“四史教育”融入課程思政的探究

姜思維，宋春雨，潘柯(重慶化工職業(yè)學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，重慶 401228)

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于高校辦學(xué)育人全過程，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)知識(shí)教育、引領(lǐng)師德建設(shè)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義文化教育，加強(qiáng)黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、國(guó)家安全教育、科學(xué)精神教育?！盵1]《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提出：“加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史教育，加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，弘揚(yáng)黨和人民在各個(gè)歷史時(shí)期奮斗中形成的偉大精神?！盵2]可見，“四史”教育是高校思想政治工作的重要領(lǐng)域之一，是現(xiàn)在至未來一直要堅(jiān)持開展的重要教育內(nèi)容，是新時(shí)代文明建設(shè)的重要內(nèi)容，如何有效開展四史教育，是每一位從教者需要思考的問題。而課程思政是高校開展思想政治工作的重要有效途徑之一，將“四史”教育融入到專業(yè)課的課程思政中，是值得探索的方法，通過全員參與、全過程育人、全方面育人，以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。本文對(duì)化妝品技術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行分析挖掘，探索將“四史”教育與課程思政進(jìn)行有效結(jié)合。

1 “四史”中課程思政元素的挖掘及融合

“四史”指的是黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，它們彼此之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。開展“四史”教育，能夠讓學(xué)生了解黨和國(guó)家事業(yè)的來龍去脈，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)，為解決現(xiàn)實(shí)問題提供歷史參考和依據(jù)；能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的使命意識(shí)?！八氖贰钡膬?nèi)容非常豐富，蘊(yùn)含著大量的思政內(nèi)容，要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇合適的“四史”元素融入課程思政?；瘖y品技術(shù)專業(yè)的化妝品管理與法規(guī)、香精香料生產(chǎn)技術(shù)、表面活性劑生產(chǎn)技術(shù)、化妝品配方與生產(chǎn)技術(shù)、綜合實(shí)踐等專業(yè)課程，都能很好地挖掘到“四史”元素。

黨史教育方面，在高職學(xué)校，黨史的學(xué)習(xí)不僅是黨員的必修課，所有的師生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，黨史教育工作的開展是高校思想政治工作的重要組成部分，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要巧妙地將黨史融入到課程中。中國(guó)共產(chǎn)黨一直在引領(lǐng)全國(guó)各領(lǐng)域、各行業(yè)及其新業(yè)態(tài)、新模式、新格局之全方位、融合型、內(nèi)涵式的高端發(fā)展和快速挺近[3]?；瘖y品行業(yè)的快速發(fā)展離不開中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，化妝品行業(yè)的健康、有序、可持續(xù)發(fā)展離不開化妝品相關(guān)法律法規(guī)的管理和約束。在課程《化妝品管理與法規(guī)》學(xué)習(xí)中，介紹我國(guó)化妝品的法律法規(guī)的發(fā)展歷程，從1990年施行的《化妝品衛(wèi)生監(jiān)督條例》到2021年1月1日施行的《化妝品監(jiān)督管理?xiàng)l例》，國(guó)家對(duì)化妝品的監(jiān)督管理在逐漸完善?；瘖y品相關(guān)法律法規(guī)的制定及完善的歷史過程，是新中國(guó)發(fā)展的一部分，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨“依法治國(guó)”的理念和決心。

新中國(guó)史和改革開放史教育方面，在介紹中國(guó)化妝品發(fā)展歷史課程內(nèi)容時(shí)，可以自然融入新中國(guó)史和改革開放史。新中國(guó)成立以后，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展，化妝品行業(yè)在這樣的歷史背景和機(jī)遇下，也得到了快速發(fā)展，化妝品企業(yè)由1953年的240家分散的手工作坊和集體所有制企業(yè)發(fā)展到2021年許可生產(chǎn)的5 000多家企業(yè)，廣東省的占比最大，這充分體現(xiàn)了人們的生活不再是只追求溫飽，而是有了更多美好的追求。改革開放是中國(guó)歷史上的一次偉大的歷史性決策，改革開放的四十多年，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展，中國(guó)和世界的經(jīng)濟(jì)交易不僅是引進(jìn)來，也要走出去。改革開放政策給化妝品行業(yè)帶來了更多的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)。國(guó)際著名外資企業(yè)的進(jìn)入，沖擊了中國(guó)的化妝品市場(chǎng)，讓化妝品企業(yè)感受到了危機(jī)，刺激了中國(guó)化妝品行業(yè)人員，使得他們不斷科技創(chuàng)新，艱苦奮斗，創(chuàng)造自己的品牌，讓“中國(guó)制造”的化妝品走向世界，而中國(guó)也已經(jīng)成為全球第二大化妝品消費(fèi)市場(chǎng)。通過對(duì)這些歷史的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的專業(yè)自信，繼承改革開放精神，能夠有擔(dān)當(dāng)，勇于創(chuàng)新。

社會(huì)主義發(fā)展史教育方面，中國(guó)在半封建半殖民地時(shí)期，化妝品行業(yè)的發(fā)展非常緩慢，生產(chǎn)的化妝品屬于奢侈品，一般的百姓根本買不起。而在今天，化妝品是非常普通的日用品，男女老少都可以使用，中國(guó)已經(jīng)成為全球第二大化妝品消費(fèi)市場(chǎng)。通過社會(huì)發(fā)展史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界發(fā)展大勢(shì)，認(rèn)識(shí)到資本主義終究會(huì)被社會(huì)主義取代的歷史必然性，從而培養(yǎng)學(xué)生為共產(chǎn)主義而奮斗的精神，使學(xué)生增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，堅(jiān)定四個(gè)自信，做到兩個(gè)維護(hù)[4]。

2 “四史”教育融入課程思政的途徑和方法

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性文件，是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制定必須符合國(guó)家的教育方針政策，根據(jù)教育教學(xué)改革不斷修訂和優(yōu)化。在“大思政”的背景下，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展“四史”教育是思政工作的要求。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不僅要體現(xiàn)培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，更要體現(xiàn)為誰(shuí)培養(yǎng)人。而專業(yè)是由課程架構(gòu)而成，課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的確定需要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。過去的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有很好地體現(xiàn)課程思政目標(biāo)和要求，對(duì)教師的課程思政工作缺乏一定的指導(dǎo)作用，要對(duì)其進(jìn)行修訂優(yōu)化，明確課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘“四史”中的思政元素，在專業(yè)內(nèi)容上體現(xiàn)思政教育。

2.2 建立、健全機(jī)制，提升教師課程思政能力

專任教師是課程思政的組織者和實(shí)施者，在“四史”元素融入專業(yè)課程思政中，授課教師要有自覺的育人意識(shí)、必備“四史”知識(shí)儲(chǔ)備及課程思政能力[6]。教師課程思政能力的提高，一定要有較好的機(jī)制保障，針對(duì)不同教師的專業(yè)特色、個(gè)人優(yōu)勢(shì)，合理制定培養(yǎng)、激勵(lì)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建“培養(yǎng)-設(shè)計(jì)-實(shí)施-考核-改進(jìn)的管理系統(tǒng)，全方位保障課程思政的實(shí)施。

在培養(yǎng)上，學(xué)校要積極搭建交流平臺(tái)，可以通過微課比賽、課程思政比賽、教學(xué)能力比賽、學(xué)習(xí)交流會(huì)議等形式，使專業(yè)課老師學(xué)習(xí)到開展課程思政的方式方法，共享挖掘到的“四史”內(nèi)容。積極開展主題活動(dòng)、紅色基地參觀、紅色故事演講比賽、讀書會(huì)等，加強(qiáng)教師的“四史”知識(shí)儲(chǔ)備。教師開展課程思政，不是孤軍奮戰(zhàn)的個(gè)體，對(duì)教師的培養(yǎng)，還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)是凝聚教師向心力、實(shí)現(xiàn)“同向同行、協(xié)同育人”的良好載體[7]。團(tuán)隊(duì)的成員不局限于專任教師，不局限于本學(xué)院，可以將思政教育的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)人員納入團(tuán)隊(duì)中，思政教師的思政能力要普遍高于專任教師，在團(tuán)隊(duì)中，能夠積極幫助專業(yè)課的教師挖掘“四史”元素。輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系較緊密，學(xué)生更愿意將真實(shí)的想法告訴輔導(dǎo)員，“四史”教育是否有效，體現(xiàn)在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的變化上，通過輔導(dǎo)員這個(gè)橋梁有利于收集“四史”教育效果的反饋，進(jìn)而有利于專任教師改進(jìn)方式方法，提升課程思政能力，更好地將“四史”教育融入到專業(yè)課中。企業(yè)人員對(duì)行業(yè)的發(fā)展、科學(xué)前沿、國(guó)家的方針政策及制度的要求更加了解和敏銳，企業(yè)人員的加入可以幫助校內(nèi)教師收集開展“四史”教育的素材。

在激勵(lì)上，要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以對(duì)“四史”教育開展比較好的教師，優(yōu)先提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；教師獲得課程思政優(yōu)秀成果，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師申請(qǐng)和“四史”教育有關(guān)的課題項(xiàng)目，對(duì)申請(qǐng)成功的教師提供政策和資金支持。在學(xué)校的各項(xiàng)考核中，進(jìn)行加分。

在考核評(píng)價(jià)上，要建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系，通過考核評(píng)價(jià)，使教師能夠?qū)φn程進(jìn)行改進(jìn)，積極開展“四史”教育。在新的考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)，要將教師的課程思政開展情況，“四史”元素的融入效果納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。在考核評(píng)價(jià)中，要充分重視學(xué)生的主體地位，利用調(diào)查問卷、學(xué)生評(píng)教、談心談話等形式，收集反饋信息，從而更有效地開展課程思政。

2.3 巧用教學(xué)方法，融入“四史”元素

課堂教學(xué)過程是開展課程思政的主要陣地，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，靈活采用教學(xué)方法，開展“四史”教育。例如在上美妝實(shí)訓(xùn)課時(shí)，可以提前用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分析從清末到新時(shí)代的中國(guó)，女性的妝容有什么樣的變化，受到什么因素的影響，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，必然要去查閱歷史資料，了解不同年代的歷史背景對(duì)社會(huì)審美和妝容的影響，從而感受到今天生活的幸福和來之不易。課堂中，教師可以介紹為中國(guó)化妝品行業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的人物故事，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。通過國(guó)內(nèi)外化妝品技術(shù)發(fā)展的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信和使命擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。在教學(xué)中，利用案例是一個(gè)非常好的方法，無論是作為課堂引入，還是課內(nèi)活動(dòng)，都是開展“四史”教育的一個(gè)良好載體。

2.4 加強(qiáng)課后指導(dǎo)，強(qiáng)化“四史”教育

化妝品技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，除了在教室完成的理論教學(xué)，還有在企業(yè)完成的實(shí)踐教學(xué)，課程彼此之間不是孤立的。因此，課程思政的實(shí)施和作用的發(fā)揮，不應(yīng)該局限于課堂的45 min，專業(yè)課教師要重視課后答疑、專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)安排和培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的思政教育，將“四史”元素融入到這些環(huán)節(jié)中。專業(yè)教師要重視課后與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)愿意思考和提出問題的學(xué)生，及時(shí)給予反饋。專業(yè)教師可以指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)開展“我為群眾辦實(shí)事”活動(dòng)，例如進(jìn)社區(qū)開展化妝品安全知識(shí)科普、兒童化妝品如何選擇等。學(xué)生在組織、策劃、開展活動(dòng)中，會(huì)體會(huì)到“我為群眾辦實(shí)事”活動(dòng)的內(nèi)涵，是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才會(huì)把老百姓放在心里。化妝品技術(shù)專業(yè)在我校施行的是“2+1”培養(yǎng)模式，也就是在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，大三在企業(yè)學(xué)習(xí)一年。大三一年的學(xué)習(xí)由教室搬到了企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中，教師的指導(dǎo)除了專業(yè)知識(shí)，還可以通過督促學(xué)生了解化妝品企業(yè)的制度、先進(jìn)工藝、行業(yè)的發(fā)展，以及疫情期間對(duì)產(chǎn)業(yè)的影響，使學(xué)生能感受到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義制度的先進(jìn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

3 “四史”教育開展中注意的問題

自“四史”教育開展以來，對(duì)教育的主線問題有著不同的聲音，要正確把握，才不會(huì)在“四史”教育中走偏。教師要始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)方針，以黨的教育方針為基礎(chǔ)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們了解世界、收集資料、學(xué)習(xí)、娛樂等的重要渠道，教師在收集“四史”資料時(shí)，要確保史料的權(quán)威性，時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)事政治，不要道聽途說，傳播錯(cuò)誤的觀念。教師在開展“四史”教育時(shí)，要重視學(xué)生的主體作用，不要總是老師牽著同學(xué)走，要以任務(wù)活動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到“四史”學(xué)習(xí)中。教師在開展“四史”教育時(shí)，要注意課程的特點(diǎn)，化妝品技術(shù)專業(yè)，不是所有的課程內(nèi)容都適合融入“四史”元素，如果為了融入而融入，將會(huì)起到相反的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

“四史”教育的開展，有利于化妝品技術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)自信、愛國(guó)主義、工匠精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。開展“四史”教育，將“四史”元素融入課程思政，能夠更好地達(dá)到思政教育的效果，較好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。