淺析體育教育的目標(biāo)管理對學(xué)生品德教育的作用①

武琳昭

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 河南鄭州 450000)

淺析體育教育的目標(biāo)管理對學(xué)生品德教育的作用①

武琳昭

(鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 河南鄭州 450000)

隨著社會的不斷進步,人才的需求也漸漸成了熱門話題,當(dāng)代社會在人才培養(yǎng)方面更重視綜合性培訓(xùn),尤其是在品德教育上傾注了大量的努力。在教育上,學(xué)生的品德素質(zhì)也正變成了檢驗教育成果的重要因素。在諸多課程上,體育教育作為一項綜合性教學(xué),在對學(xué)生的品德教育方面起著重要作用,該文即對體育教育的目標(biāo)管理在學(xué)生品德教育方面的影響作出淺要研討。

體育教育 目標(biāo)管理 品德教育

在社會逐漸步入多元化的進程中,教育一如既往地扮演著重要角色,體育教學(xué)也漸漸豐富了新內(nèi)涵和內(nèi)容。體育教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的運動技能和身體鍛煉,還擔(dān)起了學(xué)生品德教育的重任。在社會生活、工作和學(xué)習(xí)中,一個人的品德高低直接決定了他的人品與相應(yīng)的社會效益,尤其是對于當(dāng)代青年學(xué)生來說,品德不單單是別人口中的評價,還是個人修養(yǎng)的本質(zhì)表現(xiàn),更是作為文化的優(yōu)秀繼承者與宣揚者應(yīng)該具有的品德。此外,青年學(xué)生的形象也是一個社會及國家整體形象的體現(xiàn),因此,對其的品德教育相當(dāng)重要。而體育作為一個綜合性的課程,在傳播品德教育上有著不可忽視的作用,體育教育蘊含品德培養(yǎng)成了塑造優(yōu)秀學(xué)生的必要條件。以下我們將從體育教育和品德教育的現(xiàn)狀來研究體育教學(xué)目標(biāo)管理對品德教育的作用。

1 體育教育中目標(biāo)管理的建立和完善

體育教學(xué)中確立的目標(biāo)會隨著教育程度的改變而改變,對于中等教育機構(gòu)來說,體育教學(xué)的目標(biāo)為:學(xué)生能夠熟習(xí)體育理論面的知識,對各項鍛煉有較深入的理解與認(rèn)知,令學(xué)生提高對體育鍛煉的積極性,熱愛運動并主動參與體育活動。此外,通過加大鍛煉強度來確保學(xué)生身體素質(zhì)的提高,同時保證學(xué)生心理及精神健康。在進行體育教學(xué)的進程中,學(xué)生通過體驗各項體育運動,更直接地培養(yǎng)自身多方面的品質(zhì),如團結(jié)意識、合作理念、創(chuàng)新構(gòu)想等,令學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識,在實際活動中巧妙變換,科學(xué)掌控,并做到無畏困難、堅韌不拔。體育教學(xué)的目標(biāo)在身體鍛煉上和精神培養(yǎng)上都有重要作用,但是這些目標(biāo)在具體實施中并不簡單,其需要將教學(xué)目標(biāo)進一步分割,使之適應(yīng)各項體育活動并整體符合教育階段的終標(biāo),從而更高效地發(fā)展體育教育。

相應(yīng)的體育目標(biāo)確立后,其作為一項規(guī)劃性的文獻并沒有絕對的實行力,最終的達成效果還受目標(biāo)管理體制及機關(guān)設(shè)立的影響。相關(guān)部門的責(zé)任人員是否負責(zé)也就成了重要因素,因為學(xué)校的體育管理決定了體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度,相關(guān)機構(gòu)運行的越好,體育工作的發(fā)展就越順利,則目標(biāo)就有更大的實現(xiàn)率。為了更好地實現(xiàn)體育目標(biāo)管理機制的良好運營,就要做好工作的分配,將終標(biāo)分為一項一項的小目標(biāo),落實到具體的責(zé)任人上,充分調(diào)動職員的工作積極性,使其發(fā)揮自身教育管理的作用,從而督促各體育部門協(xié)同一致,共同發(fā)展,為體育教育的目標(biāo)管理作出相應(yīng)貢獻。

2 學(xué)生品德教育的發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)生品德教育在整個教育目標(biāo)中占據(jù)著重要地位,當(dāng)前情況下,社會不單單以學(xué)生的課程成績來檢驗教學(xué)成果,還以學(xué)生的道德品質(zhì)作為評價的標(biāo)準(zhǔn),因此,品德教育在人才培養(yǎng)上尤為突出。近年來,國家愈來愈重視德才兼?zhèn)涞娜肆Y源,在品德教育上也投入了很大的物力財力和支持力,對其合理高效發(fā)展起了很大的促進作用。雖然對學(xué)生的品德教育取得了較大成果,但是在實際發(fā)展中此項教育仍存在一些待解決的問題。

2.1 教育形式傳統(tǒng)單一

在對學(xué)生進行品德教育的時候,方式往往傳統(tǒng)單一。對于品德教學(xué)課程的實行,教師一般都會采取傳統(tǒng)的聽授課方式,為學(xué)生以語言傳達的形式教授相關(guān)知識,并從理論方面進行講解和教育,并沒有實際操作性。這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“只知其一,不知其二”的情況,所學(xué)品德理論在現(xiàn)實運行中得不到同一表現(xiàn),即學(xué)生只知道課本和教師口述的知識而無法將其良好的運用到實際生活中。這種現(xiàn)象大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)品德知識的積極性,課堂越來越?jīng)]有活力和變現(xiàn)力,因此品德教育質(zhì)量持續(xù)走低,無法達到預(yù)期的目標(biāo)效果。此外,教師在授課過程,缺乏與學(xué)生的互動性,只是一味地傳授但是不重視學(xué)生自我意識的表達。這嚴(yán)重阻礙了師生交流,也對其間良好關(guān)系的建立起了負面影響,同時不利于學(xué)生思想的表達,導(dǎo)致其對品德教育的認(rèn)識過于片面單一,也就不能更好地進行品德教學(xué)。

2.2 教學(xué)對于品德的價值觀具有局限性

在進行品德教育的過程中,教師傳授相關(guān)知識時具有一定程度的價值觀念局限性,受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響,教師多重于對學(xué)生進行封閉式管理教育,及在品德方面實施禁錮、防范,而不是積極鼓勵學(xué)生進行道德規(guī)范的實際行為。對于學(xué)生的品德教學(xué)易“守”不易“行”,是現(xiàn)在社會教育的發(fā)展的主要絆腳石,學(xué)生一般處于青春時代,希望有活力、有創(chuàng)意、有執(zhí)行力的課程教學(xué)模式從而獲取更多有價值的知識。同時在實際生活中,他們也希望所學(xué)知識能夠得到合理運用,自身作為積極實行體而不是被限制、被防范。因此,品德教育應(yīng)立即采取相應(yīng)措施,解決教育與實際的矛盾,同時改進教育者的品德價值觀念,是其充分考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求,使對學(xué)生的品德教育落實到實際操作中,以達到教育終標(biāo)和意義。

3 基于當(dāng)前品德教育下的學(xué)生品質(zhì)問題

3.1 學(xué)生個人意志不堅定

現(xiàn)階段學(xué)生的積極奮進意識有了相當(dāng)大程度的改善,在爭做有為青年的過程中表現(xiàn)突出,但是在品德考驗中,學(xué)生的個人意念控制力較弱,在面對某些選擇時,難以做出堅定合理的判斷。學(xué)生個人意志不夠堅定,導(dǎo)致其無法拒絕某些誘惑,甚至受一些不良因素影響走入歧途。學(xué)生單方面的了解了所學(xué)品德知識,但沒有充實的實際運用過程,在對于困難的克服上就會表現(xiàn)出很大的欠缺,學(xué)生意志不堅定,還會造成其逃避問題、屈服困難的心理。

3.2 個體與社會聯(lián)系不緊密

情感的緊密連接是品德養(yǎng)成的一個重要因素,當(dāng)前學(xué)生在與社會之間的聯(lián)系上較為疏松,出現(xiàn)了情感隔離帶。學(xué)生的大部分活動都在學(xué)校進行,而學(xué)校與外界社會的環(huán)境有較大差異,因此,學(xué)生個體與社會缺乏接觸和熱情,便產(chǎn)生了情感滯留,對社會的品德要求與規(guī)范缺乏贊同感,甚至?xí)t疑、拒絕。因此學(xué)生個體的品德價值觀與社會品德價值觀不能很好的相互融合。

4 體育教學(xué)對品德教育的作用

體育教學(xué)所蘊含的學(xué)生品德教育一般都在室外以活動的形式進行,以學(xué)生的運動為載體,具有很強的動態(tài)體現(xiàn),這與傳統(tǒng)的品德課程有較大差異。在體育活動過程中,學(xué)生都要積極參與,親身體驗。在如此的課程教育中,學(xué)生的品德知識就會以實際行動來顯現(xiàn),而不是單一的口頭反映。在具體的體育教學(xué)中,學(xué)生可以通過各項多樣性的活動培養(yǎng)鍛煉多方面的品德,如在團體競賽中,學(xué)生可以充分發(fā)揮個人價值,找尋存在感并提高自信,同時培養(yǎng)團隊合作意識和團結(jié)協(xié)作的能力。同時,學(xué)生通過親身操作活動能夠提高責(zé)任意識,并使自己更加勇敢無畏,堅定頑強,彌補品德欠缺。此外,體育教育也能夠有效地傳遞文明知識,在人與人共同參與活動的過程中,學(xué)生們會自覺的注意到與他人間的聯(lián)系,從而改善禮貌問題,做到品德高質(zhì)量提升。

另一方面,相比傳統(tǒng)課堂品德教育,體育教學(xué)中師生關(guān)系得到了改善。因為在實際活動中,教師會考慮每一位學(xué)生的內(nèi)在需求,重視他們的具體表現(xiàn)和執(zhí)行力,在溝通交流方面有更大的正面效果,這促進了師生良好關(guān)系的建立,很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,也有利于更高效地發(fā)展品德教育。因此,體育教學(xué)中教師的形象就尤為重要,其作為學(xué)生的直接學(xué)習(xí)對象,必須具有品德操作力,為學(xué)生建立良好的表率,從而完成品德教育的目的與終標(biāo)。

5 結(jié)語

學(xué)生的品德教育實為重中之重,傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代品德教學(xué)要求,因此,要充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用,使其多樣性融入品德知識,讓學(xué)生切實地體會品德運用從而有效的鍛煉與提升自我。體育教育目標(biāo)管理者要做到認(rèn)真負責(zé),使教育發(fā)揮其應(yīng)有的使用價值,教學(xué)者更要善于在具體的體育活動中融入有形的品德素材,以達到直接教育的目的。對學(xué)生的品德教育任重而道遠,而體育教學(xué)承擔(dān)著相當(dāng)大的任務(wù),為了更好得培養(yǎng)全素質(zhì)人才,社會各方面都要做出努力,協(xié)助體育教學(xué)共同為學(xué)生的品德教育獻力。

[1] 嚴(yán)秋萍.體育教育的目標(biāo)管理與學(xué)生思想品德教育[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2002(4):126-128.

[2] 黎健民.學(xué)校體育對高校學(xué)生思想品德教育的作用初探[J].體育科技,2002(4):87-91.

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2095-2813(2017)6(c)-0167-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.167

武琳昭(1988，1—),男,漢,河南安陽人,碩士研究生,助教,研究方向:體育教學(xué)相關(guān)工作。