關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的思考

張樂(lè)斌

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的思考

張樂(lè)斌

（昆山開(kāi)發(fā)區(qū)兵希小學(xué)，江蘇昆山215300）

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善和教育制度的不斷創(chuàng)新，教育的觀念和方式也在發(fā)生著變化，教育領(lǐng)域也逐步向著現(xiàn)代化的趨勢(shì)發(fā)展。小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)興趣學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)以及陶冶學(xué)生道德情操都有著積極作用?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，是當(dāng)代進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育的重要輔助工具，也是將靜態(tài)的美術(shù)課堂向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變的重要手段，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的興趣，還能夠幫助學(xué)生提升自身的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)方法

在新課程改革不斷推進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也在逐漸被社會(huì)重視，同時(shí)在小學(xué)教學(xué)體系中，小學(xué)美術(shù)課程的地位也越來(lái)越重要。隨著社會(huì)的高速發(fā)展也使人們的生活有了新的突破，除了對(duì)于物質(zhì)的滿足以外，也逐漸開(kāi)始追求精神層面的富足。小學(xué)美術(shù)學(xué)科正是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，不僅是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，更是為了學(xué)生能夠提升自身的審美能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課堂也逐漸以一種更加新奇、高效、有趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了更廣泛的思路與方向，給學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的體驗(yàn)感受，讓越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上美術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，一般教師都會(huì)采用語(yǔ)言或者板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅課堂效率低下，還會(huì)導(dǎo)致課堂的大部分時(shí)間都會(huì)用在對(duì)于教材內(nèi)容的講解過(guò)程中，同時(shí)教學(xué)模式也相對(duì)單調(diào)，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是起到了消極作用。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以將教材的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將教材中難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得一目了然，從而提高課堂效率。

（二）拓展小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包括的信息資源是非常龐大的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，將小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。教師通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的豐富，不僅能夠使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，同時(shí)也能夠給學(xué)生們帶來(lái)更加有趣的教學(xué)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。

（三）為師生提供交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)的出現(xiàn)，對(duì)于提升教師和學(xué)生之間的交流起到了非常積極的作用，不僅有助于和諧師生之間的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的根本意義，在線學(xué)習(xí)方式也能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)?，F(xiàn)在的每一個(gè)班級(jí)都會(huì)設(shè)立微信互動(dòng)交流群或者學(xué)習(xí)群，有些學(xué)校還專門(mén)成立了自己的微信公眾號(hào)，教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)的這種優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流活動(dòng)。學(xué)生如果在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)任何美術(shù)方面的問(wèn)題，一是可以直接和教師進(jìn)行交流，二也可以把自己的問(wèn)題發(fā)送到微信群里和同學(xué)討論，不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行隨時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）減輕小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)壓力

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師在備課的過(guò)程中往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)于各種資料的查閱以及教案的編寫(xiě)，再進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)的傳授。但是就算在這么充分的準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，在實(shí)際授課的過(guò)程中也很有可能用不上這些資料，導(dǎo)致了資源的無(wú)故浪費(fèi)。但是在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師在進(jìn)行備課工作的時(shí)候完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠有效地節(jié)省準(zhǔn)備資料的時(shí)間，還能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而有效地減輕了小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)壓力。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方法

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展開(kāi)情境教學(xué)

情境教學(xué)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，對(duì)于提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極作用。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)展開(kāi)情境教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有著圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合以及較強(qiáng)感染力的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種生動(dòng)、形象的美術(shù)情境，還能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《民間面塑》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)閱歷還不夠豐富，對(duì)于“面塑”這一民間藝術(shù)形式還不了解，所以在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講授時(shí)，筆者就借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生們播放了我國(guó)民間面塑作品的制作視頻以及悠久歷史的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們通過(guò)觀看視頻資料，充分了解我國(guó)面塑的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)民間美術(shù)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立對(duì)民間藝術(shù)的保護(hù)意識(shí)。最后，在筆者的詳細(xì)講授后，學(xué)生們利用提前準(zhǔn)備好的面團(tuán)、彩泥、剪刀等工具進(jìn)行面塑的制作，并且將優(yōu)秀的面塑作品進(jìn)行展示。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)生們播放與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，不僅在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也從側(cè)面教授了學(xué)生面塑的制作過(guò)程，對(duì)于學(xué)生之后的面塑制作也起到了指導(dǎo)作用，不僅鍛煉了學(xué)生觀察能力，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，輔助自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有很大的一部分教師過(guò)于注重對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于小學(xué)生是否有效吸收這些知識(shí)點(diǎn)卻毫不在意，對(duì)于小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也不重視。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，就可以對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自行的搜集，做好美術(shù)課程的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在下課后，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行疑難問(wèn)題的查詢，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋答案。這樣一來(lái)，不僅提升了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《臺(tái)歷的設(shè)計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生們先布置一個(gè)任務(wù)，就是讓學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課的上課之前在家先做一個(gè)臺(tái)歷。由于教材中對(duì)于這部分知識(shí)的講述相對(duì)抽象，學(xué)生在課前制作臺(tái)歷的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找一些關(guān)于制作臺(tái)歷的視頻，并且根據(jù)視頻中制作臺(tái)歷的步驟一步步地制作。在正式上這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生們制作的臺(tái)歷給大家展示出來(lái)，比一比哪一位同學(xué)做得更好。同時(shí)，也邀請(qǐng)學(xué)生講述一下自己在制作臺(tái)歷的過(guò)程中遇到了哪些困難？又是怎么解決的？進(jìn)而完成對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)。筆者通過(guò)給學(xué)生布置制作任務(wù)，可以促使學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成一部分教學(xué)內(nèi)容，在能夠輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也增強(qiáng)了學(xué)生與家人之間的親密關(guān)系，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)同樣也是教師進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生們必須要完成的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生們進(jìn)行分組，以小組為單位，通過(guò)每小組之間的討論和交流完成教學(xué)任務(wù)，以此有效提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《有趣的人臉》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者首先利用多媒體課件給學(xué)生們出示了幾張有著鮮明特點(diǎn)的人臉圖片，如成龍、潘長(zhǎng)江、岳云鵬等等，并且請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這些人物的臉部特征。學(xué)生們?cè)诠P者的引導(dǎo)下很快就產(chǎn)生了興趣，并且也分別對(duì)自己知道的一些人物的面部特點(diǎn)進(jìn)行了敘述。之后，筆者將學(xué)生們分為了若干個(gè)小組，由筆者給學(xué)生們出題，每小組進(jìn)行一個(gè)人比劃一個(gè)人猜的游戲，在游戲描述的過(guò)程中，只能描述人臉的特征，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看看哪一組說(shuō)得又多又好。學(xué)生們通過(guò)做游戲，很快掌握了描述人臉特征的方法，并且筆者也對(duì)這節(jié)課程進(jìn)行了一個(gè)非常有效的開(kāi)題。最后，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行繪畫(huà)訓(xùn)練，抓住人臉的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫(huà)。筆者通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行分組，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課程重點(diǎn)進(jìn)行展示，并且在分組游戲合作的過(guò)程中，充分鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，對(duì)于之后的繪畫(huà)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，展開(kāi)動(dòng)態(tài)教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往是利用教材展開(kāi)教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)單一，并且教學(xué)效果也不理想。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中包含的美術(shù)語(yǔ)言和專業(yè)的美術(shù)理論，這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是有一定困難的。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，恰恰就打破了這一局限性，也讓小學(xué)美術(shù)教師找到了課程教學(xué)的新的突破口，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，以此提升教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行《艷麗的大公雞》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)于公雞的認(rèn)識(shí)多半停留在繪本或者動(dòng)畫(huà)作品里，對(duì)于實(shí)際的大公雞了解得不多，這節(jié)課又是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于冷色、暖色知識(shí)的了解。為了讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)冷色以及暖色的知識(shí)，筆者就借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。筆者首先給學(xué)生們出了一道謎語(yǔ)：“一朵紅花頭上戴，一件花衣身上蓋。天還沒(méi)亮就起床，唱得太陽(yáng)升起來(lái)。同學(xué)們猜一猜這是什么動(dòng)物呀？”筆者通過(guò)謎語(yǔ)的方式吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而將大公雞的照片利用多媒體課件投放到了屏幕上，讓學(xué)生們通過(guò)自己的觀察說(shuō)一說(shuō)大公雞的形象特點(diǎn)。最后，利用教材中“金雞展翅”的圖片，給學(xué)生們講解了冷色與暖色的特點(diǎn)，使學(xué)生們形成一種知識(shí)的前后呼應(yīng)，再將冷暖顏色的區(qū)分以及知識(shí)給學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)地講授。學(xué)生們通過(guò)筆者的講解，引導(dǎo)學(xué)生由感性思維上升到理性思維，將色彩知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了冷色與暖色的區(qū)分，還體會(huì)到了冷暖色彩對(duì)比的美感，提升學(xué)生的審美能力與色彩感知能力。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升學(xué)生藝術(shù)感知力

藝術(shù)來(lái)源于生活，并且具有強(qiáng)烈的代表性和典型性特點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教材中包含著豐富的視覺(jué)類教材，但是每節(jié)課程的案例并不多。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過(guò)自身的教學(xué)功底以及藝術(shù)修養(yǎng)，整合出一套具有高度實(shí)用性并符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)與利用是非常重要并且有著重大意義的。小學(xué)美術(shù)教材中，主要是從生活素材、作品的賞析等方面進(jìn)行學(xué)生藝術(shù)意識(shí)的啟發(fā)，教師要把教材與學(xué)生之間的微妙關(guān)系通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行貫穿，而互聯(lián)網(wǎng)恰好為教師搜集素材提供了有效途徑。教師通過(guò)專業(yè)的藝術(shù)作品網(wǎng)站可以找到種類豐富的原畫(huà)作品，通過(guò)素材的整合進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)工作。

例如，在進(jìn)行《畫(huà)家徐悲鴻》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更加深入地了解徐悲鴻，就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集了很多關(guān)于徐悲鴻的繪畫(huà)作品。徐悲鴻是我國(guó)現(xiàn)代的著名畫(huà)家，徐悲鴻自9歲起就開(kāi)始跟隨父親學(xué)習(xí)繪畫(huà)，最初是通過(guò)臨摹晚晴名家吳友如的畫(huà)作開(kāi)始學(xué)習(xí)調(diào)色和各種繪畫(huà)技能，在徐悲鴻10歲時(shí)，就能夠幫助父親進(jìn)行繪畫(huà)的填彩。徐悲鴻與父親輾轉(zhuǎn)各處以賣畫(huà)為生，通過(guò)這種獨(dú)特的閱歷，也拓展了徐悲鴻的藝術(shù)視野。直到徐悲鴻20歲在友人的扶持下考入震旦大學(xué)，在這期間結(jié)識(shí)了著名畫(huà)家周湘、高奇峰、高劍父，通過(guò)這些名家的指點(diǎn)得到了繪畫(huà)技藝的大幅度提升并且確立了自己的創(chuàng)作思路。在康有為的支持下，徐悲鴻得到日本東京研究美術(shù)的資助，后將日本繪畫(huà)風(fēng)格與自己的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行結(jié)合，形成了獨(dú)具一格的創(chuàng)作風(fēng)格。筆者在對(duì)徐悲鴻先生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹之后，給學(xué)生們展示了筆者搜集的大量徐悲鴻的繪畫(huà)作品，告知學(xué)生們徐悲鴻先生不僅是一名優(yōu)秀的中國(guó)畫(huà)畫(huà)家，也是一名優(yōu)秀的素面、油畫(huà)畫(huà)家，徐悲鴻一生當(dāng)中創(chuàng)作了數(shù)千幅作品。之后，筆者將徐悲鴻的著名畫(huà)作《奔馬圖》《珍妮小姐畫(huà)像》《田橫五百士》等等優(yōu)秀作品通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞這些畫(huà)作的過(guò)程中充分地感受到藝術(shù)的魅力。學(xué)生們通過(guò)欣賞徐悲鴻的作品，不僅提升了自己的藝術(shù)鑒賞能力，也得到了藝術(shù)感知能力的提升。

其實(shí)，美術(shù)教學(xué)的方式還有很多種形式，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入兒童美術(shù)網(wǎng)站。教師也可以將學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品發(fā)布到相關(guān)網(wǎng)站上，利用微信成立兒童美術(shù)作品公眾號(hào)，定期把學(xué)生作品上傳，讓更多的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以提升和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中必不可少的教學(xué)手段。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給學(xué)生帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也大幅度地提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分而有效地運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生的主體地位，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)。這樣不僅能夠使教師們的教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)體系，也能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升審美能力。

[1] 張偉超.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(11).

[2] 徐愛(ài)華.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式研究[J].情感讀本,2020(02).

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[4] 錢(qián)露.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究,2018(24).

G628,F768.7,C42

A

1002-7661(2022)30-0010-03