訓(xùn)等方面的協(xié)同合作，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體水平的不斷提升，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

(二)打造校企命運(yùn)共同體，促進(jìn)校企雙元育人。以提升適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為主要目標(biāo)。與企業(yè)共建高水平教師發(fā)展中心，根據(jù)校企專兼職教師職業(yè)生涯發(fā)展不同階段的需求，分層次、分類別開展針對(duì)性培訓(xùn)。邀請(qǐng)校外教育教學(xué)專家、校內(nèi)專業(yè)(學(xué)科)帶頭人等為教師提供教學(xué)理念、教學(xué)基本技能和方法、學(xué)術(shù)研究方法和能力、職業(yè)道德、課程思政等多方面的專項(xiàng)培訓(xùn)。對(duì)新教師進(jìn)行模塊化培訓(xùn),使其掌握專業(yè)教學(xué)基本功，通過教案設(shè)計(jì)大賽、說課大賽、觀摩課大賽等專業(yè)賽項(xiàng)評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。除培訓(xùn)外，中心在校企互建“大師、教師”工作站，在技術(shù)創(chuàng)新、資源開發(fā)等方面開展全方位的合作，促進(jìn)校企雙元育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，用書證融通理念修訂、完善“1+X”證書相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新構(gòu)建基于“1+X”認(rèn)證的“平臺(tái)+崗位+拓展+項(xiàng)目”課程體系，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，實(shí)施“線上、線下，職場(chǎng)化”教學(xué)改革，促進(jìn)在高職教育教學(xué)中能有效融入“1+X”證書內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法，進(jìn)而推進(jìn)“三教”改革[4～5]。