當(dāng)圖書情報(bào)學(xué)科遇上數(shù)據(jù)科學(xué)：交叉與拓展*

程 鑠，劉桂鋒，劉 瓊

0 引言

數(shù)據(jù)科學(xué)作為新興學(xué)科，借助大數(shù)據(jù)思維與交叉學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了從數(shù)據(jù)到信息、知識(shí)、智慧的轉(zhuǎn)變，為社會(huì)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)[1]。對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)的研究較為多樣且分散，研究?jī)?nèi)容涉及數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)之間的發(fā)展現(xiàn)狀[2]、圖書情報(bào)學(xué)科(以下簡(jiǎn)稱“圖情學(xué)科”)視角下的數(shù)據(jù)科學(xué)與信息科學(xué)之間的關(guān)系[3]、國(guó)外數(shù)據(jù)科學(xué)教育鴻溝[4]、數(shù)據(jù)科學(xué)未來發(fā)展[5]、戰(zhàn)略規(guī)劃[6]等，部分學(xué)者則通過分析iSchool在數(shù)據(jù)科學(xué)教育中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[7]，為引入數(shù)據(jù)科學(xué)的圖情學(xué)科發(fā)展提供對(duì)策。數(shù)據(jù)科學(xué)研究的交叉性還在深化，在各學(xué)科的應(yīng)用研究也將繼續(xù)。圖情學(xué)科因自身特點(diǎn)，比其他人文社會(huì)學(xué)科更早接觸和擁抱新技術(shù)，并從中受益[8]。因此，數(shù)據(jù)科學(xué)在圖情學(xué)科中得到廣泛應(yīng)用與研究，但系統(tǒng)探討圖情學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)交叉關(guān)系的文章較少。本文從圖情視角下數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)、數(shù)據(jù)科學(xué)的專業(yè)教育、職業(yè)教育以及數(shù)據(jù)科學(xué)的工具、技術(shù)與應(yīng)用4個(gè)角度來剖析圖情學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)交叉研究的發(fā)展現(xiàn)狀，為圖情學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)研究的融合發(fā)展提供參考，發(fā)揮圖情學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合數(shù)據(jù)科學(xué)理論內(nèi)容促進(jìn)彼此雙向、協(xié)同、融合、深入發(fā)展。

1 圖書情報(bào)學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的交叉研究

1.1 面向數(shù)據(jù)科學(xué)的圖書情報(bào)學(xué)科建設(shè)

圖情學(xué)科在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下迎來了新發(fā)展契機(jī)，正在經(jīng)歷從研究小規(guī)模數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)拓展到大規(guī)模非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)變[9]。數(shù)據(jù)科學(xué)作為以研究數(shù)據(jù)為核心的新興學(xué)科，其引入圖情學(xué)科，會(huì)帶來全面深刻的影響，主要體現(xiàn)在圖情學(xué)科研究對(duì)象的細(xì)化和深入、研究?jī)?nèi)容的擴(kuò)充、解決方案的優(yōu)化以及理論的變革與建構(gòu)[10]。

(1)研究對(duì)象和內(nèi)容的拓展與細(xì)化。圖情學(xué)科優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在信息檢索和組織等方面，研究對(duì)象集中在文獻(xiàn)、信息和知識(shí)，而在數(shù)據(jù)科學(xué)應(yīng)用下，研究對(duì)象向網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜數(shù)據(jù)和復(fù)雜結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)拓展。這一轉(zhuǎn)變促使圖情學(xué)科的研究對(duì)象回歸本源，即從數(shù)據(jù)當(dāng)中挖掘有價(jià)值的信息，進(jìn)而為決策提供數(shù)據(jù)支撐。事實(shí)上，圖情學(xué)科引入數(shù)據(jù)科學(xué)是學(xué)科的自我革新：一方面，引入數(shù)據(jù)科學(xué)的思維和方法，促進(jìn)圖情學(xué)科發(fā)展，豐富圖情學(xué)科的研究?jī)?nèi)容[11]；另一方面，研究范疇得到擴(kuò)展，使圖情學(xué)科的發(fā)展空間因?yàn)槿诤隙找骈_闊。

(2)服務(wù)對(duì)象的多樣。圖情學(xué)科通過引入數(shù)據(jù)科學(xué)理論，擴(kuò)充研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象；通過數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，結(jié)合大數(shù)據(jù)刻畫的社會(huì)發(fā)展基本模式和規(guī)律，為用戶提供精準(zhǔn)化服務(wù)，將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)展到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域。

(3)信息資源建設(shè)的完善。每天產(chǎn)生和獲取海量的數(shù)據(jù)已成為人們生活的常態(tài)，數(shù)據(jù)背后可開發(fā)的價(jià)值不可估量，擅長(zhǎng)信息組織的圖情學(xué)科借助數(shù)據(jù)科學(xué)研究工具挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值會(huì)大大促進(jìn)信息資源建設(shè)的完善。此外，數(shù)據(jù)科學(xué)的思維模式、技術(shù)方法為信息資源建設(shè)提供了新的思路，如多元聚合、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的信息資源建設(shè)及其服務(wù)架構(gòu)設(shè)計(jì)等方面研究的涌現(xiàn)。

(4)理論構(gòu)建的推進(jìn)。構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下圖情學(xué)科獨(dú)特的方法體系是學(xué)界努力的方向，這離不開對(duì)圖情學(xué)科的內(nèi)在邏輯和發(fā)展路徑的明晰。圖情學(xué)科的內(nèi)在邏輯是指為滿足人類社會(huì)認(rèn)識(shí)的高級(jí)化需求而積累的全部知識(shí)、技能和工具[12]；在未來發(fā)展路徑上，以建設(shè)有競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)科為導(dǎo)向，通過交叉融合推進(jìn)學(xué)科優(yōu)化[13]。引入數(shù)據(jù)科學(xué)符合圖情學(xué)科的發(fā)展路徑，在與數(shù)據(jù)科學(xué)的交叉拓展中，既推動(dòng)圖情學(xué)科領(lǐng)域工具應(yīng)用技能的優(yōu)化，也推進(jìn)該學(xué)科理論的構(gòu)建。

當(dāng)然，學(xué)科理論的構(gòu)建離不開學(xué)科建設(shè)的支持。近年學(xué)科建設(shè)在推動(dòng)我國(guó)高校趕超世界先進(jìn)水平的過程中起到了重要作用，尤其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面。本文從專業(yè)教育和職業(yè)教育兩個(gè)方面來探討圖情學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)科學(xué)的人才培養(yǎng)。

1.2 數(shù)據(jù)科學(xué)的專業(yè)教育

調(diào)研圖情學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)科學(xué)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù)科學(xué)的專業(yè)教育集中在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面。數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的以數(shù)據(jù)為中心的思考能力，在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力前，首先是對(duì)信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。保羅·澤考斯基指出，信息素養(yǎng)就是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能[14]。在數(shù)據(jù)密集型科研范式興起和信息素養(yǎng)深入發(fā)展的背景下，基本的信息素養(yǎng)培養(yǎng)已不能完全滿足社會(huì)發(fā)展需求[15]。黎海波等[16]、周林興等[17]從本科生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)和研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程設(shè)置方面進(jìn)行了探討。

縱觀圖情學(xué)科內(nèi)數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀，我國(guó)數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)家戰(zhàn)略高度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育界與產(chǎn)業(yè)界協(xié)同，共同構(gòu)建數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)體系。世界一流學(xué)術(shù)共同體iSchools成員院校在對(duì)圖情學(xué)科教育探索過程中對(duì)人才的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)能力導(dǎo)向和未來導(dǎo)向[18]，其中能力導(dǎo)向是基石，是分析問題、解決問題以及實(shí)操的具體能力；未來導(dǎo)向是依據(jù)未來的人才需求進(jìn)行的跨專業(yè)人才培養(yǎng)。周耀林等[19]針對(duì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求，提出寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)策略，以信息管理與數(shù)據(jù)科學(xué)交叉融合為重點(diǎn)，培養(yǎng)具備較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度對(duì)引入數(shù)據(jù)科學(xué)的圖情學(xué)科人才培養(yǎng)方向提出展望，可以分為跨學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)合型人才以及面向企業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐型人才?？鐚W(xué)科型人才培養(yǎng)一直是學(xué)科建設(shè)的研究熱點(diǎn)，尤其是在對(duì)大數(shù)據(jù)人才有迫切需求的現(xiàn)實(shí)背景下，數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)作為一門既包括基礎(chǔ)理論方法，又包含應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息處理技術(shù)等多學(xué)科理論方法的新興學(xué)科，將數(shù)據(jù)科學(xué)的理論與實(shí)踐融入傳統(tǒng)專業(yè)，如圖情學(xué)科，促使傳統(tǒng)專業(yè)升級(jí)為復(fù)合型專業(yè)[20]，大大促進(jìn)圖情學(xué)科適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境的變化。這一點(diǎn)在實(shí)踐應(yīng)用中具體表現(xiàn)在本科教育培養(yǎng)上，工科學(xué)生開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)，文科學(xué)生則開設(shè)了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化培養(yǎng)。

在圖情領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)科學(xué)的專業(yè)教育不僅培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)面向企業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐型人才。閆慧等[21]、陶俊等[22]對(duì)iSchools聯(lián)盟中開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目的14所院校分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)定位集中在商業(yè)智能分析師、數(shù)據(jù)科學(xué)家、數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師等。朱揚(yáng)勇等[23]指出，針對(duì)商業(yè)數(shù)據(jù)分析人才，要注意技能培訓(xùn)以及對(duì)大數(shù)據(jù)分析工具的掌握。

基于上述培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)策略，本文認(rèn)為基于圖情學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的課程設(shè)置，既要符合數(shù)據(jù)科學(xué)的知識(shí)體系，即以統(tǒng)計(jì)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)可視化以及領(lǐng)域知識(shí)為理論基礎(chǔ)，研究數(shù)據(jù)收集、處理、組織以及產(chǎn)品開發(fā)等具體活動(dòng)；又要在具體的課程設(shè)置方面遵循數(shù)據(jù)分析的生命周期規(guī)律，考慮將具體課程安排劃分為通識(shí)課模塊、核心課模塊和選修課模塊[24]，整合傳統(tǒng)課程，注重方法探究，結(jié)合領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)具體應(yīng)用；還要充分發(fā)揮圖情學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借助大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，擴(kuò)大分析對(duì)象的外延，由“信息”擴(kuò)展為“數(shù)據(jù)”，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)和信息分析結(jié)果的綜合和提煉，培養(yǎng)提供支持決策的解決方案的能力。

國(guó)外iSchool院校對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)的研究比較完善，我國(guó)學(xué)者也對(duì)國(guó)外iSchool院校的課程設(shè)置進(jìn)行了探究，以期通過案例分析來探索規(guī)律，落實(shí)圖情領(lǐng)域數(shù)據(jù)科學(xué)的專業(yè)教育。王晰巍等[25]、曹樹金等[26]調(diào)查國(guó)外iSchool院校，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)在課程設(shè)置上分為核心課程和必修課程，課程數(shù)量龐多，種類多元，重視實(shí)時(shí)性的參考閱讀。在課程設(shè)計(jì)方面，iSchools聯(lián)盟中開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目的院校授課方式靈活，包括采用多功能ZOOM[27]、MOOC[28]等平臺(tái)，以“理論+實(shí)踐”形式呈現(xiàn)，注重學(xué)生職業(yè)興趣培養(yǎng)，通過學(xué)院聯(lián)合以促進(jìn)學(xué)科間的發(fā)展。

綜上所述，國(guó)內(nèi)對(duì)圖情學(xué)科視角下數(shù)據(jù)科學(xué)的研究集中在數(shù)據(jù)素養(yǎng)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐應(yīng)用等方面。數(shù)據(jù)科學(xué)作為一門學(xué)科，本身就具有較為完善的理論基礎(chǔ)，將其引入圖情學(xué)科，將豐富圖情的學(xué)科內(nèi)涵，延展圖情學(xué)科的研究范圍。

1.3 數(shù)據(jù)科學(xué)的職業(yè)教育

圖情學(xué)科內(nèi)數(shù)據(jù)科學(xué)的職業(yè)教育就業(yè)方向集中在數(shù)據(jù)科學(xué)家、數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)管理者、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師等方面。數(shù)據(jù)科學(xué)家是大數(shù)據(jù)價(jià)值發(fā)現(xiàn)與挖掘的主力軍，是具備統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、情報(bào)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科背景的綜合型人才。大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)科學(xué)的人才培養(yǎng)秉承多“源”異“構(gòu)”理念[29]，要求利用多種本源學(xué)科，整合優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，打通產(chǎn)學(xué)研合作壁壘，具備差異化知識(shí)結(jié)構(gòu)，而該培養(yǎng)目標(biāo)符合圖情學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才需求，進(jìn)一步驗(yàn)證了圖情學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)交叉融合的必要性與可行性。

王東波等[30]、秦小燕等[31]分析數(shù)據(jù)科學(xué)技能特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在所有技能素養(yǎng)要求中，“數(shù)據(jù)分析”能力位居首位，是數(shù)據(jù)科學(xué)人才的基本能力；其次要求人才具備“數(shù)據(jù)挖掘和處理”能力；最后強(qiáng)調(diào)特色能力培養(yǎng)，如Python、SQL使用，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、良好的溝通能力和合作精神。

圖情學(xué)科內(nèi)數(shù)據(jù)科學(xué)的職業(yè)教育研究并未局限于新興職業(yè)人才的培養(yǎng)，還有對(duì)該學(xué)科傳統(tǒng)人才社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換以及重新定位，如圖書館員在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的角色定位。傳統(tǒng)圖書館員角色是文獻(xiàn)和檢索的提供者，隨著技術(shù)發(fā)展及海量數(shù)據(jù)出現(xiàn)，用戶需求更為個(gè)性化和專業(yè)化，圖書館員應(yīng)重新定位角色，從文獻(xiàn)工作者向數(shù)據(jù)工作者轉(zhuǎn)變，從服務(wù)提供者向兼顧研究發(fā)現(xiàn)者的身份轉(zhuǎn)變，向數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)館員轉(zhuǎn)變[32-33]。相關(guān)能力的培養(yǎng)在數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)中是基本內(nèi)容，因此引入數(shù)據(jù)科學(xué)，可以提升圖情學(xué)科人才的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，推動(dòng)圖情學(xué)科視角下數(shù)據(jù)科學(xué)的職業(yè)教育發(fā)展。

簡(jiǎn)而言之，在圖情領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)科學(xué)的職業(yè)教育研究中，聚焦在圖情學(xué)科人才的具體就業(yè)方向上，其強(qiáng)調(diào)綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以及具體的職業(yè)技能方面，如掌握Python、SQL、Excel等軟件已成為求職必備要素。而在推動(dòng)圖情學(xué)科視角下數(shù)據(jù)科學(xué)的職業(yè)教育方面，要求圖書館員轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)館員，對(duì)館員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也從信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

1.4 數(shù)據(jù)科學(xué)的工具、技術(shù)與應(yīng)用

面對(duì)數(shù)據(jù)環(huán)境，社會(huì)需求變化，研究數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下圖情領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新尤為重要。因此，圖情領(lǐng)域內(nèi)的數(shù)據(jù)科學(xué)研究在宏觀上，要以更廣闊的視野面向國(guó)家整體信息事業(yè)，實(shí)行更有效的信息資源管理，構(gòu)建創(chuàng)新服務(wù)模式，為建立現(xiàn)代化信息服務(wù)體系提供理論指導(dǎo)；在微觀上，要認(rèn)識(shí)到技術(shù)和方法的重要性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)與方法的研究，為改善信息服務(wù)提供技術(shù)基礎(chǔ)和條件。

圖情學(xué)科近年雖引起學(xué)者重視，但其在國(guó)家重大問題上處于邊緣地位，想促進(jìn)圖情學(xué)科持久發(fā)展，需著眼于實(shí)際應(yīng)用，運(yùn)用數(shù)據(jù)科學(xué)理論，注重底層開發(fā)研究，在面對(duì)重大基礎(chǔ)科學(xué)問題時(shí)能夠借助相應(yīng)技術(shù)，利用自身學(xué)科分析和解決問題的能力，為國(guó)家發(fā)展建言獻(xiàn)策[34]。

縱觀國(guó)內(nèi)外研究，數(shù)據(jù)科學(xué)已經(jīng)有一些較成熟的方法和技術(shù)，包括數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)方法和軟件工具。比如，利用谷歌提出的數(shù)據(jù)處理和分析的MapReduce算法以及加利福尼亞大學(xué)伯克利分校AMP實(shí)驗(yàn)室提出的Spark計(jì)算引擎，解決大部分與大數(shù)據(jù)有關(guān)的分析問題；借用PageRank、K-means算法，以多次迭代算法實(shí)現(xiàn)復(fù)雜數(shù)據(jù)處理[35]；引入大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，如NoSQL和RDB，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)整理[36]；使用類似于Apache Hadoop的開源軟件，對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式處理；加入機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)工具，如TensorFlow、PyTorch、Keras，分析R語言、Rapid Miner、Mahout等比較流行的大數(shù)據(jù)分析工具，為圖情領(lǐng)域數(shù)據(jù)科學(xué)分析工具的使用提供指導(dǎo)和借鑒[37]。

值得關(guān)注的是，數(shù)據(jù)科學(xué)工具軟件在圖情研究中已得到廣泛應(yīng)用。張寧等[38]利用R語言構(gòu)造灰色預(yù)測(cè)模型并做出精度檢驗(yàn)，以預(yù)測(cè)未來兩年該主題發(fā)文量；采用Python挖掘技術(shù)探討大數(shù)據(jù)學(xué)術(shù)研究與人才需求的關(guān)系[39]，研究微博用戶關(guān)系[40]。張坤等[41]發(fā)現(xiàn)圖情領(lǐng)域關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)主題集中在個(gè)性化推薦服務(wù)、智能信息檢索和自動(dòng)文本分類研究方面，為未來機(jī)器學(xué)習(xí)在圖情領(lǐng)域的深入開展提供實(shí)踐探索和理論研究參考。

可喜的是，眾多學(xué)者關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)的工具、技術(shù)和應(yīng)用研究，主要是借助數(shù)據(jù)科學(xué)挖掘數(shù)據(jù)背后的本質(zhì)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。依照計(jì)算機(jī)科學(xué)不斷更新的狀態(tài)，以及圖情領(lǐng)域不斷和其他學(xué)科合作的趨勢(shì)，可以預(yù)見未來數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的工具、技術(shù)和應(yīng)用將拓展到更多更廣泛的領(lǐng)域[42]。

2 圖書情報(bào)學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的拓展研究

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，圖情學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的交融是大勢(shì)所趨，兩者的交叉融合不但為圖情學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供機(jī)遇，也是圖情學(xué)科快速發(fā)展的必由之路，更是學(xué)科自主自強(qiáng)的重要途徑。交叉、融合、拓展、創(chuàng)新是在新文科建設(shè)中對(duì)接新一輪科技革命的重要路徑和手段[43]，圖情學(xué)科作為新文科建設(shè)中的重要一環(huán)，在新一輪科技革命浪潮中如何突出重圍值得探索。因此，本文主要以“與數(shù)據(jù)科學(xué)的交叉拓展”為例，通過對(duì)比分析傳統(tǒng)圖情學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的研究范式、研究?jī)?nèi)容、專業(yè)教育、職業(yè)教育和技術(shù)工具等內(nèi)容，探討新文科建設(shè)背景下，引入數(shù)據(jù)科學(xué)后的圖情學(xué)科領(lǐng)域的未來發(fā)展路徑和價(jià)值導(dǎo)向(見表1)。

2.1 圖書情報(bào)學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的交叉拓展是研究范式下的必然選擇

圖情學(xué)科正在借用數(shù)據(jù)科學(xué)的理論和方法，從基于對(duì)數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的組織、管理、演繹、統(tǒng)計(jì)信息學(xué)科的研究范式向基于數(shù)據(jù)的信息分析、實(shí)證歸納、知識(shí)發(fā)現(xiàn)和智能決策數(shù)據(jù)學(xué)科的“第四范式”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)科從“信息資源管理學(xué)科群”走向“圖書情報(bào)檔案與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科群”[44]。

新技術(shù)為圖情學(xué)科研究提供了大量新型研究工具，對(duì)圖情學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。比如，從信息鏈視角考慮，由于數(shù)據(jù)科學(xué)的研究起點(diǎn)是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)科學(xué)發(fā)展使得圖情學(xué)科的研究回歸本源。并且，由于傳統(tǒng)圖情工作流程大都只能按照信息鏈進(jìn)行逐級(jí)提煉升華，多集中在對(duì)“知識(shí)”這一鏈的加工上，數(shù)據(jù)科學(xué)等新技術(shù)融入在擴(kuò)展圖情工作的“起點(diǎn)”之余，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)“終點(diǎn)”的擴(kuò)充，如注重對(duì)數(shù)據(jù)和信息的結(jié)果進(jìn)行分析等內(nèi)容，數(shù)據(jù)科學(xué)的融入也促使圖情學(xué)科研究可從任意節(jié)點(diǎn)入手進(jìn)行知識(shí)挖掘。

把數(shù)據(jù)科學(xué)引入圖情學(xué)科領(lǐng)域也是圖情學(xué)科對(duì)數(shù)據(jù)密集型研究范式的回應(yīng)[45]。數(shù)據(jù)科學(xué)重視通過分析海量復(fù)雜的數(shù)據(jù)解決實(shí)際問題，一方面運(yùn)用相關(guān)技術(shù)和方法幫助圖情學(xué)者深入挖掘本領(lǐng)域數(shù)據(jù)資源，發(fā)現(xiàn)和解釋現(xiàn)象；另一方面也在一定程度上引導(dǎo)圖情領(lǐng)域的發(fā)展方向，避免圖情領(lǐng)域在大數(shù)據(jù)環(huán)境下失去核心競(jìng)爭(zhēng)力。

圖情學(xué)科的研究對(duì)象來源于多個(gè)層面，包括館藏各類信息資源、知識(shí)文獻(xiàn)、各機(jī)構(gòu)建立的知識(shí)庫、網(wǎng)絡(luò)文本信息等。對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)而言，融入圖情學(xué)科不僅可以獲得更多資源優(yōu)勢(shì)，還可以利用圖情學(xué)科基礎(chǔ)理論和方法體系解決相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用場(chǎng)景的擴(kuò)充與深化。綜上所述，圖情學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)的交叉拓展是研究范式下的必然選擇。

2.2 新文科建設(shè)視角下的圖書情報(bào)學(xué)科發(fā)展路徑

不同學(xué)科交融拓展是新文科建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。發(fā)展新文科首先要立足于人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的特質(zhì)和內(nèi)在需求，然后充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種先進(jìn)理念和技術(shù)工具，科學(xué)地推動(dòng)融合發(fā)展。

圖情學(xué)科作為人文社會(huì)科學(xué)，存在學(xué)科定位不夠清晰、學(xué)科影響力不夠、與實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重等問題，并且在跨學(xué)科融合中出現(xiàn)迷失自我等問題。因此在大數(shù)據(jù)背景下，圖情學(xué)科應(yīng)積極與數(shù)據(jù)科學(xué)交融，在相互借鑒過程中凸顯圖情專業(yè)“信息”“數(shù)據(jù)”“知識(shí)”“智能”的優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng)，注重科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)三位一體，完善課程體系和培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)教育，支持跨學(xué)科合作，促進(jìn)圖情學(xué)科在新文科背景下向更高更遠(yuǎn)的方向深入發(fā)展。

從研究?jī)?nèi)容看，新文科建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的立足于單一學(xué)科的培養(yǎng)理念，建立跨學(xué)科的通識(shí)教育模式[46]。數(shù)據(jù)科學(xué)無論是理論基礎(chǔ)，還是研究方法、工具應(yīng)用，大大豐富圖情學(xué)科的研究范疇與應(yīng)用范圍，幫助圖情學(xué)科解決大數(shù)據(jù)環(huán)境下的實(shí)際問題。但在這一交叉拓展進(jìn)程中，也要防止因數(shù)據(jù)科學(xué)的引入而使圖情學(xué)科陷入學(xué)科邊界無限泛化的境地。

從人才培養(yǎng)看，新文科強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，高校人才培養(yǎng)理念需要更新。傳統(tǒng)教育理念主要是培養(yǎng)精通某一學(xué)科的專家型人才，強(qiáng)調(diào)分科，存在學(xué)科壁壘。如今人才培養(yǎng)不僅要注重學(xué)生的理論知識(shí)掌握，還要培養(yǎng)應(yīng)用技能。圖情視角下的數(shù)據(jù)科學(xué)就是很好的結(jié)合體，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提升理論能力；根據(jù)社會(huì)需求，增加某一技能的具體培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

需要注意的是，人才培養(yǎng)不僅要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，還要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)術(shù)倫理水平，強(qiáng)調(diào)科研誠信和科研規(guī)范，為大數(shù)據(jù)環(huán)境下圖情學(xué)科的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才。

2.3 新文科建設(shè)對(duì)圖書情報(bào)學(xué)科建設(shè)的價(jià)值引領(lǐng)

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和新文科建設(shè)推動(dòng)科學(xué)研究走向數(shù)據(jù)密集型第四科研范式，呈現(xiàn)跨學(xué)科、交叉性特點(diǎn)[47]。要注意的是，圖情學(xué)科無論怎么發(fā)展，與哪些學(xué)科交叉融合，都不能脫離本身的學(xué)科范疇，失去學(xué)科內(nèi)核。辯證法思維方式表明工具手段雖然有可能會(huì)對(duì)思維方式和事物的本質(zhì)產(chǎn)生影響，但在根本上并不能顛覆人文社會(huì)科學(xué)的價(jià)值構(gòu)建、審美判斷和文化傳承[48]。因此在引入新技術(shù)的同時(shí)，要堅(jiān)守人文傳統(tǒng)，豐富理論體系，增強(qiáng)圖情學(xué)科對(duì)技術(shù)和方法的使用，提高解決本學(xué)科和社會(huì)各領(lǐng)域問題的能力。

3 結(jié)語

數(shù)據(jù)科學(xué)從研究?jī)?nèi)容、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)等方面對(duì)圖情學(xué)科產(chǎn)生了影響。數(shù)據(jù)科學(xué)使得圖情學(xué)科的研究范圍擴(kuò)大，人才培養(yǎng)也變得更為全面且多樣化，數(shù)據(jù)處理能力得到質(zhì)的提升。但對(duì)圖情學(xué)科而言，不論怎樣借鑒新興學(xué)科以促進(jìn)發(fā)展，都必須堅(jiān)守圖情學(xué)科的內(nèi)核。尤其是在探討數(shù)據(jù)科學(xué)與圖情學(xué)科關(guān)系問題上，需要明確兩者具有天然的邊界和區(qū)別，既要為滿足圖情學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求而引入數(shù)據(jù)科學(xué)，又要防止由于引入數(shù)據(jù)科學(xué)而導(dǎo)致圖情學(xué)科邊界的模糊化和無限泛化。學(xué)科交叉是大勢(shì)所趨，但要在交叉拓展中處理好“守正”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，不忘初心，圖情學(xué)科借助數(shù)據(jù)科學(xué)助推發(fā)展，數(shù)據(jù)科學(xué)也因圖情學(xué)科加入豐滿羽翼，兩者的關(guān)系是相輔相成、互相成就的，在今后的學(xué)科發(fā)展中要進(jìn)一步深化彼此的交叉拓展，相互借鑒，保持本心，避免本末倒置，影響自身發(fā)展。