小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)探析

徐婷婷

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)探析

徐婷婷

（揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育集團(tuán)花園小學(xué)，江蘇揚(yáng)州225007）

隨著素質(zhì)教育的深入及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)過程中越來越重視美術(shù)課堂的教學(xué)，美術(shù)教育教學(xué)也成了培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中不可或缺的內(nèi)容之一。在新課程改革的發(fā)展背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“一刀切”的美術(shù)教學(xué)手段，在遵循學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，更好地從學(xué)生出發(fā)實(shí)施一系列創(chuàng)新、多元化的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，多給予學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到最大化的發(fā)展。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)手段顯得尤為重要。為了分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)措施，筆者針對現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要意義展開了探究。

小學(xué)美術(shù)；個(gè)性培養(yǎng)；教學(xué)策略；新課改

素質(zhì)教育背景為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及培養(yǎng)提供了廣闊的空間及發(fā)展前景，它提倡的是一種以學(xué)生為主體的個(gè)性化教育教學(xué)模式。這種個(gè)性化的教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和習(xí)慣，在遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新教育工作，創(chuàng)造更多選擇、發(fā)展空間的育人環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生們的良好、積極的個(gè)性。這就要求教師在教學(xué)過程中積極為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)揮的空間，在遵循學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生情感、意志、認(rèn)知方式等方面的不同需求，最大程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)，從整體上改革及發(fā)展小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的限制和影響導(dǎo)致較多問題存在，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響著小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化發(fā)展。

（一）師資薄弱

現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師的師資力量較薄弱，而教師屬于開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要力量，對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)來說同樣如此。部分學(xué)校存在著一位教師帶領(lǐng)多個(gè)班級甚至存在跨年級教學(xué)的現(xiàn)狀，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師的專業(yè)教學(xué)受到一定的影響，不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，雖然現(xiàn)階段大多數(shù)的小學(xué)均已設(shè)置了美術(shù)課程，但由于缺乏專業(yè)的教師會(huì)出現(xiàn)由其他學(xué)科教師或?qū)嵙?xí)生兼任美術(shù)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，影響小學(xué)美術(shù)的教學(xué)成果。受到客觀因素的限制和影響，當(dāng)前的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生大多不愿意任教，使得行業(yè)內(nèi)缺乏具備專業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師，部分美術(shù)教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于自己口頭講述、學(xué)生被動(dòng)賞析等等，影響了學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)主要以課本為主，很少有教師會(huì)突破課本進(jìn)行延伸性及拓展性的教學(xué)。這種教學(xué)現(xiàn)狀使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和單調(diào)，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，與學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)際生活存在著較大的出入，無法很好地吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)興趣。此外在美術(shù)課堂的教學(xué)中大多數(shù)教師重視繪畫技巧的傳授，未能引導(dǎo)學(xué)生們深入美術(shù)課堂中研究美術(shù)文化及美術(shù)能力，無法提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

（三）美術(shù)教學(xué)中教學(xué)模式單一、未重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教師在美術(shù)課堂中習(xí)慣通過口頭講述、傳授繪畫技巧等統(tǒng)一的“一刀切”的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)的狀態(tài)中，久而久之影響學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴于教師講解的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。且在這一教學(xué)模式下教師未能充分重視起學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展及培養(yǎng)，在教學(xué)中習(xí)慣于否定學(xué)生，對于課堂上學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性未能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到較大的限制和影響，不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）美術(shù)教學(xué)評價(jià)方式較單一

在美術(shù)課堂中的教學(xué)評價(jià)方式一般為教師主導(dǎo)的單向評價(jià)手段，評價(jià)的內(nèi)容主要以期末考試為主，考核的內(nèi)容和形式過于單一，使得學(xué)生的個(gè)性無法得到相應(yīng)的發(fā)揮和提升，評價(jià)缺乏合理性，限制了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的發(fā)展及提升。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)措施顯得尤為重要。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要意義

美術(shù)屬于一項(xiàng)具有抽象特點(diǎn)的藝術(shù)形式，若教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生個(gè)性化的引導(dǎo)和帶領(lǐng)，能最大程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣及積極性，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、多元化及個(gè)性化的發(fā)展需求，為美術(shù)教育的普及和發(fā)展帶來機(jī)遇。隨著素質(zhì)教育及新課程改革教學(xué)背景的深入發(fā)展，現(xiàn)階段我國社會(huì)對于小學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)注程度越來越高，我國小學(xué)美術(shù)的教育也在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新及改革。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，美術(shù)教育對于學(xué)生的人格和思想的形成發(fā)展具有較積極的促進(jìn)意義和作用。事實(shí)證明，多數(shù)學(xué)生在平時(shí)不愿意與人溝通，但他們習(xí)慣通過畫畫、手工、雕塑、彩繪等方式表達(dá)自己內(nèi)心深處的想法和愿望，通過這一形式能更好地幫助教師深入學(xué)生的內(nèi)心深處并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題及學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)長處，繼而給予學(xué)生科學(xué)、正確地引導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo)。此外，美術(shù)作為一門藝術(shù)性質(zhì)的教育學(xué)科，本身的魅力也是巨大的，學(xué)生們通過個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)能不斷地強(qiáng)化自身的審美能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)的個(gè)性化認(rèn)知。無論是讓小學(xué)生畫畫，還是做一些手工活動(dòng)，都能很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展及成熟，對于學(xué)生接受良好的情感教育具有一定的促進(jìn)意義，能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受到快樂及愉悅，強(qiáng)化學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)激情，鍛煉學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。此外，良好的美術(shù)教育也可以讓學(xué)生構(gòu)建良好的個(gè)性特征，肯定學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)造中的長處、特點(diǎn)，給予學(xué)生更廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，使得學(xué)生從內(nèi)心深處得到滿足及激發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)措施顯得尤為重要。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念，強(qiáng)化對于美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新管理

小學(xué)美術(shù)教育屬于基礎(chǔ)美術(shù)教育的起點(diǎn)，教師為了更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展應(yīng)全面構(gòu)建美術(shù)課程體系，重視美術(shù)課程的教學(xué)管理，這樣才能不斷地完善及健全學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格結(jié)合國家課程的教學(xué)要求，保證美術(shù)課程按照相關(guān)的要求開設(shè)及實(shí)施，確保課時(shí)量能夠達(dá)標(biāo)，設(shè)計(jì)及安排好教學(xué)進(jìn)度。在美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新管理中為了更好地解決缺乏專業(yè)教師的問題，學(xué)校應(yīng)第一時(shí)間向上級部門申請及反映，對于部分教學(xué)能力較差的教師應(yīng)增加相應(yīng)的校外深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地強(qiáng)化美術(shù)教師的教學(xué)能力及教學(xué)水平，最大限度地滿足小學(xué)美術(shù)的教學(xué)需求。此外，學(xué)校在管理美術(shù)教師時(shí)應(yīng)給予充分的肯定和重視，優(yōu)待教師福利待遇，強(qiáng)化對美術(shù)教學(xué)的規(guī)范管理，嚴(yán)格按照美術(shù)課程要求規(guī)范進(jìn)行教學(xué)及學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，重視從學(xué)生們的實(shí)際情況、美術(shù)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需求等方面出發(fā)，通過多元化、創(chuàng)新和高效的美術(shù)教學(xué)手段豐富美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，多給予學(xué)生自主探究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與時(shí)間，重視美術(shù)課堂中學(xué)生們個(gè)性化的培養(yǎng)及發(fā)展，這樣才能更好地為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生個(gè)性化能力的前提

興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)通過小學(xué)生的好奇心一步步地強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性和興趣。小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)屬于6歲至13歲之間，缺乏相應(yīng)的自控力及自制力，對于自己感興趣的事情較積極，對于自己不感興趣的事情往往表現(xiàn)較敷衍且不主動(dòng)參與。而藝術(shù)創(chuàng)造要求學(xué)生擁有主動(dòng)積極的創(chuàng)作態(tài)度，要求學(xué)生自愿、自主地參與到美術(shù)創(chuàng)作過程中，有想要探索的沖動(dòng)和欲望，才能更好地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。因此，教師在美術(shù)課堂的教學(xué)中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化積極有趣的教學(xué)場景及氛圍，保證美術(shù)教學(xué)的趣味性。在美術(shù)教學(xué)的過程中教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及鑒賞能力，促使學(xué)生在美術(shù)鑒賞和欣賞的過程中能主動(dòng)地學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)生活中的美，并從個(gè)性化、獨(dú)特的層面中感受生活中濃厚的藝術(shù)氣息。通過有趣、豐富及創(chuàng)新的美術(shù)活動(dòng)強(qiáng)化小學(xué)生的思維意識(shí)及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠自由地想象和創(chuàng)作，不受限制地發(fā)展自己的個(gè)性。最后，教師在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確價(jià)值觀及人生觀的前提下促使學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生日后發(fā)展及綜合素質(zhì)的進(jìn)步。如在進(jìn)行《七彩生活》的教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅信息技術(shù)世界中七彩斑斕的生活場景，并設(shè)計(jì)有趣的游戲或問題：“你腦海中的七彩生活是什么樣子的？你能把它畫出來嗎？”通過游戲的形式要求學(xué)生基于興趣個(gè)性化的創(chuàng)作，最后選擇出最具想象力、最具色彩、繪畫技術(shù)最好、最具個(gè)性的作品給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這一有趣游戲和競爭性質(zhì)的美術(shù)教學(xué)措施更好地提高學(xué)生對于美術(shù)的興趣，促使學(xué)生在興趣的趨勢下個(gè)性化的創(chuàng)作。

（三）深入美術(shù)課本中挖掘美術(shù)教學(xué)資源，培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

小學(xué)美術(shù)的新課程改革中明確指出，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地從多角度、多層面理解和運(yùn)用美術(shù)課本，積極創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)資源，精心地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方案，靈活地使用多元化的美術(shù)課堂教學(xué)手段，更好地為學(xué)生個(gè)性化的理解和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一教學(xué)背景下教師應(yīng)深入美術(shù)課本中挖掘、分析、研讀課本中的內(nèi)容、各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)特點(diǎn)等等，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)要求等等，通過多元化的教學(xué)方式充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，以此更加巧妙地挖掘和詮釋美術(shù)課本中蘊(yùn)含著的教學(xué)資源，更好地促進(jìn)學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)中個(gè)性化的發(fā)展。如在進(jìn)行《海洋怪獸》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，通過動(dòng)漫的形式精心設(shè)計(jì)不同形狀、色彩及動(dòng)態(tài)游動(dòng)的海洋怪獸，深入課本中挖掘能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)資源，并設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、不斷變化的教學(xué)資源活化課本中的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對于海洋怪獸的認(rèn)知和了解。在拓展和深入課本中海洋怪獸的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以給予學(xué)生8分鐘左右的時(shí)間去思考、想象，并繪畫出自己腦海中海洋怪獸的樣子，在學(xué)生創(chuàng)作之后不應(yīng)單純用肯定及否定的語言評價(jià)學(xué)生的作品，而應(yīng)該看到學(xué)生作品中凸顯的個(gè)性及獨(dú)特之處，更好地給予相應(yīng)的拓展性分析及指導(dǎo)，促使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展與提升，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)知和了解。

（四）在小學(xué)美術(shù)課堂中教師應(yīng)給予自主機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的個(gè)性

小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中存在較大的隨性特點(diǎn)，一般結(jié)合自己的想法及情感自由地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這種作品在成年人的眼中可能并不符合邏輯或并沒有美感，甚至很難稱作是一幅完美的美術(shù)作品。但是教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己創(chuàng)作的美術(shù)作品可能是自己很滿意的杰作，急需得到教師和家長的認(rèn)同及贊賞，這對于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性和興趣具有一定的促進(jìn)意義和作用。因此教師在這一教學(xué)背景下應(yīng)聯(lián)合家長在學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的過程中或美術(shù)創(chuàng)作完成之后給予學(xué)生作品充分的鼓勵(lì)及肯定，并對于他們美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的獨(dú)特之處、能夠反映學(xué)生個(gè)性的地方給予重點(diǎn)的分析、夸獎(jiǎng)及指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在教師的講解和點(diǎn)評中不斷地反思及優(yōu)化，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展及美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在進(jìn)行《漂亮的房子》的教學(xué)中，少數(shù)學(xué)生在繪畫作品時(shí)繪畫出來的房子千奇百怪，有在海底世界的房子、圓形的房子、多邊形的房子、飄浮在空中的房子等等。這種美術(shù)創(chuàng)作作品雖然是不符合常理的，但教師不應(yīng)急于否定，應(yīng)肯定學(xué)生的想象力，并深入學(xué)生創(chuàng)作的作品中展開相應(yīng)的分析及個(gè)性的肯定，促使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生自豪感及愉悅感，促使學(xué)生的個(gè)性得到可持續(xù)的發(fā)展及進(jìn)步。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)在新課程改革及素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容下重視學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)及發(fā)展，通過多元化、創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生們美術(shù)的審美能力、創(chuàng)造能力，從整體上提高小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)得到相應(yīng)的完善及發(fā)展。

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1002-7661(2022)30-0057-03