在幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教育對策淺談

張瑞娟

在幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教育對策淺談

張瑞娟

（甘肅省白銀市平川區(qū)第二幼兒園，甘肅白銀730913）

開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教育，不僅可幫助幼兒積累大量的國學(xué)知識、了解傳統(tǒng)文化，還能讓幼兒在學(xué)習(xí)誦讀過程中明白相關(guān)思想道理，提高綜合素質(zhì)水平，對幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展均有重要意義。但幼兒年齡小、理解力差、注意力不集中等因素容易影響誦讀學(xué)習(xí)效果，還需要幼兒園及教師加大重視，針對幼兒實際情況重新采取合適的國學(xué)經(jīng)典誦讀教育對策。本文就幼兒園國學(xué)經(jīng)典誦讀教育作出分析，提出幾點(diǎn)建議。

幼兒園；國學(xué)經(jīng)典誦讀；教育對策

此年齡階段的幼兒心智正在發(fā)育，且由于閱歷及接觸的事物較少，幼兒思想單純，在該時期教師若能引入國學(xué)經(jīng)典知識內(nèi)容，開展合適的誦讀教育活動，不僅可對幼兒的思想行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，陶冶幼兒的情操，提高幼兒的文化認(rèn)知，還能推動幼兒知識積累、能力提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。所以現(xiàn)階段幼兒園教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)知識等條件，設(shè)計多樣有效的教育對策，以提高國學(xué)經(jīng)典誦讀效果，加強(qiáng)國學(xué)文化的落實力度。

一、幼兒園實施國學(xué)經(jīng)典誦讀的作用和價值

在幼兒階段的教育中，所處的外部環(huán)境可以對幼兒語言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生非常重要的影響作用。從我國的教育發(fā)展歷程中可以看出，經(jīng)典誦讀教育一直占據(jù)著十分重要的地位，而且可以豐富幼兒的知識儲備和學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)一步提升幼兒的心智水平。因此，在實施幼兒園教育活動時，教師可以借助國學(xué)經(jīng)典誦讀的相關(guān)教育活動，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)和鍛煉自身的語感，使其可以準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想和語言，以實現(xiàn)幼兒思維意識與水平的進(jìn)步和提高。比如，幼兒園教師可以引導(dǎo)幼兒品讀《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》等著作，正確建立起幼兒的語言體系，在誦讀經(jīng)典的過程中真實體驗到國學(xué)經(jīng)典的文字美、語言美、意境美。與此同時，幼兒的知識體系也會得到更大程度的完善，潛意識里逐漸培養(yǎng)出更加細(xì)膩的情感主觀。最重要的是，這些優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典著作可以幫助幼兒樹立正確的行為和道德準(zhǔn)則，有利于未來的成長和發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒園教育中對于國學(xué)經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的普及和推廣，幼兒園國學(xué)教育也變得越來越時尚，可是在具體的國學(xué)朗讀學(xué)習(xí)中，還是會存在一定的現(xiàn)實問題。比如幼兒國學(xué)誦讀的形式缺乏實質(zhì)性，過于追求外在的表現(xiàn)形式，缺乏對幼兒思想和情感的教育等等，這些都嚴(yán)重影響到經(jīng)典國學(xué)教育的良好發(fā)展，不利于幼兒園誦讀教育活動的實施和開展。

（一）誦讀內(nèi)容缺乏實質(zhì)內(nèi)涵

在當(dāng)前的幼兒國學(xué)誦讀教育中，由于太過度重視誦讀活動的形式，忽略了實質(zhì)性的內(nèi)涵教育。盡管幼兒園已經(jīng)開始關(guān)注和重視國學(xué)誦讀的重要性，但是卻沒有設(shè)計和制定有效的實施方法，很多幼兒園在進(jìn)行國學(xué)誦讀的實踐中，都太過渲染傳統(tǒng)文化的組織形式，而且會利用各種宣傳方法進(jìn)行展現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒的經(jīng)典誦讀教育活動變成了向外炫耀的一項內(nèi)容。所以，可以看到很多幼兒會背誦許多的古詩詞和經(jīng)典文化，以及《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等，可是并不理解其中的含義和價值。而且，幼兒的學(xué)習(xí)能力還處在初期的形成階段，所以理解能力也相對會比較薄弱，在面對很多經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代文化時，具有較大的差異性認(rèn)知。可是大多數(shù)的幼兒園忽視了這一點(diǎn)，只是注重讓幼兒進(jìn)行強(qiáng)性的硬背和記憶，沒有真正結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自身感受，很顯然這種國學(xué)誦讀教育并沒有起到多大的作用效果。除此之外，還有部分的幼兒園在選取幼兒經(jīng)典誦讀內(nèi)容時嚴(yán)重超出了幼兒的認(rèn)知水平，不利于幼兒的健康教育。

（二）缺少家園共育的發(fā)展理念

記憶力對于幼兒各項能力的開發(fā)和培養(yǎng)也很重要，作為中小學(xué)生需要背誦和記憶各種學(xué)科的知識內(nèi)容，以及較高難度的一些概念和定理等，所以幼兒園可以從小培養(yǎng)幼兒的記憶力，為幼兒未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。因此，在幼小銜接階段，通過開展國學(xué)經(jīng)典的誦讀教育活動，可以有利于開發(fā)幼兒的記憶潛能，并且會逐漸形成一種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，提高幼兒的閱讀興趣。可是從經(jīng)典誦讀方面來說，由于幼兒園和家長之間缺乏實效的溝通，沒有真正提高家長的教育意識，所以導(dǎo)致很多家長無法了解幼兒園開設(shè)這一教學(xué)內(nèi)容的真實意義。這也是阻礙幼兒園正常開展經(jīng)典誦讀實踐活動的一個關(guān)鍵性影響因素。

三、如何在幼兒園中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教育

（一）了解幼兒實際情況，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

想要提高國學(xué)經(jīng)典誦讀教育效果，需要幼兒能夠?qū)鴮W(xué)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動參與學(xué)習(xí)，才能達(dá)到對應(yīng)的教育目標(biāo)。首先教師需要先對幼兒的興趣、能力、思想行為等相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，一方面主要采取面對面與幼兒交談的方式，通過幼兒自主表達(dá)幫助教師了解幼兒個體的需求。另一方面考慮幼兒年齡小，語言組織表達(dá)稍有欠缺，教師還需通過調(diào)查問卷、線上溝通等方式獲取家長對幼兒的了解情況，綜合兩方面結(jié)果得出幼兒的實際情況。其次教師根據(jù)已了解的情況設(shè)計教育方法，盡可能提高誦讀過程的趣味性，讓幼兒能夠獲得多重體驗。比如在進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀時，教師可先讓幼兒了解一下古人是如何進(jìn)行朗讀的，然后帶領(lǐng)幼兒仿照古人朗讀時左右搖頭的樣子進(jìn)行經(jīng)典誦讀，配合身體律動，可增強(qiáng)幼兒誦讀的節(jié)奏感和趣味性。同時教師也可根據(jù)不同的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容選擇相符合的音樂，經(jīng)過編排整理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，讓幼兒在音樂伴奏下進(jìn)入國學(xué)經(jīng)典誦讀情境，邊誦讀邊感受國學(xué)文化帶來的意境。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)幼兒視聽體驗

相比較單一文字學(xué)習(xí)來說，配合動畫視頻的學(xué)習(xí)方式更容易提高幼兒對國學(xué)經(jīng)典知識內(nèi)容的理解和記憶程度，可增強(qiáng)幼兒的視聽體驗，有助于幼兒掌握讀法，提高誦讀能力。比如在《三字經(jīng)》學(xué)習(xí)時，按以往教育方式幼兒雖然能夠硬性記憶文字內(nèi)容，但對其并不理解，很難明白其中蘊(yùn)含的道理，也無法將知識運(yùn)用于實際生活。針對這種情況教師可充分運(yùn)用信息技術(shù)，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上下載與“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼?！贝司湓捪鄬?yīng)的動畫故事《孟母三遷》，課堂上播放給幼兒觀看，配合動畫故事內(nèi)容，幼兒能夠?qū)υ摼湓挼木唧w意思和含義進(jìn)行理解，且更利于學(xué)生強(qiáng)化記憶。動畫中關(guān)于此句話的讀音較標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在觀看動畫時通過獲得的視聽體驗，可進(jìn)一步掌握關(guān)于《三字經(jīng)》的正確讀法。在觀看故事后，教師也可聽聽幼兒的想法，加以引導(dǎo)總結(jié)，幫助幼兒在理解內(nèi)容、掌握讀法的同時體會情感道理，了解到母愛的偉大以及環(huán)境對人的影響力。除了動畫故事外，目前《三字經(jīng)》中一些內(nèi)容也有對應(yīng)的繪本故事，如《孔融讓梨》《大禹治水》等，教師也可利用信息技術(shù)為幼兒播放有聲繪本故事，幫助幼兒更高效地理解內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，提高幼兒學(xué)習(xí)效果

幼兒理解能力較弱，但其模仿能力、好奇心、學(xué)習(xí)活力等相對較強(qiáng)，教師可充分挖掘利用幼兒的優(yōu)勢和特點(diǎn)，根據(jù)國學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實情境，促進(jìn)幼兒在情境中展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。比如教師在教育過程中可讓幼兒學(xué)習(xí)古代禮儀，并創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，組織幼兒進(jìn)行“古代私塾”學(xué)習(xí)活動，為了增強(qiáng)體驗感受，還可以讓幼兒穿著古代服裝參與活動。幼兒通過模仿古代禮儀、體驗古代私塾學(xué)習(xí)方式，以及在情境活動過程中模仿古代人的誦讀方式。這樣不僅讓幼兒體會到國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助幼兒了解更多的古代禮儀和文化知識，促進(jìn)文化傳承發(fā)揚(yáng)，以及提高國學(xué)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)效果。在情境活動開展過程中，教師也可給予幼兒一些自主選擇權(quán)和參與權(quán)，如讓幼兒試試當(dāng)“私塾老師”的感受，自主選擇喜歡的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行誦讀等，這樣有助于發(fā)掘幼兒的個體優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)自主性。

（四）組織國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，提高誦讀多樣性

為了強(qiáng)化幼兒的誦讀能力，增強(qiáng)誦讀動力，幼兒園及教師可定期在園內(nèi)開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。①誦讀比賽。選擇幼兒日常學(xué)習(xí)過的一些國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容作為比賽誦讀內(nèi)容，并根據(jù)幼兒參賽人數(shù)、比賽規(guī)模等條件，設(shè)置相應(yīng)的獎勵。幼兒在參與過程中既能表現(xiàn)自己，發(fā)揮個體優(yōu)勢，又能通過比賽發(fā)現(xiàn)自己的不足以及鍛煉自身的誦讀能力，掌握更多有效的誦讀要點(diǎn)技巧。②誦讀趣味活動。相比正規(guī)的比賽活動來說，也可開展一些輕松趣味性的誦讀活動。比如“你說我答”趣味游戲，教師在提示板上給出《孔融讓梨》，幼兒需正確朗誦出“融四歲，能讓梨”?；蛘咴~句接龍趣味游戲，前一名幼兒說出《弟子規(guī)》中的“首孝悌，次謹(jǐn)信。”下一名幼兒應(yīng)正確接出“泛愛眾，而親仁?！边@些活動在開展過程中能夠讓幼兒以輕松的狀態(tài)進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，在反復(fù)活動參與過程中增強(qiáng)對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的記憶力，提高誦讀能力。

（五）開展多樣親子活動，實現(xiàn)家校共育目標(biāo)

為了加強(qiáng)家長對國學(xué)經(jīng)典文化的認(rèn)識，促進(jìn)家長能夠意識到開展傳統(tǒng)教育的重要意義，實現(xiàn)家校共育目標(biāo)，教師可定期開展多樣親子活動，通過家長的共同參與以進(jìn)一步提高教育水平。在一些傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際教師可開展親子活動，如針對端午節(jié)來說，教師可鼓勵幼兒與父母一起參與包粽子活動，對端午節(jié)的文化習(xí)俗、來源等進(jìn)行了解。然后可將包好的粽子帶一些來與班級其他小朋友共同品嘗，教師在此過程中可利用多媒體導(dǎo)入《楚辭》中的《離騷》，配合關(guān)于屈原的動畫故事，讓幼兒在觀看中學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，以及體會愛國詩人屈原的愛國情懷和不屈精神。針對重陽節(jié)來說，教師可讓幼兒回家后為爺爺、奶奶捶捶腰、砸砸腿，了解重陽節(jié)的來歷，體驗尊老愛幼的美德?；蛘呓處熞部筛鶕?jù)學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容設(shè)計一些親子活動，如在學(xué)習(xí)《二十四節(jié)氣》時，可要求幼兒與父母在家中開展“你說我猜”游戲，家長給出關(guān)鍵詞或描述相關(guān)內(nèi)容，由幼兒進(jìn)行猜節(jié)氣名稱?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時，教師可通過微信向家長發(fā)送一些伴奏音樂和視頻資料，家長可利用周末與幼兒共同觀看，跟隨音樂伴奏誦讀《弟子規(guī)》。在陪伴學(xué)習(xí)過程中家長能夠進(jìn)一步了解到國學(xué)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)的重要作用，以更好地配合教師開展教育工作。另外，在日常教育階段，教師也應(yīng)多借助親子活動、線上交流等方式多與家長進(jìn)行溝通，了解幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，以共同為幼兒的健康成長制定合適的教育方案，提高國學(xué)經(jīng)典誦讀教育效果。

（六）舉辦文藝表演節(jié)目，提升誦讀教育水平

幼兒園可根據(jù)自身條件、教育進(jìn)度等，合理舉辦大型文藝表演節(jié)目，并對節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計，將國學(xué)經(jīng)典融入其中。比如在編排設(shè)計舞蹈類節(jié)目時，可組織幼兒練習(xí)舞蹈《唐詩新唱》，配合音樂、舞蹈對詩詞文化有進(jìn)一步了解認(rèn)識。在編排情景表演類節(jié)目時，除了以往的童話故事外，教師可引入一些經(jīng)典寓言故事《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》，對故事內(nèi)容進(jìn)行改編調(diào)整，讓幼兒在日常排練和表演過程中理解故事蘊(yùn)含的意義和道理。教師在編排設(shè)計語言類節(jié)目時，可加入國學(xué)經(jīng)典誦讀表演，讓幼兒在更大的表演環(huán)境下感受國學(xué)經(jīng)典文化帶來的魅力。在文藝表演過程中，幼兒園應(yīng)通過先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行錄像保存，將其上傳至校園網(wǎng)站上，幼兒可通過觀看錄像欣賞自己的表演和其他小朋友的表演，家長也能及時了解到幼兒在校的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。同時也有利于教師更全面地分析幼兒的發(fā)展需求，以不斷優(yōu)化教育對策，提升國學(xué)經(jīng)典誦讀教育水平。

（七）利用家園合作模式，共同傳承文化經(jīng)典

幼兒教育不只是幼兒園的工作任務(wù)，也是家庭和社會的共同職責(zé)。幼兒園可以借助班級群和家園手冊等方式，增強(qiáng)與幼兒家長的交流和溝通，促進(jìn)家園共育與互動一體化的目標(biāo)實現(xiàn)。作為幼兒園教師，需要定期給家長發(fā)送幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以及各種要求指標(biāo)，促進(jìn)家長和幼兒實施親子閱讀，并且使幼兒和家長都可以在閱讀實踐中獲取進(jìn)步和成長。同時，親子閱讀也會在一定程度上增加幼兒的知識儲備量，有利于培養(yǎng)幼兒的親情意識。具體可以從以下幾個方面實施：第一，積極和家長溝通，并且達(dá)成教育共識。幼兒園教師需要和家長增加溝通的頻率，鼓勵家長主動參與到幼兒的經(jīng)典誦讀教育中，并正確構(gòu)建家園學(xué)習(xí)的共同體，達(dá)到共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步；第二，組織家長參與校園文化實踐活動。幼兒園可以邀請家長參與校園內(nèi)舉辦的實踐活動，讓家長真實體驗到經(jīng)典教育給幼兒帶來的良性改變，促進(jìn)家長自主參與到實踐教育中，全面了解幼兒的成長歷程，引導(dǎo)幼兒的成長變化；第三，督促家長在空閑時間內(nèi)，和幼兒一起進(jìn)行經(jīng)典朗讀，幫助幼兒從生活和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行良好的過渡，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒了解國學(xué)經(jīng)典文化、理解知識道理、掌握讀法要點(diǎn)，對提高幼兒的誦讀能力、文化認(rèn)知、綜合素養(yǎng)等方面均有重要幫助，有利于推動幼兒身心健康發(fā)展。所以幼兒教育階段，教師應(yīng)通過多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、開展親子活動等方式提高國學(xué)經(jīng)典誦讀教育過程的多樣性和全面性，以促進(jìn)幼兒高效學(xué)習(xí)與理解，達(dá)到喜愛國學(xué)經(jīng)典、實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

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1002-7661(2022)30-0034-03

此文章為甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年規(guī)劃課題成果，課題名稱為:《在3——6歲幼兒中開展經(jīng)典誦讀活動的內(nèi)容選擇與方法模式探究》，課題編號:BY【2021】G001號。