農(nóng)業(yè)類院校生物學實驗教學示范中心在“三全育人”工作中的積極作用
——以河南農(nóng)業(yè)大學為例

賈然然，呂春芳，王玉萍，邢國珍，肖書峰，楊 浩

（河南農(nóng)業(yè)大學 生物學國家級實驗教學示范中心，鄭州 450002）

推進高等教育“三全育人”，目標是培養(yǎng)符合新時代要求的社會主義建設(shè)者、接班人，歸根結(jié)底，是要把立德樹人工作融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)中去[1]。全員育人強調(diào)所有在校大學生成長中發(fā)揮作用的人；全程育人從時間維度強調(diào)立德樹人要覆蓋學生在校學習、教育教學全過程；全方位育人是從空間維度強調(diào)整合利用各類教育教學平臺資源，將思想引領(lǐng)覆蓋線上線下、課內(nèi)課外等多個領(lǐng)域[2]。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程、各環(huán)節(jié)，構(gòu)筑教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人及組織育人長效機制[3]。實驗課程作為與理論課程相配套的實踐類課程，旨在引導學生通過一系列實踐方法、手段將理論與實踐結(jié)合起來，對學生的動手能力、創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高具有重要的作用。實驗教學示范中心（以下簡稱“中心”）是保障實踐課堂教學精準實施的主陣地，通過實踐課程提高學生的綜合素質(zhì)，源源不斷地為社會輸送更具競爭力、適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是高校開辦實踐課程的終極目標。

1 發(fā)揮各崗位積極作用，形成育人合力

中心主要負責本科實驗、工藝實訓、開放性實驗及科普活動等。就中心工作的開展而言，除了團委—班主任—助班助教即“團班助”組成的思政隊伍、管理隊伍、服務(wù)隊伍，為德育筑起了保障體系[4]，中心實驗技術(shù)人員與任課教師、研究生助教及勤工助學崗則是主要的三方合力，保障課堂教學精準實施。以實驗教學示范中心為依托，任課教師是實驗教學開展的核心，實驗技術(shù)人員對實踐教學的順利實施起著決定性作用，助學助教則是增強實踐指導力度的強大輔助力量。

1.1 提升任課教師隊伍能力

任課教師是實驗教學開展的核心。圍繞一門課程，以課程組為單位，定期開展教研活動，研究和解決教學實際問題，不斷優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容、培養(yǎng)模式及考核方式，并在相互交流中提高教師的教學專業(yè)水平和教研能力。學院充分發(fā)揮信息化和數(shù)字化學習資源優(yōu)勢，多措并舉，多渠道開展教學能力提升培訓，如“思政教學改革”“教學創(chuàng)新能力提升”“基層教學組織”等專題培訓，提高教師主動學習先進教育理念、教學技能的意識，切實提升教師教育教學能力和水平；“傳幫帶”是青年教師快速成長的教師培養(yǎng)模式，充分踐行該傳統(tǒng)能夠助推“新舊”動能的轉(zhuǎn)換，快速提升教師素質(zhì)。中心主動調(diào)動各方有效資源，為任課教師提供平臺和資源，保障實驗教學改革順利實施。中心要求青年教師有班主任、輔導員等工作經(jīng)歷，參與學生工作有助于教師充分了解學生思想狀態(tài)，把握學情，以學定教，教師能發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)經(jīng)歷等去幫助學生指點迷津，在國家發(fā)展趨勢中定位學生的優(yōu)勢。

1.2 發(fā)揮實驗技術(shù)人員多角度育人職能

為保障人才培養(yǎng)方案的順利實施，提升育人成效，真正發(fā)揮實驗室“厚基礎(chǔ)、重能力、強素質(zhì)”辦學理念，中心制定各項管理制度，制度制定能夠在兼顧約束力、執(zhí)行力的同時實現(xiàn)人性化管理，達到制度育人、管理育人的目的。中心承擔了全校21 個專業(yè)的本科實驗教學活動，并主要以多校區(qū)形式開展，實驗技術(shù)人員在充分發(fā)掘?qū)嶒炠Y源的合理配置、加強實踐育人平臺及資源建設(shè)、保障實驗教學順利進行等任務(wù)中發(fā)揮了重要的作用，能夠真正做到服務(wù)育人。實驗技術(shù)人員是實驗室安全管理的主要責任人，包括?；穬Υ婕笆褂冒踩x器設(shè)備維護及使用過程安全、防火防電安全及急救處理等。實驗技術(shù)人員會對首次進入實驗室的學生進行須知培訓，中心每年在消防安全月會組織安全知識競賽、消防演習等，確保實驗教學零事故。在完善基礎(chǔ)建設(shè)的同時，中心積極創(chuàng)造崇尚科學、勤勉務(wù)實、文明和諧的實驗教學環(huán)境，如放置學科前景介紹、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目匯總、優(yōu)秀教師故事等內(nèi)容的展示板，增強學生的專業(yè)自信，充分發(fā)揮榜樣育人的隱性教育力量。依托中心資源，走進附中、社區(qū)開展生命之光系列科普活動，如“微生物奇妙世界”“昆蟲標本展覽與制作”“河南省珍稀瀕危植物”等，把示范引領(lǐng)與輻射帶動相結(jié)合，多維度發(fā)揮中心在實踐育人中的核心地位和輻射作用。

1.3 善用助學助教崗，體現(xiàn)資助育人魅力

研究生助教能夠協(xié)助教學老師順利開展實驗，建立師生間的紐帶，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對本科學生進行充分有效地輔導，同時對研究生自身綜合能力提升的促進有重要意義[5]。研究生導師遴選成績優(yōu)異、作風優(yōu)良的研究生擔任研究生助教，中心對研究生助教進行崗前培訓指導，使其了解實驗室環(huán)境、儀器設(shè)備配備情況；中心建有研究生助教微信群，將實驗內(nèi)容、課堂要求和注意事項等須知實時告知助教，有助于各方及時掌握課堂動態(tài)。勤工助學崗位主要負責輔助實驗技術(shù)人員完成實驗準備工作及課后整理工作，由班主任推薦，中心對學生進行安全教育、崗位技能和職業(yè)道德等培訓后再上崗，每月給予一定的工資補助。助學助教學生在崗過程中可以鍛煉其交際能力、科研能力，培養(yǎng)其責任心、自信心，同時學生憑借自己的勞動付出獲得相應(yīng)的報酬，把“扶困”與“扶智”“扶志”有機結(jié)合，充分發(fā)揮中心的勞動育人、資助育人功能。

2 遵循“以本為本”，構(gòu)筑全程實驗育人體系

本科教學實驗課程設(shè)置遵循由簡到繁，循序漸進原則?？萍嫉陌l(fā)展促進知識的更新迭代，中心持續(xù)、適度、動態(tài)進行實踐課程改革，時刻關(guān)注學生學習成效，關(guān)注課程發(fā)展和課程育人價值取向，推進本科實踐教學高質(zhì)量發(fā)展。時刻把握“以本為本”，注重課程建設(shè)以學生發(fā)展需求為導向，學科知識學習與實踐能力、技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重，避免課程單向化，促進學生能力的多向發(fā)展，以適應(yīng)社會和文化發(fā)展的需要[6]。

2.1 改革實驗教學內(nèi)容，突出漸進性、連貫性

大一學生的實驗基礎(chǔ)多是高中理論水平，實操能力較弱，開設(shè)實驗項目多以觀察性為主，較少直接接觸具有操作門檻高、操作危險性大的大型儀器、生化試劑等，注重培養(yǎng)學生實驗室安全衛(wèi)生意識、基本實驗技能及嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度等。如第二學期開設(shè)植物學實驗，主要涉及植物的特征、結(jié)構(gòu)和形態(tài)觀察，不涉及大型儀器設(shè)備的學習，著重培養(yǎng)學生分工協(xié)作能力、觀察能力和實驗報告書寫能力，對于后續(xù)學習植物生理學等核心課程提供理論基礎(chǔ)。大二及以上年級的學生已形成一定的知識體量，重點以提升科研素養(yǎng)為核心目標，實驗教學由觀察性、驗證性的實驗轉(zhuǎn)為定量測定實驗，增加綜合實驗的比重，加強引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科學思維方式。持續(xù)改革實驗教學課程，淘汰陳舊實驗，嘗試將獨立的實驗項目串聯(lián)學習，將實驗整合成連貫性、系統(tǒng)性實驗，讓學生學會融會貫通，形成完整的科研思路，極大程度地調(diào)動學生的學習興趣和求知欲，同時也可減少重復實驗建設(shè)造成的資源浪費現(xiàn)象，不斷提升基礎(chǔ)實驗教學的內(nèi)涵與品質(zhì)。大三、大四實習是使學生將學到的理論及實驗技術(shù)應(yīng)用到實際工作之中的重要環(huán)節(jié)，以增強感性認知，培養(yǎng)學生的職業(yè)意志、與人合作的良好品質(zhì)，引導學生學有所用、成才報國的價值觀，最終達成實踐育人的目的。

2.2 促進“線上線下”教學一體化

近年來，為滿足河南農(nóng)業(yè)大學學生對實踐課程自主學習的需要，進一步促進河南省高校精品在線開放課程的建設(shè)和發(fā)展，著力凸顯課程實驗和實踐性特色，課程團隊依據(jù)最新課程改革的相關(guān)要求和目標，多方面推進實驗課程建設(shè)，制作了一批精品實驗操作教學視頻，為河南農(nóng)業(yè)大學實驗課程的建設(shè)豐富了資源。這些實驗視頻制作精美，理論講解和實驗操作相得益彰，為提高我校學生的科學素養(yǎng)提供新途徑。另外，中心整合各種教學資源，合理利用中心網(wǎng)站、微信公眾號，增強信息化建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)資源的利用與開發(fā)向深度和廣度拓展，實現(xiàn)教學資源共享。以教學團隊為主導，以中心為依托，實驗技術(shù)人員為輔助，積極借鑒和應(yīng)用虛擬仿真實驗教學項目建設(shè)成果，穩(wěn)步提升實驗教學質(zhì)量。利用超星學習通、中國大學生慕課等學習平臺及微信、騰訊會議等互動性、泛在性強的直播交流平臺，滿足學生課前、課中和課后學習的需要，探索線上線下相結(jié)合的實驗教學模式，促進“線上線下”教學一體化，滿足學生利用碎片時間學習的需要，提高學生自學能力。

2.3 豐富教學方法，構(gòu)建高效課堂

實驗任課教師善用提出問題、聯(lián)系實際、拓展延伸，以及利用多媒體輔助教學等多種教學方法，將科研、教學及實踐生產(chǎn)有機地結(jié)合起來形成習慣，在實驗教學中激發(fā)學生的興趣，如在“過氧化物酶活性的測定”實驗中，教師聯(lián)系實際指出“通過綠色出行獲收螞蟻森林能量種植的梭梭樹具有很強的抗寒、抗旱性，尋找可用于荒漠化治理的植物，需要什么樣的方法途徑”，提出“測定過氧化物酶活性這一生理生化指標的實踐意義”引導學生思考，進而延伸講解過氧化物酶與植物抗性及進化趨勢研究的密切關(guān)系，該指標能夠反映出該植物在特定環(huán)境下的適應(yīng)能力，除此之外還有過氧化氫酶、超氧化物歧化酶及細胞膜脂過氧化產(chǎn)物丙二醛等也是重要的檢測指標。教師善用實驗反應(yīng)等待的時間，融合前沿科技、生產(chǎn)應(yīng)用和課程思政等內(nèi)容，充分利用多媒體教學材料，豐富實驗教學內(nèi)容，提高課堂互動性和利用率；在拓展延伸中豐富學生的知識積累，幫助學生尋找知識點間的相關(guān)性，培養(yǎng)學生知識遷移能力。

3 建立多元育人導向機制，提升科研育人質(zhì)量

3.1 讓本科生及早接觸科研，使科研育人落到實處

本科階段由于實驗學時的限制，并不能安排更多的集中性課堂實驗來滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練。一般自第三學期起，主要通過教師課題招收及學生自主尋找導師的形式，本科生可以利用課余時間接觸科研，中心、共享開放平臺、科研實驗室合力為學生提供創(chuàng)新實驗、開放實驗的實踐平臺。進入科研實驗室的學生將在指導老師的幫助下完成科研項目申報、實驗方案設(shè)計、研究報告與論文撰寫及專利申請等各個環(huán)節(jié)的實踐活動，以充分鍛煉和培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有堅實的生物科學基礎(chǔ)及農(nóng)業(yè)相關(guān)學科科研素養(yǎng)的生命學子。

3.2 加強實驗室開放管理，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

為構(gòu)建“興趣驅(qū)動、學生主導、學在過程”的創(chuàng)新活動體系，提升大學生創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，保障本科教學實驗室的持續(xù)、有效、開放運轉(zhuǎn)，中心根據(jù)不同層次學生的要求，結(jié)合教學、科研和社會生產(chǎn)實踐，依據(jù)實驗室的實際情況，針對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的訓練要求，設(shè)置實驗開放項目。中心充分發(fā)揮本科實驗室在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才過程中的作用，加強開放管理，逐步提高實驗室資源共享率和綜合效益；學校設(shè)立本科教學實驗室開放基金，且每年均會給予一定的經(jīng)費支持，鼓勵學生、教師申報本科教學實驗室開放項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，提倡結(jié)合專業(yè)、社會生產(chǎn)實踐密切關(guān)聯(lián)的實際問題，營造校園良好學術(shù)氛圍；對于優(yōu)秀的實驗項目，學院推舉參加全國大學生“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽，真正做到“以賽促學、以學促教”，使教師了解本專業(yè)學生在對專業(yè)知識的應(yīng)用情況，幫助學生真實了解自己和社會需求的差距，提高學生的知識應(yīng)用能力和實踐能力，增強學生的就業(yè)競爭力[7]。

3.3 滲透思政教育元素，助推學生持續(xù)發(fā)展能力提升

實驗課程要與思政內(nèi)容形成協(xié)同效應(yīng)，在實踐育人的整個過程中，不僅注重深化中心“厚基礎(chǔ)、重能力、強素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路和辦學理念，而且要在引領(lǐng)學生“明德自強，求是力行”中，培養(yǎng)其家國情懷，磨礪其堅毅意志，激發(fā)其實踐創(chuàng)新精神。將課程思政融入到整個人才培養(yǎng)體系中，才能真正實現(xiàn)“三全育人”的目標。在實驗講解過程中，教師要把握好思政融入的內(nèi)容及程度，有意識地將豐富的思想政治教育元素潤物無聲地融入到實驗課堂中，著力培養(yǎng)學生的文化自信及學習報國、強國的宏大志向。從事科研事業(yè)要有團結(jié)協(xié)作、求實創(chuàng)新的科研精神及敏銳嚴謹、勤思善動的科研素養(yǎng)，這些素質(zhì)的提高均可在中心實踐課堂中實現(xiàn)；依托中心承擔實驗教學任務(wù)之便利，設(shè)置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等優(yōu)秀的學生科研項目案例、諾貝爾獎獲得者的名人事跡等展板，將開拓創(chuàng)新、團隊協(xié)作等科研必備素養(yǎng)化入科研教學的日常之中。另外，中心網(wǎng)站不定期的對學院教師進行報道宣傳，以科研前輩們的生動事例為載體，將愛黨愛國、勤勞奮斗等思想引領(lǐng)化入其中，增強同學們在學習之余的政治意識，例如將吳紹骙、金善寶和樊慶笙等學習發(fā)達國家先進知識而后報效國家的前輩之風采廣加宣傳，引領(lǐng)同學們樹立愛黨報國的正確價值觀。

4 結(jié)束語

實踐教學對培養(yǎng)適應(yīng)科學技術(shù)發(fā)展和深造潛力的復合型專門人才具有理論教學不可替代的作用，是提高學生動手能力、創(chuàng)新能力及合作精神等綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、高度社會責任感和較高的科學素養(yǎng)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地。河南農(nóng)業(yè)大學生物學實驗教學示范中心跟上時代節(jié)拍，勇于擔當時代責任和歷史使命，堅持注重提升學生能力素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。中心以實驗技術(shù)人員為主導，以實驗課程設(shè)置為手段，以培養(yǎng)生物科學領(lǐng)域?qū)ｉT高素質(zhì)復合型人才為目標，深入踐行全員全程全方位的“三全育人”，為學生日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為國家和社會輸送高素質(zhì)生物科學人才。