水利類專業(yè)核心課的課程思政實踐與探索

李曉英 方國華 王 建

為充分發(fā)揮課程教學主渠道在高校思想政治工作中的作用，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，使思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，在課程中融入思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思想政治教育，從價值引領(lǐng)、文化育人、實踐育人和服務育人等方面展開課程思政教學是教師必須要主動開展的教育教學改革。

《項目管理》是水利工程專業(yè)開設的專業(yè)核心課程，屬于交叉學科，它把項目管理的工程實踐應用于水利工程項目的規(guī)劃、立項、建設、運行的全過程中。開展水利工程專業(yè)《項目管理》課程的思政實踐，以“工程倫理、不忘初心、工匠精神”引領(lǐng)水利人才對社會主義核心價值觀的認可和踐行，可建立科學發(fā)展、安全發(fā)展的核心，堅持以人為本、安全為先的理念；堅持改革創(chuàng)新，推進建設與管理并重，全面提升學生工程項目管理知識水平與能力，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代水利人才。

一、在專業(yè)核心課程中立德樹人

確保把“立德樹人”的精神融入項目管理專業(yè)核心課的教學，通過優(yōu)化課程的教學大綱、教案和教學案例等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確課程在“課程思政”工作中應擔負的具體責任。

同時，“教育為本，德育先行”，專業(yè)課教師要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學全過程，維護肩負的神圣使命，圓滿完成職責任務。從黨的成功經(jīng)驗和失敗教訓中得到啟迪和警醒，以堅定的共產(chǎn)主義理想信念引導學生去克服前進道路上遇到的各種艱難險阻，用心思考，理論聯(lián)系實際，學以致用，以學促用。

以馬克思唯物主義辯證法及習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅定“四個自信”，以社會主義核心價值觀為引線，從中華民族偉大復興的高度引導學生，改變一進大學門就放松的慣性思維，培養(yǎng)和引導學生樹立高尚的理想信念、價值理念和道德觀念，將“忠誠、干凈、擔當，科學、求實、創(chuàng)新”的新時代水利精神融入課程思政，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，明確自己在中華民族偉大復興中應有的擔當。

二、在專業(yè)核心課中開展價值塑造

全面貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，將思政育人目標與新工科課程教學目標高度融合在一起，使學生能夠認識、恪守、自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”；培養(yǎng)學生愛國、愛家、愛水電的情懷和作為水利人的自豪感和使命感；參加工程師的基本訓練，使學生掌握各種水利工程項目管理的理論和方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團隊合作能力；培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和社會責任感，成為具有“獻身、負責、求實”水利精神、信念堅定的水利水電工程專業(yè)高級管理技術(shù)人才。

以水利工程專業(yè)《項目管理》課程為例，對教學大綱進行完善和優(yōu)化設計，有效融入思政元素。在“工程項目組織理論與設計”中引入“科學發(fā)展觀”，明確職業(yè)道德、團隊合作、社會責任的重要性，使學生掌握我國大型水利工程項目建設管理模式及組織架構(gòu)；在“工程項目‘進度投資質(zhì)量’三控制”中引入國家重點工程案例，強調(diào)“四個自信”和“中華民族偉大復興”，培養(yǎng)學生愛國、愛家、愛水電的情懷和作為水利人的自豪感和使命感；在“工程安全和風險管理”中引入“生命至上、安全第一”、法治意識、社會責任意識及誠信建設意識，引導學生理解應承擔的專業(yè)和社會責任。

改革開放40多年來，國家加大對水利的投資力度，水利事業(yè)得到了長足發(fā)展，建成了一大批大型水力發(fā)電工程和防洪減災及水資源綜合利用工程。結(jié)合我國水利水電工程建設的發(fā)展和取得的成績，融入“社會主義價值觀”、民族自豪感，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義教育，使學生對水利人精神有更深刻的認識，堅定為水利事業(yè)奮斗的信念。我國拱壩設計和建設處于國際領(lǐng)先地位，已形成完整的設計、施工和運行標準，彰顯“理論自信”；我國建成高壩大庫，建成“港珠澳大橋”“三峽工程”“南水北調(diào)工程”等近年來土木水利工程的代表作，集中力量辦大事，是“制度自信”的表現(xiàn)；新中國成立后自己規(guī)劃、自己設計、自己施工的新安江水利樞紐走出了“道路自信”；以潘家錚院士為代表的老一輩水利人無畏艱險、無私奉獻水利事業(yè)的情懷和開拓精神，很好地詮釋了“文化自信”。

三、專業(yè)課課程思政的案例設計

通過專業(yè)培養(yǎng)基地和相關(guān)工程單位收集整理的涵蓋典型水利工程規(guī)劃、設計、施工、運行、管理全過程的工程資料，根據(jù)水利工程專業(yè)學位教學協(xié)作組制訂的案例撰寫規(guī)范、案例評價標準等，選擇有代表性的采用先進項目管理理念進行項目策劃、設計、施工和運行維護的水利工程，進行教學案例的開發(fā)。培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和社會責任感，使之成為具有新時代水利精神、信念堅定的水利水電工程專業(yè)高級管理技術(shù)人才。以《項目管理》課程為例，來說明教學案例的設計。

(一)主要目標和任務。課程的主要目標是使學生了解項目管理的知識體系、項目管理的過程，掌握項目管理的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法等，使學生具備從事項目決策與立項、項目進度、質(zhì)量、費用和安全管理等能力。

以問題為導向，注重工程項目管理基本概念的厘清、基本原理的探究和實際案例的分析。理解和掌握工程項目不同階段的管理內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學生的工程項目實踐能力、初步的科學研究能力和創(chuàng)新意識。通過介紹項目管理行業(yè)，尤其是水利工程項目管理的典型工程，提升學生的專業(yè)認同感和價值觀。對比國內(nèi)外施工現(xiàn)場管理的發(fā)展，認識自身不足，增強危機感，激發(fā)學生努力學習意識。通過項目管理對項目重要性的講解，培養(yǎng)學生的進取心和自豪感。努力將專業(yè)課的知識傳授與弘揚社會主義核心價值觀深度融合。

(二)思政映射與融入點。深入探尋項目管理課程本身及教學案例中所蘊含的思想政治教育元素。通過水利工程項目分解、水利工程基本建設程序的講解，使學生明確大型水利工程項目分解和分八個階段建設的必要性，理解遵循事物本質(zhì)，遵守基本建設程序是進行基本建設工作、保證工程質(zhì)量的重要原則；通過項目決策與立項的學習，使學生掌握經(jīng)典發(fā)包模式的特點和適用條件，明確發(fā)包模式選擇的影響因素；從業(yè)主和承包商兩個視角，厘清項目利益相關(guān)方的關(guān)系，尤其是業(yè)主與承包方的關(guān)系；通過質(zhì)量管理和安全管理等學習，明確工作質(zhì)量、工序質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量三者的相互關(guān)系和安全事故分類，掌握有效的質(zhì)量管理方法、危險源的識別方法和項目建設不同階段的質(zhì)量安全控制措施，樹立學生的工匠精神和責任意識；針對進度計劃構(gòu)建，結(jié)合大型水利工程建設的熱點和難點問題，鼓勵學生思考并提出解決思路，以進度控制工程實例介紹為契機，使學生明確項目進度計劃是由相互關(guān)聯(lián)的不同參與方、不同功能、不同深度、不同周期的多個進度計劃組成的體系，利用計劃來協(xié)調(diào)工作關(guān)系、優(yōu)化資源配置、明確關(guān)鍵工作、減少沖突，有利于實現(xiàn)工期目標。

水利工程選址論證時強調(diào)樹立環(huán)境保護意識，建設生態(tài)文明，貫徹落實“綠水青山就是金山銀山”理念；對于地下工程在施工中遇到的困難和挑戰(zhàn)，要明確堅持道路自信，就能堅定不移開辟新天地、創(chuàng)造新奇跡；以投資控制和風險管理等工程案例為媒介，使學生意識到風險評估是提升決策科學性、保證效益發(fā)揮的前提，明確管理崗位需要員工具備的能力和素養(yǎng)，從實例中體會項目管理課程的教育意義和存在價值；通過目前水利水電工程建設移民和水土保持、環(huán)境生態(tài)保護措施介紹，樹立學生的人文意識和可持續(xù)發(fā)展理念；近年來，項目管理有效利用大數(shù)據(jù)、BIM技術(shù)等實現(xiàn)項目全壽命期的有效管理，通過介紹專業(yè)發(fā)展趨勢，引導學生有意識地關(guān)注人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(三)授課形式與教學方法。結(jié)合專業(yè)特點，貫徹OBE理念，落實課程思政要求，構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系。挖掘各類思想政治教育元素并融入項目管理教學各環(huán)節(jié)，撰寫體現(xiàn)“課程思政”改革思路的課程教學大綱、教案等教學文件，明確課程目標、課堂教學目標。選擇合適的項目管理工程案例進行應用，并且在應用的過程中注重與教學的實際內(nèi)容進行緊密的聯(lián)系。同時選擇一些有趣的工程案例進行相關(guān)的教學，從而提升學生的興趣，使其擁有更強的自主學習積極性來學習相關(guān)的知識。

充分利用中國大學慕課網(wǎng)等線上資源，全面推行啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論的課堂教學改革，增強師生深度對話，激發(fā)學生獨立思考。利用智慧教室，采用翻轉(zhuǎn)課堂、互動式教學、微課堂、慕課等先進的教學手段，培養(yǎng)適應國家社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有高尚職業(yè)道德、工匠精神、社會責任感與歷史使命感，既能解決復雜工程問題，又具備社會主義新時代理想信念、價值理念和高尚道德情懷的高級工程管理技術(shù)人才。

采用理論知識講授、主題討論與案例分析相結(jié)合的教學方式，重點培養(yǎng)學生分析、解決實際管理問題的能力。通過案例展示介紹復雜工程項目管理方案對社會、環(huán)境、安全以及文化的影響，并理解應承擔的責任；在課程的過程性考核環(huán)節(jié)增加一些前沿技術(shù)的探討，了解我國的科研現(xiàn)狀，激發(fā)學習熱情；增加分組討論、課內(nèi)研討等，討論、講解項目管理研究技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)應用現(xiàn)狀，分析一些與專業(yè)課相關(guān)的國際時事問題，增強學生的民族自豪感。提升學生對“獻身、負責、求實”精神的認識水平，樹立項目管理“以人為本、安全為本、可持續(xù)發(fā)展為本”的理念。

四、結(jié)語

通過對教學大綱和典型教學案例等進行梳理和總結(jié)，將課程思政元素與專業(yè)知識精準對接，實現(xiàn)教學內(nèi)容重組，充分挖掘?qū)I(yè)課程教學中的價值引領(lǐng)功能。將課程思政元素精準地嵌入課堂教學、討論、答疑、習題等各環(huán)節(jié)，讓“知識傳授”結(jié)合“價值引領(lǐng)”的教學理念得以充分體現(xiàn)。系列化的課程思政可提升學生的學習效果，構(gòu)建學生學習的內(nèi)在源動力。