“1+X”證書(shū)制度下高職裝配式建筑專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

李滌怡，朱小艷

(湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410132)

隨著中國(guó)城市建筑概念的現(xiàn)代化發(fā)展,傳統(tǒng)施工形式逐步向綠色環(huán)保智慧的方式轉(zhuǎn)化,現(xiàn)代裝配式建筑的推廣將更適應(yīng)于當(dāng)代綠色、環(huán)保型建筑的施工特點(diǎn)。同時(shí)，職業(yè)教育“1+X”認(rèn)證機(jī)制的啟動(dòng)對(duì)于職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)將產(chǎn)生更重要的影響,這一改革也將加快中國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)模式、學(xué)科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)模式的改革。因此，新形勢(shì)下高職建筑類(lèi)學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)重新布局,裝配式專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)乘勢(shì)而上有效對(duì)接企業(yè),提升職業(yè)技術(shù)人才就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。本文將從多個(gè)方面研討基于“1+X”證書(shū)制度下的高職裝配式建筑專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建,以符合時(shí)代要求和學(xué)生發(fā)展。

1基于“1+X”證書(shū)制度構(gòu)建課程體系的意義

1.1 加快職業(yè)教育建設(shè)

在建設(shè)國(guó)家信息化發(fā)展的大環(huán)境下,采用“1+X”教學(xué)證書(shū)體系將促進(jìn)高等職業(yè)院校工程建設(shè)類(lèi)學(xué)科的課程體系建設(shè),推動(dòng)工程技術(shù)類(lèi)學(xué)科更快實(shí)現(xiàn)課證融通,以應(yīng)用技術(shù)為主線(xiàn),逐步優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教師提高自身發(fā)展,逐步重構(gòu)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)實(shí)際操作技能,改進(jìn)教師教學(xué)方式,提升教育能力,把專(zhuān)業(yè)技能鑒定工作納入基礎(chǔ)教學(xué),提高職業(yè)教育品質(zhì),這樣就可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的全面優(yōu)化設(shè)置,進(jìn)一步推進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能培養(yǎng)模式形成,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展[1]。

1.2 助推產(chǎn)教融合

在“1+X”證書(shū)制度下，企業(yè)積極開(kāi)展校企合作，增強(qiáng)課程體系與崗位的緊密聯(lián)系，以行業(yè)未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，基于崗位需求，分析典型工作任務(wù)，將能力培養(yǎng)和崗位要求相對(duì)應(yīng)，不斷優(yōu)化高職院校課程體系，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能；同時(shí)也緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程體系與崗位的緊密聯(lián)系，推動(dòng)產(chǎn)教的深度融合與協(xié)同共育。

1.3 提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著建筑信息化的發(fā)展，建筑類(lèi)企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求不斷增加，擁有一項(xiàng)技能已經(jīng)不再能滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求?！?+X”證書(shū)制度在一定程度上能促進(jìn)高職院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高就業(yè)能力，高校不再僅限于培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，而是迎合社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)復(fù)合型人才需求。鼓勵(lì)學(xué)員報(bào)考各學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)等級(jí)證書(shū),可促使其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能更加貼合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，具備多元職業(yè)技能，提高競(jìng)爭(zhēng)力，成為符合崗位需求的復(fù)合型技能人才。

2 高職裝配式專(zhuān)業(yè)崗位需求及職業(yè)技能認(rèn)證分析

2.1 裝配式崗位新增能力分析

當(dāng)前,在我國(guó)政府的支持下,建筑裝配式施工建設(shè)的普及已經(jīng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)施工產(chǎn)業(yè)形態(tài)產(chǎn)生了顛覆性的影響,而傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)的地位必然會(huì)被建筑裝配式施工建設(shè)的迅速發(fā)展所替代,也將造成中國(guó)建筑裝配式施工技術(shù)人才的大量短缺。人員的短缺對(duì)于中國(guó)高校培育合格的建筑裝配式施工人才來(lái)說(shuō)是全新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。對(duì)公司而言,在EPC的分包管理模式下,裝配式管理需求將會(huì)增加;同時(shí),構(gòu)件化的設(shè)計(jì)過(guò)程、裝配化的施工流程,對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建筑施工管理公司也提出全新的技術(shù)挑戰(zhàn),整體歸納裝配式崗位人才新增能力分析如下[2]：①具備裝配式深化設(shè)計(jì)能力的人員，能夠綜合運(yùn)用裝配式設(shè)計(jì)知識(shí)對(duì)各單構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)出圖及裝配策劃。②具備裝配式模具設(shè)計(jì)、構(gòu)件生產(chǎn)流程指導(dǎo)能力，現(xiàn)場(chǎng)管理技術(shù)的預(yù)制加工廠(chǎng)技術(shù)人員。③具備裝配式施工組織設(shè)計(jì)、綜合管理協(xié)調(diào)、信息化管理能力的施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員。④掌握裝配式計(jì)算流程和計(jì)算方法、能運(yùn)用裝配計(jì)算工具軟件的計(jì)量計(jì)價(jià)人員。

由于職工老齡化的問(wèn)題和大量的人員短缺,建筑構(gòu)件裝配工、注漿成型工、內(nèi)裝部品裝配工、鋼筋直徑加工及配送工、預(yù)埋工及一些高技能工種的用工需求會(huì)逐漸增加。

2.2 裝配式專(zhuān)業(yè)工人崗位技能認(rèn)證與專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)裝配式專(zhuān)業(yè)工人技能認(rèn)證,將工種劃分為五個(gè)等級(jí),見(jiàn)表1。按照裝配式工人崗位技能認(rèn)證的考核內(nèi)容,分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu),見(jiàn)表2。

表1 裝配式專(zhuān)業(yè)工人崗位技能認(rèn)證

表2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分析

3 構(gòu)建基于“1+X”證書(shū)制度下裝配式建筑專(zhuān)業(yè)課程體系

3.1 裝配式課程建設(shè)目標(biāo)

在“1+X”證書(shū)制度背景下,學(xué)校緊扣中國(guó)建筑工業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)要求,遵循學(xué)科教學(xué)與產(chǎn)品、企業(yè)、技術(shù)崗位能力銜接、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力銜接、教育流程與企業(yè)崗位流程銜接的思路,將證書(shū)所包含的知識(shí)點(diǎn)融入相關(guān)課程,優(yōu)化現(xiàn)有課程體系,系統(tǒng)性地建立關(guān)于裝配式建筑知識(shí)與技能的課程體系,將其融入裝配式方向?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)方案中,并借助虛擬仿真、虛擬技術(shù)、BIM 技術(shù)等信息化的教學(xué)手段,使高校畢業(yè)生能夠成為符合建筑產(chǎn)業(yè)化需求的人才[3]。

3.2 裝配式課程建設(shè)原則

(1)一致性原則。高校裝配式課程的內(nèi)容設(shè)定主要是根據(jù)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型以及新崗位需求,與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要求保持一致；同時(shí),學(xué)科設(shè)置兼顧傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等,與學(xué)校學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。

(2)理實(shí)結(jié)合原則。裝配式課程設(shè)置緊密?chē)@裝配式人才要求,注重以學(xué)生為中心,以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式,將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)。

(3)開(kāi)放性原則。根據(jù)教育行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展,在裝配式課程教育中融合信息化發(fā)展的教育平臺(tái)輔助課程開(kāi)展,有裝配式教學(xué)系統(tǒng)PCIS、裝配式施工及立體性課程設(shè)施等。教育平臺(tái)在提升教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)教育資源的共用和擴(kuò)充,以達(dá)到多元化的教學(xué)方式。

3.3 課程體系

以裝配式人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，裝配式課程體系可分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)核心課程兩大類(lèi)；其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要有“裝配式混凝土建筑概論”“裝配式建筑識(shí)圖與構(gòu)造”；專(zhuān)業(yè)核心課程主要有“裝配式建筑深化設(shè)計(jì)”“裝配式混凝土構(gòu)件生產(chǎn)與運(yùn)輸”“裝配式混凝土建筑施工”“裝配式建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)”等[4]。

3.4 課程內(nèi)容

依據(jù)課程體系,結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，在裝配式課程教學(xué)中融入信息化的教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)實(shí)施,具體課程內(nèi)容如表3所示。

表3 裝配式建筑專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

續(xù)表

4 結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度背景下的課程體系是以學(xué)生為本的人才培養(yǎng)體系,以產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度制定符合崗位職業(yè)能力要求的裝配式建筑專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)了課證融合的發(fā)展。在具體的課程體系建設(shè)中,以解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ),提升學(xué)員的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極作用。“1+X”證書(shū)制度背景下裝配式建筑課程體系構(gòu)建的研究探討,對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與課證融合發(fā)展有著重要意義,也可為建筑類(lèi)院校裝配式建筑人才培養(yǎng)的研究提供有益借鑒。