藝術(shù)類高職院校聲樂(lè)和聲編創(chuàng)的理論與實(shí)踐
——以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

楊 卓

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410100）

【關(guān)鍵字】高職院校；聲樂(lè)和聲編創(chuàng)；理論與實(shí)踐

一、湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）組合演唱

組合演唱也就是一對(duì)多教學(xué)模式。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在聲樂(lè)課程設(shè)置中將組合演唱課程作為單獨(dú)的聲樂(lè)課程，或者融入非藝術(shù)專業(yè)的聲樂(lè)課程教學(xué)中。但是在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是演唱單一旋律的作品，特別是傳統(tǒng)民歌、美聲歌劇等演唱方向的學(xué)生，受到“以譜為本”的思路影響，學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中并沒(méi)有對(duì)作品進(jìn)行和聲化創(chuàng)編，而是以簡(jiǎn)單的旋律進(jìn)行演唱，常常與齊唱相類似，導(dǎo)致作品表現(xiàn)出的和聲色彩比較單一并且表演形式也不豐富，旋律過(guò)于簡(jiǎn)單。

（二）合唱演唱

合唱作為一門(mén)單獨(dú)課程在高職藝術(shù)院校的教學(xué)體系中存在，無(wú)論是專業(yè)學(xué)習(xí)方面還是社會(huì)群眾文化藝術(shù)領(lǐng)域，合唱都發(fā)揮著積極的作用。傳統(tǒng)合唱采用從頭至尾的和聲，難度較大，每位同學(xué)需要按照樂(lè)譜的要求進(jìn)行各聲部演唱。由于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不同，多聲部合唱模式在實(shí)際教學(xué)中大多也只是分為兩個(gè)聲部開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)[1]。

（三）組合歌曲和聲教學(xué)

組合歌曲和聲教學(xué)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)聲樂(lè)課和合唱課的教學(xué)方式。由于高職院校教學(xué)資源問(wèn)題，每一堂聲樂(lè)課可能有幾個(gè)或十幾個(gè)學(xué)生。對(duì)于這樣的聲樂(lè)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，如何順利完成學(xué)生聲樂(lè)演唱能力的構(gòu)建以及專業(yè)水平的提升是聲樂(lè)教師要不斷思考和調(diào)整的重要內(nèi)容。組合歌曲和聲教學(xué)是湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂(lè)課程中的重要教學(xué)方式，也是針對(duì)集體聲樂(lè)授課的創(chuàng)新嘗試。對(duì)于藝術(shù)類或非藝術(shù)類學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)都會(huì)出現(xiàn)集體授課方式。那么如何訓(xùn)練每一位學(xué)生的演唱技能？如何針對(duì)性地進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練指導(dǎo)？如何發(fā)揮聲樂(lè)拓展能力呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師常常在歌曲的副歌部分對(duì)旋律進(jìn)行創(chuàng)編，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作精神，讓學(xué)生根據(jù)自己的樂(lè)感對(duì)副歌進(jìn)行和聲創(chuàng)編。這樣的作品訓(xùn)練方式一方面有利于作品的情感表達(dá)，使音樂(lè)聽(tīng)上去情感色彩更豐富，另一方面也鍛煉了學(xué)生的參與和創(chuàng)作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)演唱素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、突出聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，改變教師的授課理念

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編

通過(guò)組合歌唱教學(xué)，學(xué)生可以基本了解聲樂(lè)和聲編創(chuàng)的基本規(guī)律，熟悉音樂(lè)創(chuàng)作的基本手法，并在課程教學(xué)中不斷改進(jìn)和探索。高職階段的歌唱課并不是專業(yè)的歌唱作曲教學(xué)，其主要目的是以歌唱課教學(xué)的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師不用給予過(guò)多的定義和規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)區(qū)感受并學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、分析和思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析旋律及節(jié)奏的基本形態(tài)，通過(guò)歌曲和聲創(chuàng)編的實(shí)踐活動(dòng)使他們的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮，讓學(xué)生在愉悅和諧的音樂(lè)氛圍中學(xué)會(huì)演唱多聲部音樂(lè)，同時(shí)也豐富了學(xué)生關(guān)于多聲部音樂(lè)作品的創(chuàng)編思維。

和聲旋律的寫(xiě)作有無(wú)限種可能性，但作為學(xué)生也應(yīng)該要遵循一定的創(chuàng)作規(guī)律，比如音程關(guān)系的協(xié)和性、戲劇沖突性、音樂(lè)張力等等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“即興”創(chuàng)編。在聲樂(lè)課上，教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自身的音樂(lè)感受和聲音判斷，有想象力和創(chuàng)造性地對(duì)歌唱旋律進(jìn)行和聲編創(chuàng)。在和聲創(chuàng)編實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)揮創(chuàng)作潛能，逐步養(yǎng)成良好的審美創(chuàng)作意識(shí)。

（二）多聲音樂(lè)增強(qiáng)音樂(lè)美感

聲樂(lè)是以美育人的重要途徑，歌唱是聲樂(lè)的重要表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)編歌唱旋律，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生探索美的創(chuàng)編精神具有重要作用。學(xué)生要對(duì)歌曲的旋律擁有清晰的認(rèn)識(shí)，了解旋律的特點(diǎn)并找到和聲創(chuàng)編的切入點(diǎn)，特別是對(duì)歌曲的副歌部分進(jìn)行研究，再對(duì)歌曲旋律線條進(jìn)行整合，可以用三度音程關(guān)系作為和聲編創(chuàng)的結(jié)尾。多聲音樂(lè)能夠很好地豐富和聲織體色彩，讓原本單旋律作品以多聲部形式進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)美感，使歌曲更加立體化。

（三）和聲創(chuàng)編對(duì)教師的要求

高職院校聲樂(lè)教學(xué)除了專業(yè)課程之外，還廣泛存在組合演唱和集體演唱教學(xué)形式。針對(duì)這樣的授課方式，教師要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論與實(shí)踐要求，對(duì)歌曲進(jìn)行和聲創(chuàng)編，這就要求教師能夠善于發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的特點(diǎn)，把握和聲創(chuàng)編的音程關(guān)系，具備專業(yè)的和聲思維。在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師要具有一定的包容和啟發(fā)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)編主體思維，幫助學(xué)生完成和聲創(chuàng)編與排練演唱。和聲創(chuàng)編教學(xué)思想要求教師結(jié)合理論與實(shí)踐，將聲樂(lè)理論知識(shí)與創(chuàng)作技巧作為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌唱作品的和聲結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編，從而進(jìn)一步了解音樂(lè)的情緒內(nèi)容。[3]教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓聲樂(lè)教學(xué)由“以譜為本”變成“以人為本”，幫助學(xué)生感受不同的音樂(lè)內(nèi)涵。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，進(jìn)行多元化創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新多樣化的課堂教學(xué)模式

教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行演唱設(shè)計(jì)，從“教我唱”到“我會(huì)唱”，學(xué)生也可以通過(guò)自由組合演唱團(tuán)隊(duì)形式對(duì)歌曲進(jìn)行和聲分解，從歌曲內(nèi)容、樂(lè)句分句、和聲研究、創(chuàng)意表演實(shí)踐等方面對(duì)歌曲演唱進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。教師僅對(duì)作品的完成情況進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的探索創(chuàng)新精神[4]。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)分層教學(xué)法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際掌握狀況將其分為高、中、低三個(gè)層次，并在課程教學(xué)中根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的情況給出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。因此，在教學(xué)“聲樂(lè)編曲基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握狀況提出不同的教學(xué)要求，對(duì)具有一定能力的學(xué)生可以幫助其拓展和聲沖突，而對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)習(xí)者只要求其完成基本的和聲音程協(xié)和性創(chuàng)編即可。

（二）通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)和教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展，更多的科技研究成果被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。因此在高職聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以廣泛應(yīng)用和聲編曲軟件、全民K 歌軟件等，既能為學(xué)生提供豐富的和聲編配素材，也可以直接將和聲元素運(yùn)用在歌曲創(chuàng)編中，并將演唱視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)媒體，從而獲得更多客觀評(píng)價(jià)。此外，教師還可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通”等平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。

（三）建立多元化評(píng)價(jià)方式

聲樂(lè)歌唱考試常常采用單一的舞臺(tái)演唱形式，而高職院校的學(xué)生除了要具備良好的演唱水平，還應(yīng)該具備符合市場(chǎng)需求的演唱能力。因此，高職院校應(yīng)建立多元的考核評(píng)價(jià)方式，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的專業(yè)測(cè)評(píng)作用。

教師要考核學(xué)生的發(fā)聲技巧等方面，同時(shí)還要了解學(xué)生的音樂(lè)感受情況。在組合演唱或者集體教學(xué)的考核中，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)在歌曲和聲創(chuàng)編中加入歌曲演唱環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的演唱水平。高職院校要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，聲樂(lè)演唱專業(yè)就是要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)能力。在組合演唱和集體聲樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮和聲創(chuàng)編的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多聲部合唱?jiǎng)?chuàng)作，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。教師還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。高職院校聲樂(lè)教學(xué)要始終結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)要求，發(fā)揮相應(yīng)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以采用線上信息化平臺(tái)，將和聲創(chuàng)編成果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，時(shí)刻了解專業(yè)市場(chǎng)的需求導(dǎo)向。

（四）以賽促能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校的聲樂(lè)課程教學(xué)主要是為了培養(yǎng)專業(yè)演唱人才，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要積累實(shí)踐表演經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力和控制力，例如參加相關(guān)的比賽演出等。湖南職業(yè)院校的職業(yè)技能大賽、湖南大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、湖南青年文化藝術(shù)節(jié)等相關(guān)活動(dòng)能夠很好地為學(xué)生提供專業(yè)展示平臺(tái)，一方面提升了學(xué)生的專業(yè)能力，另一方面實(shí)現(xiàn)了賽證融通，成績(jī)特別突出的學(xué)生還可獲得“專升本”的學(xué)歷提升機(jī)會(huì)。因此，在高職院校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中鍛煉自身的歌唱實(shí)踐能力。

四、開(kāi)發(fā)校本聲樂(lè)教材，制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

聲樂(lè)課程要結(jié)合本校的專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行建設(shè)。一些具有特性的歌唱課程要有相適應(yīng)的校本教材，這樣才能夠更好地培養(yǎng)聲樂(lè)專業(yè)人才，也可以促進(jìn)聲樂(lè)教材的合理性、科學(xué)性、有效性，最終增強(qiáng)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)熱情，提升歌唱學(xué)習(xí)效果。

聲樂(lè)校本教材的開(kāi)發(fā)要適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)和培育學(xué)生的積極性。對(duì)于聲樂(lè)和聲課程實(shí)踐而言，校本教材的開(kāi)發(fā)要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從歌曲的選擇、和聲思維的融入、和聲創(chuàng)編實(shí)踐入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序整合，使學(xué)生和演唱學(xué)習(xí)保持緊密聯(lián)系，從而更深刻地感受豐富多彩的和聲旋律，同時(shí)也可以有效促進(jìn)組合演唱和集體聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。此外，編寫(xiě)人員要結(jié)合市場(chǎng)和崗位要求，將流行音樂(lè)、少兒音樂(lè)、成人音樂(lè)等不同的音樂(lè)作品納入校本教材的創(chuàng)編中，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的聲樂(lè)教學(xué)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)校藝術(shù)教育專業(yè)的目標(biāo)是培育應(yīng)用型藝術(shù)教育人才。教師應(yīng)結(jié)合組合演唱和集體授課形式，將演唱學(xué)習(xí)與和聲創(chuàng)編相結(jié)合，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，有效增強(qiáng)學(xué)生的歌唱熱情，促進(jìn)聲樂(lè)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。