“一帶一路”倡議背景下高職來華留學(xué)生生涯規(guī)劃問題探究

顧澍嘉

在“一帶一路”倡議深度推進的背景下，我國作為全球第二大經(jīng)濟體，必須肩負起推進命運共同體構(gòu)建的重任。能夠在教育領(lǐng)域體現(xiàn)國際化視野，重視培養(yǎng)具有愛華意識的國際化人才，是高職院校在“一帶一路”倡議下做好教育對外開放的責(zé)任。目前，高職院校開展留學(xué)生教育，為沿線國家培養(yǎng)了大批國際化應(yīng)用型人才。隨著“一帶一路”建設(shè)的進一步推進，高職院校應(yīng)適時重新審視留學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題，更好地為“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐。

一、高職來華留學(xué)生生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)的根本價值

(一)為建設(shè)“一帶一路”提供人才支撐。教育行動是對人力資本的長遠投資。高職院校做好來華留學(xué)生生涯規(guī)劃，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)經(jīng)濟和社會發(fā)展亟需的應(yīng)用型人才，為各個領(lǐng)域輸送不同能力和技能的人力資源，是為沿線國家提供人才支撐的有效措施，對共建“一帶一路”具有十分重要的影響和戰(zhàn)略意義。

(二)為中外文化交流創(chuàng)造更多條件?！耙粠б宦贰背h背景下，我國與沿線國家在貿(mào)易、教育、文化的交流上更加深入。高職院校在開展教育合作實踐過程中，進一步參與職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)制定，積極開發(fā)國際通用的課程體系，深入推進國際產(chǎn)能和裝備制造合作。高職院校通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，可以進一步提升來華留學(xué)生對我國文化的認同感和認可度，讓高技能應(yīng)用型人才成為傳播中國故事的使者，為中外文化深度和持續(xù)交流創(chuàng)造更多條件。

二、高職來華留學(xué)生生涯規(guī)劃的主要問題

(一)政策宣講和指導(dǎo)有局限。高職院校為了進一步提升外國留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新思路，如攜手“走出去”的企業(yè)，共同培養(yǎng)在“一帶一路”沿線國家開展業(yè)務(wù)所需的高技能人才。但是，高職院校在很多政策宣講和指導(dǎo)方面存在局限性，導(dǎo)致來華留學(xué)生對我國就業(yè)形勢、就業(yè)政策缺乏清晰和深入的了解。對職業(yè)發(fā)展方向和領(lǐng)域進行規(guī)劃，要切實了解相關(guān)的政治政策和文化，體現(xiàn)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實性和合理性。目前，高職院校不能深度和透徹地宣講就業(yè)政策，對來華留學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和針對性，繼而在各個層面都帶來相應(yīng)局限，導(dǎo)致高職來華留學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面產(chǎn)生諸多困擾和阻力。

(二)跨文化就業(yè)認知能力低。來華留學(xué)生具有較為顯著的跨文化適應(yīng)問題，甚至成為他們就業(yè)和職業(yè)選擇的重要制約因素。高職來華留學(xué)生跨文化就業(yè)認知能力較低，更不能快速適應(yīng)我國復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，或者無法將在中國的學(xué)習(xí)成果運用到回國就業(yè)實踐中。而跨文化意識和能力的培養(yǎng)，決定來華留學(xué)生的溝通能力、交際能力、適應(yīng)能力的提升效果。若來華留學(xué)生長期陷入低層次認知閉環(huán)，將導(dǎo)致他們不能成為企業(yè)需要的國際化人才?？缥幕蜆I(yè)認知能力不足，成為影響高職來華學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的重要影響因素。

(三)職業(yè)生涯教育缺乏針對性。現(xiàn)階段，高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，需要專門針對“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生制定個性化的指導(dǎo)方案和教育計劃。來華留學(xué)生與本土學(xué)生的文化認知、就業(yè)訴求、學(xué)習(xí)需求具有一定差異性，若不能更好地進行差異化對待，將無法有效提升來華留學(xué)生的就業(yè)效率和質(zhì)量。尤其在政策宣讀和傳播上缺乏時效性，導(dǎo)致來華留學(xué)生不能及時了解我國國情和就業(yè)政策。本土學(xué)生習(xí)以為常的知識或文化，卻成為限制和干擾來華留學(xué)生的文化價值判斷的因素。盡管中國“走出去”企業(yè)在“一帶一路”沿線國家開展業(yè)務(wù)亟需大量人才，但是留學(xué)生畢業(yè)后在深度融入中國企業(yè)環(huán)境和職場方面存在困難。高職院校必須不斷加強職業(yè)生涯教育的針對性，要根據(jù)來華留學(xué)生的就業(yè)訴求和需求，為他們提供專門的指導(dǎo)和服務(wù)。

(四)生涯規(guī)劃滯后于行業(yè)發(fā)展需求。圍繞來華留學(xué)生生涯規(guī)劃開展的教育和管理工作，應(yīng)體現(xiàn)鮮明的時代性、現(xiàn)實性、智慧性，要根據(jù)我國社會經(jīng)濟、文化、政治等領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢，科學(xué)推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)活動。但從目前的成果來看，高職院?？赡茉谝欢ǔ潭壬虾雎詫π袠I(yè)發(fā)展趨勢的研究和分析，進而導(dǎo)致生涯規(guī)劃滯后于行業(yè)發(fā)展需求。高職院校不能及時根據(jù)市場需要和企業(yè)要求，有針對性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案，導(dǎo)致來華留學(xué)生所掌握的知識和技能不能與招聘需求高度匹配。同時，部分教師對“一帶一路”倡議內(nèi)涵、就業(yè)政策、就業(yè)形勢缺乏深入的了解，不能從宏觀視角出發(fā)設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，過于局限在常規(guī)的操作和方法上。高職院校必須對來華留學(xué)生的生涯規(guī)劃問題進行全面思考，在主要工作內(nèi)容上進行深化改革和全面創(chuàng)新。

三、高職來華留學(xué)生生涯規(guī)劃的有效措施

(一)動態(tài)完善和優(yōu)化就業(yè)政策和教育環(huán)境。就業(yè)政策的宣講和文化傳播，對高職來華留學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和效率具有直接影響。高職院校應(yīng)配合地方政府和“走出去”企業(yè)動態(tài)完善和優(yōu)化就業(yè)政策，并根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對自身的教育模式和方法進行改革和創(chuàng)新，創(chuàng)建一個現(xiàn)代和智慧化的教育環(huán)境。高職院校要將最新的與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策有效地傳遞給來華留學(xué)生，并引導(dǎo)他們進行深度的學(xué)習(xí)和理解，使他們對我國就業(yè)政策和法律法規(guī)建立正確的認識。高職院校需優(yōu)化政策宣講和傳播平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加快傳播速度，提高信息傳播質(zhì)量。依托微博、微信等新媒體平臺，全面宣傳就業(yè)政策，并對重要的內(nèi)容和條款進行解讀和傳達。高職院校需與“走出去”企業(yè)保持深度合作和溝通，搭建更多的校企合作平臺，為留學(xué)生創(chuàng)造在真實情境中進行生涯規(guī)劃的機會。將就業(yè)政策指導(dǎo)與教育教學(xué)進行深度融合，在有效提升高職來華留學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的同時，引導(dǎo)他們結(jié)合我國就業(yè)政策理性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。以來華留學(xué)生自我訴求為主，高職院校以輔助者的身份參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中，確保雙方權(quán)利和義務(wù)有效履行。

(二)深度和扎實推進跨文化教育。隨著“一帶一路”倡議和戰(zhàn)略行動的深度推進，我國職業(yè)教育要深度嵌入世界體系。高職院校要對來華留學(xué)生做好跨文化教育，確保他們能辯證客觀和理性理解文化差異。高職來華留學(xué)生生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，要結(jié)合我國對外開放的政策全面實施，深度和扎實地推進跨文化教育。在對來華留學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)的整個過程中，必須要注重增強他們對我國制度和文化的認同感，在此基礎(chǔ)上通過校企合作平臺，組織來華留學(xué)生深入中國“走出去”企業(yè)，使他們對就業(yè)環(huán)境和崗位需求建立深刻的認識。在充分了解我國政治文化、社會文化、民俗文化、職場文化的基礎(chǔ)上，對他們的就業(yè)技能和崗位勝任力進行強化。對高職來華留學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，要做到思想先行，引導(dǎo)他們樹立正確就業(yè)觀，逐漸形成良好的跨文化意識和跨文化交際能力。從某種角度來說，高職來華學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升，會受到他們自身認知能力、交際能力、環(huán)境適應(yīng)能力的影響。而文化層面的認知和理解是關(guān)鍵，必須要深入和系統(tǒng)化地開展跨文化教育，有效培養(yǎng)高職來華留學(xué)生的跨文化意識和能力，培養(yǎng)知華、愛華、友華的高技能應(yīng)用型人才。

(三)建立健全職業(yè)生涯教育機制。面向具有不同文化背景和認知能力的來華留學(xué)生，高職院校需建立健全職業(yè)生涯教育機制。根據(jù)“一帶一路”倡議內(nèi)涵，對教育模式和教育方法進行創(chuàng)新和完善。進一步研究“一帶一路”沿線國家社會發(fā)展需求和中國“走出去”企業(yè)的人才需求，從而進一步更新留學(xué)生生涯規(guī)劃教育理念。高職來華留學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要加強就業(yè)指導(dǎo)規(guī)則的講解，以及生涯規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，并生成具體可行的措施和方法，從理論和實踐兩個方面，具體落實來華留學(xué)生生涯規(guī)劃問題。要根據(jù)企業(yè)對國際人才的需求，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育規(guī)則、方法、程序、標(biāo)準(zhǔn)，生成一套完善和完整的職業(yè)生涯教育機制。對于來華留學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將其歸納到整個留學(xué)生教育管理體系中去，從教育和管理視角出發(fā)，對來華留學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)。充分采納留學(xué)生本人的意見和想法，根據(jù)他們實際就業(yè)訴求和創(chuàng)業(yè)需求，幫助他們制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。利用教育手段提升來華留學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)能力，促使他們具備適應(yīng)我國社會就業(yè)環(huán)境的必備技能和素養(yǎng)。高職院校要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行科學(xué)融合，從宏觀視域出發(fā)，對教育模式、手段和形式進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

(四)就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃深度嵌入市場環(huán)境。面向高職來華留學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要切實做到深入、科學(xué)、現(xiàn)代、實戰(zhàn)，既要注重提升教育對象的綜合就業(yè)能力，還需引導(dǎo)他們深入了解相關(guān)領(lǐng)域和行業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃要深度嵌入市場環(huán)境，根據(jù)既定領(lǐng)域和行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)和人才需求標(biāo)準(zhǔn)，制定具體的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和生涯規(guī)劃方案。根據(jù)高職來華留學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力、中華文化認同感等，引導(dǎo)他們進入適合的企業(yè)和領(lǐng)域進行實習(xí)或就業(yè)。在前期職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)，高職院校必須加強大數(shù)據(jù)分析，對當(dāng)前的政策環(huán)境和就業(yè)情況建立正確的認識。結(jié)合“一帶一路”倡議推進和實際情況，以及來華留學(xué)生的身份背景，深入地開展生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)。緊密結(jié)合市場環(huán)境，以及行業(yè)動態(tài)，更加具有實戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義地對高職來華留學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃盡量達到良好的就業(yè)效果，以此真正展現(xiàn)高職院校的辦學(xué)實力和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)來華留學(xué)生的自身訴求及實際能力，有層次性和針對性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并對他們的就業(yè)進行有效指導(dǎo)，以此，真正提升高職來華留學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，高職來華留學(xué)生生涯規(guī)劃問題，應(yīng)作為一項重要的課題進行研究和探討。高職院校需從國際視角出發(fā)，對來華留學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃問題進行分析，能在跨文化教育、就業(yè)政策解讀等方面加強創(chuàng)新和改革，為我國社會培養(yǎng)和留住高質(zhì)量、優(yōu)秀的國際化人才。