應(yīng)用希沃白板提高幼兒園集體活動趣味性

潘蘇西

應(yīng)用希沃白板提高幼兒園集體活動趣味性

潘蘇西

（昆山高新區(qū)紫竹幼兒園，江蘇昆山215300）

當(dāng)今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，幼兒教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，而是基于信息化技術(shù)的應(yīng)用而拓展出了更多更新穎的教學(xué)方式。將授課過程與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠十分形象地將知識呈現(xiàn)給幼兒，其中希沃白板的應(yīng)用，將幼兒培養(yǎng)活動推到了活躍性更強、互動性更強的階段。文章從幼兒集體活動的角度論述了應(yīng)用希沃白板提升教學(xué)趣味性的相關(guān)內(nèi)容。

希沃白板；幼兒園；活動趣味性

隨著信息技術(shù)的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。尤其是涉及人才培養(yǎng)的教育教學(xué)體系，自幼兒教育至高等教育，在教學(xué)中處處滲透著信息化技術(shù)。信息化給人們帶來便捷性的同時，也給新型的人才培養(yǎng)機制提出了更高的挑戰(zhàn)。幼兒作為人才建設(shè)的基礎(chǔ)梯隊，其對學(xué)習(xí)活動的參與度和積極性大大影響著幼兒培養(yǎng)的效果，因此新時代的幼兒培養(yǎng)過程中，教師更加致力于探索有效的信息技術(shù)應(yīng)用方式以提升幼兒培養(yǎng)質(zhì)量，而希沃白板的出現(xiàn)將信息化技術(shù)培養(yǎng)幼兒的浪潮推向了更高的層次。

一、希沃白板應(yīng)用于幼兒教學(xué)的價值

希沃白板是針對信息化教學(xué)而設(shè)計的互動式教學(xué)平臺，它以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，涵蓋了漢字、拼音、畫板、樂器等多素材處理的學(xué)科工具。可以為教學(xué)過程提供課件、游戲化教學(xué)、思維導(dǎo)圖等功能。希沃白板的出現(xiàn)使得教育在信息化、智能化方向?qū)崿F(xiàn)了一次質(zhì)的飛躍。它能夠?qū)⑴c課程活動相關(guān)的多種教學(xué)元素有效融合呈現(xiàn)，不僅是教師授課的備課工具，也是幼兒活動的重要輔助工具。在當(dāng)前教育活動過程中，將希沃白板應(yīng)用于幼兒教學(xué)具有十分重要的價值與意義。

首先，希沃白板的交互性強，能夠極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和參與度。希沃白板基于信息技術(shù)，幼兒能夠在形象化、可視化的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、增長本領(lǐng)，讓他們更加樂于學(xué)習(xí)、勤于互動。

其次，希沃白板的功能多樣，能夠充實幼兒培養(yǎng)的活動內(nèi)容和形式。希沃白板基于多媒體交互白板，它的應(yīng)用使得幼兒活動形式豐富，內(nèi)容更加充足，基于信息技術(shù)的廣闊資源，將幼兒教育活動形式以更加具體和豐富的形式呈現(xiàn)。

最后，希沃白板與教學(xué)整合，能夠創(chuàng)造高效課堂，實現(xiàn)互動式教學(xué)。希沃白板是教師備課的有力工具，借助希沃白板，教師能夠更加便捷地進行課程的準(zhǔn)備、教授和反饋，這將使得幼兒培養(yǎng)過程更加高效。而借助希沃白板實現(xiàn)與幼兒的全方位互動，提升的不僅是幼兒的參與能力，更加整合了課堂活動形式，讓課堂成為真正的互動式課堂。

二、希沃白板應(yīng)用的前提

希沃白板是以多媒體為核心的交互技術(shù)，它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)等，是一個綜合性的平臺。并且希沃白板中的資源形式多樣，符合大多數(shù)教學(xué)需求。而在幼兒園培養(yǎng)中，希沃白板的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的特性，從更加精準(zhǔn)的視角實現(xiàn)幼兒教育的互動。因此，將希沃白板有效地應(yīng)用于幼兒的教學(xué)需要有良好的前提。

第一，教師正確看待希沃白板在教學(xué)中的輔助作用，以科學(xué)的態(tài)度面對和使用希沃白板。希沃白板的應(yīng)用是信息化趨勢下的結(jié)果，對于傳統(tǒng)幼兒培養(yǎng)是一個不小的沖擊，而落實希沃白板的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從觀念和態(tài)度上著手，教師需要樹立正確的信息技術(shù)觀念，理解希沃白板在教學(xué)中的輔助作用，更加科學(xué)、合理地借助希沃白板，而不是盲目使用，從而大大提升希沃白板的應(yīng)用效果。

第二，教師具有熟練而靈活的操作技術(shù)，對信息技術(shù)資源能夠有效、合理地應(yīng)用。希沃白板首先是基于信息技術(shù)的平臺，它擁有畫板、漢字等多種模塊，具有多項功能，要使得希沃白板有效地實現(xiàn)應(yīng)用。教師必須對系統(tǒng)極其熟悉，且能夠熟練操作，因此教師需要進行合理的培訓(xùn)，從而實現(xiàn)資源的有效應(yīng)用。

第三，利用希沃白板的過程應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)需求，符合教學(xué)設(shè)計，使得交互過程更加科學(xué)。綜合來說，就是教師在應(yīng)用希沃白板教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分挖掘幼兒的內(nèi)在需求，以理解和尊重幼兒的特點為出發(fā)點，研發(fā)和設(shè)計出符合幼兒思維和能力發(fā)展的互動課程，從而幫助幼兒在體驗希沃白板教學(xué)的過程中感受到活動趣味性。

三、應(yīng)用希沃白板提高幼兒園集體活動趣味性

活潑好動是幼兒的天性，幼兒的培養(yǎng)活動幾乎都在他們的一日生活中完成，并且幼兒園的生活以集體活動為主。而合理地開展幼兒集體活動，利用創(chuàng)新的方式提高幼兒集體活動的趣味性，是當(dāng)前幼兒教育最關(guān)鍵的目標(biāo)。那么如何能夠使得幼兒在幼兒園的集體活動中感受到樂趣，增強幼兒的互動能力呢？借助希沃白板的特點，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，為幼兒帶來更加趣味性的互動體驗活動。

（一）利用希沃白板構(gòu)建交流情境，帶領(lǐng)幼兒感受表達樂趣

幼兒所處的年齡段具有注意力易分散、穩(wěn)固性較弱的思維特點，因此在幼兒集體活動時使幼兒集中注意力、共同參與教學(xué)活動是幼兒教學(xué)過程中的難點。部分幼兒喜歡口頭表達但無法很好地約束自己，而這樣的思維和行為特點教師應(yīng)當(dāng)將其視為開展幼兒培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)抓住的契機，而非是阻礙教學(xué)的因素。教師在幼兒培養(yǎng)時可以創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，利用希沃白板創(chuàng)造出吸引幼兒注意力的場景，引導(dǎo)幼兒進行口頭表達，釋放自己的語言能量，讓幼兒從中感受到表達的樂趣，從而提升幼兒活動中的語言能力。

例如在開展溝通交流能力培養(yǎng)的活動時，教師可以利用希沃白板的展示功能，將幼兒感興趣的圖片或動畫演示給幼兒，比如喜羊羊與灰太狼、小豬佩奇、超級飛俠等。教師通過動畫角色的展示，讓幼兒根據(jù)圖片和動畫場景，暢想動畫角色在交流什么內(nèi)容？繼而讓幼兒組建角色扮演，引導(dǎo)他們開展動畫情境交流模擬，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，演繹一場自己內(nèi)心的“動畫故事”。而教師則可以利用希沃白板的錄制功能，將幼兒的扮演和暢想環(huán)節(jié)記錄下來，播放給幼兒觀賞，引導(dǎo)他們傾聽語言、尊重他人。幼兒在集體的角色互動過程中感受到了扮演的樂趣，體會了語言表達的趣味，從而積極地參與課堂活動，積極地動腦思考，并更加善于傾聽、樂于表達。

（二）利用希沃白板展示科學(xué)實驗，引導(dǎo)幼兒體會科學(xué)樂趣

幼兒的培養(yǎng)活動不僅是基于日常溝通能力、表達能力的培養(yǎng)，還涉及科學(xué)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。幼兒是科學(xué)知識啟蒙的最佳時期，這個階段的幼兒好奇心強，喜好探究和追問，如果教師能夠有效地利用幼兒階段性的思維特點，采取合理的方式進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，則能夠為幼兒的科學(xué)實踐能力與知識應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。而希沃白板的多樣化功能為幼兒科學(xué)實驗活動提供了更多的趣味途徑。

教師在幼兒科學(xué)能力培養(yǎng)時，利用希沃白板的視頻演示功能，將極大地增強幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的直觀理解能力，讓幼兒可視化地看到科學(xué)現(xiàn)象的特征和本質(zhì)，從而能夠體會到科學(xué)活動的樂趣。比如在開展“有趣的葉脈”科學(xué)觀察實驗活動時，教師可以利用希沃白板的視頻將葉子的生長過程演示給幼兒看，而在葉片快速生長過程中，幼兒能夠首先觀察到葉子的形狀以及其間的紋路，而這些紋路就是最終需要觀察的“葉脈”。此外，教師還可以利用演示功能向幼兒展示不同葉片的葉脈，讓幼兒十分形象地將葉脈作對比，使得幼兒直觀地觀察到不同葉脈的走向和特點，繼而能夠更加全面地認識自然科學(xué)的奧秘。通過希沃白板的應(yīng)用，幼兒看到的不僅僅是現(xiàn)實中的葉片，還能夠更深入地觀察到葉片的生長過程，看到葉脈的紋路，從而產(chǎn)生對大自然探索的動力，引導(dǎo)幼兒在活動中更好地實踐操作，促進他們體會到探索科學(xué)的樂趣。

（三）利用希沃白板創(chuàng)設(shè)游戲活動，促使幼兒增強探究興趣

游戲是幼兒探索世界奧秘的主要途徑，是幼兒教育的靈魂元素，貫穿幼兒教育的全過程。而傳統(tǒng)的幼兒游戲活動以現(xiàn)實物質(zhì)為基礎(chǔ)，游戲的過程具有一定的局限性，且由于游戲場地、游戲形式的限制，一定程度上影響了幼兒的各項能力的綜合發(fā)展。而希沃白板是以信息技術(shù)為載體的多元化教學(xué)工具，其承載著廣闊的信息資源庫，能夠為幼兒游戲活動提供充足的游戲素材，提供多樣的游戲場景，讓幼兒能夠感受到完全不同的游戲過程，從而增強他們對游戲的投入度，提升游戲過程中的探究興趣。

教師可以利用希沃白板的聚光燈功能，創(chuàng)新游戲活動的形式，緊緊吸引住幼兒的眼球。比如在開展“立體拼圖游戲”活動時，教師可以將拼圖的形狀用希沃白板展示出來，而后采用聚光燈功能，聚光燈照亮哪個圖形？幼兒就要分組站隊成哪個圖形？以游戲比賽的形式看看哪個小組的幼兒能夠拼出的圖形最多？幼兒在這樣的游戲互動環(huán)節(jié)中不僅能夠集中注意力，快速地跟隨白板進行演示，同時還能夠在游戲活動中探究如何才能夠最快地完成站隊、探索如何進行小組合作等。利用希沃白板活躍的不僅僅是課堂，還有幼兒的內(nèi)心以及他們的思想，讓他們在不知不覺中主動探究，快樂體驗。希沃白板還有更多的功能等待教師挖掘，在不同的游戲中能夠利用不同的功能實現(xiàn)游戲的互動性，逐步增強幼兒活動的樂趣。

（四）利用希沃白板塑造生活體驗，推動幼兒提升實踐興趣

幼兒培養(yǎng)以游戲為主，帶領(lǐng)幼兒探索世界，體驗生活，而立足于生活的幼兒培養(yǎng)是幫助幼兒塑造社會能力的重要方式。陶行知先生曾提出“生活即教育”思想，是對幼兒教育的重要詮釋。幼兒的學(xué)習(xí)不能只存在于書本和教室，還應(yīng)當(dāng)立足于他們的一日生活，在生活中挖掘教育契機，在生活中搜索教育素材，是培養(yǎng)幼兒實踐能力的有效手段。教師可以利用希沃白板的豐富資源和生動內(nèi)容，在幼兒一日生活中融入白板功能，將幼兒的生活打造成靈活的體驗過程，促使幼兒更加愿意體驗生活、感受生活，繼而從生活中挖掘內(nèi)在樂趣。

幼兒的生活內(nèi)容豐富，有盥洗、整理，還有就寢和穿衣等等，這些活動幼兒在每天的生活中都會接觸到，是他們每天都必須完成的事情。同時生活中還有很多趣味的體驗，比如參觀植物園、觀察海洋生物、種植活動等等，這些都是幼兒一日生活中的潤色部分，也都是值得珍藏、記憶和品味的活動。教師可以利用希沃白板的時間膠囊功能，在組織幼兒體驗生活時進行相應(yīng)的活動過程錄制，讓幼兒能夠及時記錄自己體驗中的感想，鼓勵幼兒進行表達，實現(xiàn)體驗過程與記錄過程的全程鏈接。通過這樣的方式，幼兒不僅能夠感受到活動的重要性和趣味性，還能夠在活動中珍藏一份記憶，無論這個記憶是快樂的還是需要反思的，都能夠幫助幼兒在以后的成長道路上參考和反思。希沃白板的融入使幼兒的生活體驗變得趣味十足，幼兒不只是簡單地參與，更多的是思考自己的感受和體驗的過程。希沃白板將行動和思想結(jié)合起來，能夠幫助幼兒建立更加趣味的生活體驗感，從而提升他們的實踐樂趣。

（五）利用希沃白板整合教學(xué)互動，提升幼兒集體活動趣味

幼兒培養(yǎng)是一個變化和互動的過程，不是機械式的游戲也不是固定模式的規(guī)則，而是教師與幼兒共同磨合、共同進步的過程。每一個幼兒都是一棵具有潛力的幼苗，教師的細心呵護和有效的情感互動，是澆灌幼苗成長的甘露，能夠幫助幼兒健康快樂地成長。因此幼兒培養(yǎng)時教師還可以利用希沃白板的多重功能，將教學(xué)過程與信息技術(shù)有效結(jié)合，實現(xiàn)更加完善和趣味的教育互動，使得幼兒在參與集體活動過程中感受到趣味，增強學(xué)習(xí)動力。

教師在與幼兒教學(xué)互動過程中，可以利用希沃白板整合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與希沃白板功能相結(jié)合。比如在音樂互動中，教師利用希沃白板的音、視頻功能將音樂節(jié)奏以強調(diào)音符的方式播放出來，使得幼兒能夠直觀地看到需要著重的字詞，同時配以動作視頻，引導(dǎo)幼兒在優(yōu)美的旋律中進行音樂互動。教師帶領(lǐng)幼兒共同進行肢體運動與表情互動，使得幼兒在極具趣味性的互動活動中學(xué)習(xí)知識，體會集體活動的樂趣。再比如，在帶領(lǐng)幼兒進行繪本閱讀的活動中，教師利用希沃白板的繪畫功能，鼓勵幼兒在閱讀之后通過自己的想象繪畫出自己心目中的繪本人物，讓幼兒能夠更加透徹地理解閱讀的內(nèi)容，深化閱讀的形象。而在互動過程中教師可以在幼兒繪畫創(chuàng)作時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以問題引導(dǎo)幼兒表達和思考，促進幼兒更加有條理地進行語言表達。教師借助希沃白板，將自己與幼兒緊緊地聯(lián)系在一起，達到師幼平等互動的目的，則更加使得幼兒在參與集體活動時能夠感受到來自教師的關(guān)注與愛護，讓不同的幼兒都能夠參與到活動過程，體會到與同伴共同游戲的快樂，從而整體提升集體活動趣味性。

四、結(jié)語

希沃白板是一個具有較強交互性的信息工具，它是教育信息化進程中的產(chǎn)物，也是助力教育信息化走向更高階層的媒介。幼兒的培養(yǎng)和教育最終目的是落實到他們的實踐能力與知識應(yīng)用能力上來，而希沃白板的應(yīng)用增強了幼兒園集體活動的趣味性，讓幼兒在更加符合其認知規(guī)律及興趣特點的環(huán)境中開展知識的學(xué)習(xí)，同時以具象化、可視化的方式讓幼兒更加具體和形象地理解知識。因此教師在幼兒培養(yǎng)中應(yīng)用希沃白板，不僅能夠提升他們的教學(xué)質(zhì)量，更加能夠提升幼兒學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們更加樂意去活動，從而增強幼兒的綜合能力。

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[2] 鄭智玲.巧用希沃白板,助力低年級課堂的“趣”——以“j—q—x”一課為例[J].教育觀察,2020(15):112-113.

[3] 蔡靜.多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運用[J].計算機產(chǎn)品與流通,2020(09):253.

[4] 龔敏莉.交互白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以希沃白板5為例[J].中國教育技術(shù)裝備,2020(17):39-41.

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