《地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程思政教學(xué)改革實踐

陳文玲

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。本文結(jié)合測繪與地理信息技術(shù)專業(yè)，針對“地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用”這門課程，深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政教育元素，進行課程思政內(nèi)容的優(yōu)化，利用不同的教學(xué)策略，將思政教育無聲的融入到課程教學(xué)中，達到潤物無聲的育人效果[2]。

1 專業(yè)課程融入思政元素的必要性

《地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用》是測繪與地理信息技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，要求學(xué)生掌握GIS理論與技術(shù)方法，領(lǐng)會和把握GIS的科學(xué)性、技術(shù)性和實踐性，了解GIS在地理國情、區(qū)域規(guī)劃、環(huán)境監(jiān)測、交通等領(lǐng)域的重要應(yīng)用，認識到GIS技術(shù)對于當今社會發(fā)展的重要性。但在人才培養(yǎng)過程中偏向于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，在思想文化和專業(yè)情懷等方面的教育有所欠缺，部分學(xué)生對當今社會的專業(yè)發(fā)展方向不明確，對GIS專業(yè)在國民經(jīng)濟建設(shè)、科學(xué)研究中的作用認知不夠，對很多專業(yè)課程不夠重視，沒有專業(yè)情懷，缺乏使用技術(shù)的價值判斷標準與能力。因此，在課程的學(xué)習(xí)過程中，除了讓學(xué)生掌握課程的理論知識和專業(yè)技能，還要讓學(xué)生了解本專業(yè)的誕生、發(fā)展歷程、專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展前沿，幫助學(xué)生明確在大學(xué)期間本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標，做好職業(yè)規(guī)劃。因此，在“課程思政”教育改革的大浪潮中，如何將課程思政元素融入到GIS教育中，實現(xiàn)三全育人的教育效果，是每一位GIS教育工作者必須思考的問題。

2 課程思政教學(xué)改革的探索

2.1 建設(shè)思路

根據(jù)測繪與地理信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱，制定課程目標，包括知識目標、技能目標和素質(zhì)目標。知識目標和技能目標都是依靠每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)，而素質(zhì)目標是通過課程思政元素來體現(xiàn)。因此，教師在上課之前，必須提煉出每次課程內(nèi)容中蘊含的思政元素，通過合理的方式融入其中，實現(xiàn)育人目標。

2.2 挖掘課程的思政元素

專業(yè)知識是人類在各行各業(yè)追求真善美的過程中慢慢形成的，每一門專業(yè)課中都天然地蘊含豐富的思想政治資源和元素。

第一，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。在GIS的軟件系統(tǒng)這一模塊中，學(xué)生通過資料查詢，覺得國外GIS軟件發(fā)展較快，遠遠超過我國的軟件系統(tǒng)。在分析了國內(nèi)外GIS軟件的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展背景之后，融入案例——“中國北斗”聯(lián)網(wǎng)成功?！爸袊倍贰睘槿澜缣峁┚_的定位服務(wù)，而且北斗系統(tǒng)所有技術(shù)部件研發(fā)已達到100%國產(chǎn)的信息；中國空間站從2011年發(fā)射了“天宮一號”，10年之間發(fā)展迅速，到2022年計劃年建設(shè)完畢投入測試、使用。等到2024年華，國際空間站停止使用后，“天宮”很有可能成為唯一的在役空間站；航天、航空、科技的發(fā)展展示了中國的實力，讓學(xué)生看到中國的不斷強大，增強學(xué)生對中國特色社會主義道路的自信。

在空間數(shù)據(jù)采集中的野外數(shù)據(jù)模塊中，通過觀看“珠穆朗瑪峰的精確測量”短視頻，讓同學(xué)們看到我們國家大地測量技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到國際先進水平，也展示了我們國家的強大，國家的崛起。GIS廣泛運用在政府部門的各行各業(yè)中，包括災(zāi)害預(yù)測、城市規(guī)劃、國土管理、交通運輸?shù)鹊?，掌握著國家的?jīng)濟命脈，GIS學(xué)生要認真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，將個人理想追求融入到國家和民族的事業(yè)中。

第二，培養(yǎng)學(xué)生GIS文化自信。GIS技術(shù)從歐美發(fā)達國家誕生，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容大多沿用歐美技術(shù)的案例內(nèi)容，近幾年，我國GIS得到快速發(fā)展，我們要在課堂上融入國內(nèi)GIS的應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解GIS的國內(nèi)發(fā)展狀況：機勘院基于超圖supermap server平臺進行了系統(tǒng)開發(fā)，建設(shè)了“一帶一路”沿線國家工程建設(shè)條件信息系統(tǒng)，使已積累的海量海外工程數(shù)據(jù)、規(guī)范標準及科研成果得到充分利用，為海外工程建設(shè)中的諸多環(huán)節(jié)提供堅實有力的數(shù)據(jù)支撐平臺。了解國內(nèi)GIS開發(fā)的軟件及軟件開發(fā)的歷程，讓學(xué)生了解中國的不斷強大，及中國人民不斷鉆研的精神，提高中國GIS技術(shù)與文化自信。

第三,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工匠精神。雖然中國GIS起步晚，但是現(xiàn)在正是GIS飛速發(fā)展時期，國內(nèi)軟件Mapgis、Super Map、GeoStarCCGIS系列等等軟件開始占據(jù)國內(nèi)市場，逐步走向國際化。2020年7月全國產(chǎn)化GIS平臺MapGIS10.5 九州發(fā)布，其IGServer-X大數(shù)據(jù)產(chǎn)品與web客戶端產(chǎn)品積極擁抱大數(shù)據(jù)技術(shù)，以多項技術(shù)升級進一步提升對大數(shù)據(jù)存儲、分析、可視化方面的能力，為城市的智慧化運營、推進國土空間治理體系與治理能力現(xiàn)代化提供科技支撐。GIS人一直在開發(fā)的路上，我們要浸染GIS人不斷創(chuàng)新、勇于探索、精益求精、追求卓越的職業(yè)精神，確立學(xué)習(xí)目標，在校期間打好專業(yè)基礎(chǔ)，掌握專業(yè)技能，未來才能承擔起中華民族偉大復(fù)興的責任。

第四、培養(yǎng)學(xué)生強烈的保密意識和法律意識。通過學(xué)習(xí)無人機飛行的安全與法律，數(shù)據(jù)保密制度，教育學(xué)生“愛祖國”，提高學(xué)生的測繪保密意識與版權(quán)保護意識，激發(fā)學(xué)生利用GIS服務(wù)國家安全、生態(tài)平衡和人與自然和諧發(fā)展的愛國意識，引導(dǎo)學(xué)生抵制非法行為和威脅言論，堅決反對破壞祖國統(tǒng)一的行為，貫徹“富強、愛國、和諧”等社會主義價值觀。

2.3 改進課程教學(xué)方法和考核形式

2.3.1 教學(xué)方法的改革

結(jié)合GIS專業(yè)內(nèi)容的特點，《地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程針對不同的教學(xué)內(nèi)容來靈活采用案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、項目教學(xué)法、實踐教學(xué)法、線上線下混合教學(xué)法等組合方法，將課程思政元素深深的融入到教學(xué)內(nèi)容中，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

(1)案例教學(xué)法：利用 “我國北斗導(dǎo)航定位系統(tǒng)”“國測一大隊”的事跡和經(jīng)驗來展示先進的GIS人物和科學(xué)文化。將案例教學(xué)融入到課程內(nèi)容中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，了解專業(yè)文化背景和祖國的發(fā)展。

(2)自主學(xué)習(xí)法：在“GIS的應(yīng)用”任務(wù)中，通過課前設(shè)置主題作業(yè)的形式來進行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生去查閱文獻、分組討論，最后將成果以視頻、動畫、或PPT的形式匯報成果。不僅讓學(xué)生了解GIS技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和科技的重要性，在團隊協(xié)作過程中形成互相幫助，互相協(xié)助的行為習(xí)慣。

(3)項目教學(xué)法：對于綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以繪制中國行政區(qū)劃圖為綜合實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在繪制地圖的過程中，明白中國領(lǐng)土神圣不可侵犯，我們作為地圖的制作者，一寸領(lǐng)土一寸金，要以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度對待工作。

(4)實踐教學(xué)法：整個教學(xué)過程采用項目驅(qū)動式的教學(xué)方法進行，每個項目中將理論與實踐任務(wù)相結(jié)合，將理論知識融入在ARCGIS軟件的學(xué)習(xí)中，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。學(xué)生自己動手操作，完成任務(wù)單，具有很大的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感。

(5)采用線上線下混合教學(xué)法：借助網(wǎng)絡(luò)及移動智能化終端設(shè)備，可以開展線上教學(xué)。課前，可以通過線上發(fā)布任務(wù)單，發(fā)布學(xué)習(xí)視頻和PPT等資料，通過平臺討論課前問題；課中，可以通過平臺進行簽到、隨機提問，與線下課堂相互呼應(yīng)，改善教學(xué)的單一性問題；課后，可以通過線上進行課后討論。在疫情期間，還可以通過線上授課的方式，保證停課不停學(xué)[3]。

2.3.2 考核方式的改革

本課程注重思政元素的考核和專業(yè)技能的考核。課程思政考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、地理信息法律意識、社會責任感和國家安全保密意識等內(nèi)容?？己巳谌氲秸n下主題內(nèi)容的探討中，結(jié)合案例進行問題的分析和觀點的陳述，通過學(xué)生表達的觀點和小組完成情況考察思政元素的掌握情況。專業(yè)技能考核方式包括過程成績和最終評定等綜合評定。過程成績包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課程內(nèi)容的理解度、作業(yè)完成情況、上課出勤情況。課堂作業(yè)主要是依據(jù)課程內(nèi)容依托“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，布置上機作業(yè)，要求課中完成并提交，同時進行總結(jié)，教師進行點評。目的是針對本次課程知識點的一個強化，提升學(xué)生對知識的掌握質(zhì)量[4]。

3 課程思政的教學(xué)效果

為了了解本門課程的思政效果，在地信2001班和遙感2001班共40名學(xué)生上完本門課程后，設(shè)計了課程思政教學(xué)效果的調(diào)查問卷(如圖1、圖2)。本問卷結(jié)合學(xué)生的特點從學(xué)生對課程思政的認可度、專業(yè)課中融入課程思政的必要性、課程思政應(yīng)包括哪些內(nèi)容、課程思政對學(xué)生的影響等方面總共設(shè)計了14個問題，并根據(jù)問卷結(jié)果進行分析，調(diào)查結(jié)果顯示：95%的學(xué)生認為任課教師在道德情操、理想信念、仁愛之心、扎實學(xué)識等方面表現(xiàn)對自身的道德品質(zhì)有較大的影響，98%的學(xué)生認為在教學(xué)中挖掘出的課程內(nèi)容背后的故事對自身有較大或非常大的啟發(fā)。

圖1 課程思政課堂對我的影響

其中，“你認為在專業(yè)課中增加思政元素可以發(fā)揮什么作用？”中98.6%的同學(xué)認為有助于形成正確的三觀，有助于提升職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、有助于增強職業(yè)信心、有助于培育哲學(xué)思維。“你認為專業(yè)課教學(xué)中是否需要講授文化自信、職業(yè)素養(yǎng)、國家意識、國內(nèi)外形策分析等等思政元素”，100%的同學(xué)認為應(yīng)該包括這些元素，在本課程中95.4%的同學(xué)認為在上課過程中，融入了這些思政元素。

圖2 學(xué)生思政內(nèi)容需求問卷調(diào)查結(jié)果

在教學(xué)過程中，教師愛崗敬業(yè)的精神也在潛移默化地影響著學(xué)生，教師的榜樣作用能夠無形中提升了思政教學(xué)的效果。從學(xué)生反饋中得出，學(xué)生對專業(yè)課程融入思政元素有很強的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了專業(yè)視野，提升了專業(yè)認可度，對自身的價值觀產(chǎn)生較大的影響。

4 結(jié)束語

在《地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用》教學(xué)過程中，將價值引領(lǐng)融入到專業(yè)課程體系中，在傳授專業(yè)課的同時，將愛崗敬業(yè)、團結(jié)合作、愛國主義情懷、鉆研和創(chuàng)新精神等優(yōu)秀品質(zhì)傳播給學(xué)生，實現(xiàn)了立德樹人的教育目標，提高了地理信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思政教育水平，推進了學(xué)院專業(yè)課程思政教育的發(fā)展。