產教城融合背景下河北應用技能型外語人才需求與培養(yǎng)策略研究*

唐山師范學院 王環(huán)宇

2015年，京津冀地區(qū)已經逐步實施了協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，即圍繞首都為核心、帶動周邊城市實現協(xié)同發(fā)展，河北地區(qū)則逐步開展先進物流貿易、產業(yè)改進優(yōu)化、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃建設等多重方案。通過形成新的經濟文化圈，逐步帶動區(qū)域經濟、文化、貿易、科技等實現快速發(fā)展。同時該地區(qū)高職院校則結合實際應用培養(yǎng)技能型人才，并緊緊圍繞京津冀區(qū)域的發(fā)展需求，輸送合格人才。應用外語作為一門以實踐操作為基礎的新型專業(yè)，相關人才既需具備一定的語言優(yōu)勢，也需注重語言的實踐性和適應性。如此方可滿足河北地區(qū)實現對外發(fā)展所需要的外語人才，在激烈的市場競爭中實現高效、快速發(fā)展。因此，如何積極落實應用型外語人才的培養(yǎng)成為關鍵課題之一。隨著產教融合的逐步推進，大多數院校逐步開始建設復合型、應用型外語學科，同時在教學改革過程中，要將外語語言素養(yǎng)與多學科的專業(yè)知識、技能相互融合實踐。由此可見，積極探究產教城融合背景下技能型外語人才需求與培養(yǎng)方案，對于促進河北地區(qū)人才建設以及產業(yè)發(fā)展具有重要的現實意義。

一、河北地區(qū)對技能型人才的需求分析

根據相關資料分析發(fā)現，由于河北省在京津冀發(fā)展戰(zhàn)略中處于協(xié)同地位，因而在專業(yè)高級技能型人才建設方面處于劣勢地位，具體表現在：河北逐漸發(fā)展為物流貿易區(qū)以及相關產業(yè)升級試點單位后，對于復合型、應用型人才的需求逐漸增加，外語人才需求更加偏向于國際貿易、小語種等。根據這一現狀，河北相關院校在外語人才建設方面應積極跟進當地形勢，瞄準本地區(qū)發(fā)展需求，逐步提高人才供給的質量和數量。結合相關調研發(fā)現，物流、商貿、輕工業(yè)等領域，人才需求不再局限于某一門的技術技能，更多包括了現代化理念、綜合性和多元化的需求特征。為進一步促進京津冀區(qū)域的協(xié)同發(fā)展建設，促進河北區(qū)域新產業(yè)的落實發(fā)展，對于外語類人才的需求逐步轉向專業(yè)外語知識與應用型技術兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬欧较颉?/p>

當前，河北是傳統(tǒng)工業(yè)產業(yè)改革優(yōu)化的關鍵地區(qū)，對于高級技能型人才的需求日漸迫切，而現階段部分本地院校在人才培養(yǎng)與產業(yè)的聯(lián)系方面存在一定差距。首先，勞動力質量存在差距：發(fā)展需求大量復合型人才，此類人才需同時兼?zhèn)渫庹Z、計算機等綜合能力，而部分高等院校在學科建設方面更加強調師資力量集中理念，因此導致當前的人才培養(yǎng)模式難以適應企業(yè)對高質量人才的實際需求。其次，由于河北地區(qū)屬于協(xié)同發(fā)展區(qū)域，且整體河北經濟水平相對靠后，因而在產教城融合方面并未建立完善的體系，導致區(qū)域內各類產業(yè)盲目追求轉型升級，并未做好人才培養(yǎng)模式規(guī)劃建設工作，企業(yè)、高職以及各地區(qū)政府之間缺少創(chuàng)新協(xié)作機制。最后，要實現河北地區(qū)的快速發(fā)展必然要開展復合型、應用型人才建設，相關政府部門、企業(yè)、院校應需借鑒成功地區(qū)人才建設經驗，方可為河北地區(qū)輸送大量應用型以及復合型人才，進一步提高人才培養(yǎng)質量[1]。

二、產教城融合人才培養(yǎng)模式研究

在20世紀初，西方學者熊彼特針對經濟發(fā)展中創(chuàng)新的重要性進行論證，認為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的關鍵點在于推動社會資源的整合以及生產要素的多重分配。隨后，歐洲學者弗里曼明確當前國家創(chuàng)新體系的關鍵節(jié)點在于企業(yè)、教育單位等，要確保多個節(jié)點相互整合、協(xié)同發(fā)展，方可促進新時代高效能產業(yè)的快速發(fā)展。產教城融合是現階段產業(yè)與教育體系與城市發(fā)展戰(zhàn)略相互融合的協(xié)同發(fā)展方案，對于促進城市建設、產業(yè)發(fā)展與教育三維一體化具有重要作用，是串聯(lián)教育、產業(yè)應用、區(qū)域發(fā)展的重要連接機構。國內學者對產教城融合的研究內容主要體現融合模式可行性以及對應合作問題研討。產教城融合中企業(yè)是主導產業(yè)生產的主體，高校是人才培養(yǎng)的主體，而城市是兩者的載體與引導者。因此在相關專業(yè)高校落實產教城融合的過程中應注重高級人才培養(yǎng)方案，應重視自身人才建設的主體地位，積極推動人才建設制度方案的出臺與落實。企業(yè)則應落實高校的資源供應，政府部門則應在政策方面給予一定的支持與引導，三方積極開展產教城融合發(fā)展。技術與人才是推動產業(yè)發(fā)展的核心戰(zhàn)略資源，產教城融合實質是推動人才的流動，應用技術型單位必須借助產教融合，方可確保培育目標的順利落實。企業(yè)可獲取復合型人才資源，逐步推動企業(yè)快速完成產業(yè)升級工作。產教城融合是政府、高校、企業(yè)合作的主要渠道，通過多部門協(xié)同工作以及共同發(fā)展，逐步促進多地區(qū)的生產與教育協(xié)同發(fā)展。校企城合作是根據市場需求實現人才的對接發(fā)展，通過人才流動帶動本地區(qū)實現經濟產業(yè)的全面發(fā)展。校企地方合作與產教城融合是推動教育、產業(yè)及社會的多方面整合，產教城融合是多維度的互動過程。校企合作中，要確保高校與企業(yè)整合發(fā)展，方可實現高校的產教城融合，高校外語專業(yè)建設工作只有對準市場需求融合，方可實現全面發(fā)展[2]。

三、高校外語專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)現狀

為進一步推動外語專業(yè)應用型人才，滿足產教城融合的人才需求，筆者經過分析發(fā)現，現階段河北地區(qū)的高校外語專業(yè)在人才建設方面缺乏深入規(guī)劃，相關政策在推動產教城融合方面缺乏實踐經驗，整體政策可行性存在較多不足。如實踐教學探索缺乏對應載體，實訓教學并未對接企業(yè)相關職位需求。實踐教學是落實外語科目與產業(yè)項目實踐對接的重要保障，但部分高校英語專業(yè)并未切實落實實踐教學方案，整體教學規(guī)劃方面存在形式主義，因而多數學生在學習過后缺乏實踐空間，在產教對接環(huán)節(jié)出現諸多問題，同時短期政策難以取得良好成效，進而導致后續(xù)建設人才培養(yǎng)逐步陷入困境。

隨著應用型高校建設意見的推廣，河北地區(qū)的地方院校意識到校企合作的重要作用，逐步建設了校企合作的多項規(guī)劃意見，但受到多種因素影響，相關合作機制效用十分有限，多數企業(yè)過度重視自身利益，整體合作僅是人力資源的廉價交換，并未實現人才培養(yǎng)與學科深度建設，整體合作內容較為膚淺，合作目標不明。從現實角度觀察，外語專業(yè)產教城市融合辦學缺乏長效機制，多數高校以及企業(yè)均以短期利益為主，并未重視企業(yè)發(fā)展以及產業(yè)協(xié)同建設，因而整體合作關系難以實現大規(guī)模人才培養(yǎng)。目前河北地區(qū)的多數高校外語專業(yè)通常采用計算機軟件或線上模式進行實訓教學，部分高校則圍繞實訓教學軟件建立了對應的應用教學體系，而此類教學模擬軟件的操作流程，通常與企業(yè)的實踐教學流程存在一定差異，多數學生在應用過程中雖可順利完成對應訓練內容，但整體外語實踐訓練場景模擬也存在局限性問題，導致多數學生在實踐操作中經常遭遇意外狀況，難以解決實踐中的各類型問題[3]。

四、高校外語專業(yè)產教城融合培養(yǎng)策略

產教城融合是落實高校應用型人才建設的重要途徑，借助這一發(fā)展方案，學?？芍苯訉悠髽I(yè)的實際需求，進一步推動企業(yè)與學校的各自需求對接，以此保證高校相關專業(yè)人才順利對接本地區(qū)企業(yè)需求以及政府發(fā)展方向，使實踐教學與產業(yè)需求實現無縫對接。

（一）借助跨境電商平臺落實產教城融合

隨著國內跨境電商外貿行業(yè)的逐步發(fā)展，多數外貿企業(yè)借助跨境電商平臺尋求新的買家，同時逐步推動旗下業(yè)務的國際市場。因此，這一行業(yè)對于應用型外語人才的需求逐漸增加，同類外貿企業(yè)為進一步緩解人才短缺問題，多數企業(yè)積極練習本地區(qū)高校開展應用型外語外貿人才培訓，相關企業(yè)直接到高校指導外貿英語的實踐應用需求，高校則聯(lián)合本地跨境電商開展實踐崗位規(guī)劃設計，同時本地政府則從中搭線，引導企業(yè)入校園，由校內教師與企業(yè)核心員工共同開展雙師教學，從而培養(yǎng)具有實踐應用能力的應用型外語人才，逐步推動產教城融合。高校應逐步開展與跨境電商企業(yè)的多維度合作，企業(yè)提供實踐機會，學校教師與企業(yè)管理人員參與到學生外貿英語實踐過程中。通過逐步構建完善的校企合作產教平臺，進而增加企業(yè)與學校的合作深度，為企業(yè)輸送一批具有實踐操作經驗的應用型人才，為外語專業(yè)提供良好的建設發(fā)展思路。

（二）校企共建實踐基地

產教城融合是推動河北地區(qū)高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵方案，通過深化校企合作，讓學生直接進入到實踐基地進行實訓。同時校企建立深度合作辦學發(fā)展意見書，進一步推動產教融合實踐基地實現深度發(fā)展。借助產教融合實踐基地以及對應的企業(yè)實踐項目，可促進實用性外語人才綜合素質的有效提升，從而進一步拓展復合型外語人才在外貿市場的生存空間。此外，結合階段性實踐工作情況，校企應就實踐效果提出評判意見，同時對校內的實踐基地進行逐步優(yōu)化與改進，逐步提高培訓教學效率[4]。、

（三）校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)新是促使企業(yè)發(fā)展的動力源泉，高校必須注重建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，借助團隊力量推動人才的規(guī)范化建設與發(fā)展。在與企業(yè)合作建設團隊的過程中，學校應確保各個團隊中配備校內指導教師，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員應具備基礎的實踐操作應用。同時企業(yè)在特定電商平臺開展對外貿易店鋪，同時將運營權轉交創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊負責。通過設定各階段的考核任務，推動外語專業(yè)人才逐步融入跨境電商平臺銷售活動中，整體團隊營銷收益由約定比例分成。

五、引入創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)模式

在實踐操作過程中，地區(qū)院校應結合人才需求，逐步優(yōu)化本院校專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。應用型學科要以就業(yè)為導向，在教育教學過程中面向企業(yè)和服務崗位需求做好教學規(guī)劃與引進工作。這就要求學校需結合發(fā)展實際規(guī)劃制定對應的培養(yǎng)方案，同時引入完善的教學模式，優(yōu)化師資結構，設立清晰的教學目標與教學組織方式，制定對應的教評考核體系。

（1）培養(yǎng)目標。引入1+N人才培養(yǎng)模式的主要教育目的在于實現應用型、復合型人才的建設發(fā)展，消除傳統(tǒng)教學項目中涉及的脫離實際、職業(yè)不兼容、崗位適應性差難題。隨后逐步建立完善的校企共商人才培養(yǎng)方案，引導學生逐步強化語言能力建設工作，同時規(guī)劃具有自我適應性的職業(yè)技能學習思路，進而在特定崗位工作過程中掌握外語實踐技能。

（2）課程體系建設。校企共建應突出學科的整體能力建設，應用型院校在學科建設方面應從基礎角度考慮企業(yè)需求，同時結合崗位需求，做好實踐類課程規(guī)劃設計，逐步增強學生的動手以及實踐能力，為學生提高自身的職業(yè)技能水平建立完整體系[5]。

（3）應進一步加大師資隊伍建設投入，進一步推動建設校企合作式的雙師型教學隊伍。首先應結合本地區(qū)的實際發(fā)展狀況，結合當前經濟發(fā)展形勢，逐步推動新產業(yè)知識、應用知識的傳輸與教學。同時深入到一線企業(yè)落實頂崗實習，進一步增加學生的實踐水平。其次，通過雙師優(yōu)化教學，進一步豐富人才教學模式的實效性，同時將教材理論與實際需求相互對接，并及時發(fā)現教學中的潛藏風險問題予以糾正。再次，教師可進一步要求企業(yè)委派相關專家參與到兼職教學過程中，通過深度教學，推動落實一線教學發(fā)現、分析與解決教學中的問題，逐步強化學生的崗位能力。最后，企業(yè)兼職教師應從實踐角度分析對應外語專業(yè)學生的應用需求，引導企業(yè)引入相關培訓項目，推動校企以及地方政府的深度合作，真正做到產學城合作，避免學生缺乏實踐應用經驗而難以適應實際工作[6]。

（4）教學內容優(yōu)化。教學內容需結合河北省地區(qū)的形勢和企業(yè)需求做到周期性更新，借助互聯(lián)網優(yōu)勢推進落實資源共享優(yōu)勢，引入不同類型的網絡在線課程、微課等多樣化教學手段，進一步豐富教學內容，提高教學深度，引導學生逐步開展主動式、應用型學習、實踐型學習，同時構建開放多元的教學模式，提升學習效率。同時，企業(yè)專家則通過自身的實踐教學經驗，進一步優(yōu)化相關教學內容，幫助學生獲取具有實踐價值意義的教學資源。

（5）除帶領學生深入到企業(yè)開展教學實習外，學校應聯(lián)合本地政府部門與相關企業(yè)，在校內逐步建立實訓教學基地，方便學生實踐學習，例如引入西班牙語的BPO實訓。只有學校和企業(yè)共同努力實現校企聯(lián)動，方可確保整體教學具有實踐價值[7]。

（6）教學評價。由于應用型人才需求逐漸復雜化，因此針對對應的教學內容和組織形式也需進行對應優(yōu)化。教學評價應結合教學內容進行適當優(yōu)化，在考試評價方面逐漸轉向實踐項目為主的評分考核機制，推動學生重視、培養(yǎng)、提升實踐過程和實踐能力[8]。

六、結語

綜上所述，河北地區(qū)是京津冀經濟圈的配套地區(qū)，因此在產教城融合培養(yǎng)模式發(fā)展方面，應結合自身地區(qū)產業(yè)的發(fā)展方向進行綜合觀察。結合河北地區(qū)高校外語專業(yè)的實際發(fā)展方向，聯(lián)合本地區(qū)政府部門推進落實校企與地方政府的協(xié)同發(fā)展，以產教城融合發(fā)展思路帶動應用型外語專業(yè)學生逐步提高實踐操作能力。只有確保產教城融合機制長期發(fā)揮預定作用，才能確保本地區(qū)高效落實應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃。產教城融合人才培養(yǎng)應圍繞企業(yè)需求、地域發(fā)展為基礎，逐步推動人才培養(yǎng)、建設、實踐工作的完善落實。學校、企業(yè)發(fā)展決定外語專業(yè)，要讓學生掌握必要的外貿知識適應經濟發(fā)展，要求學生擴展自己的知識面。外語人才專業(yè)技能培育，要摒棄以往不適應人才培養(yǎng)的教學方法，探索以學生為中心的教學體系，讓學生在校了解到企業(yè)運轉，逐步滿足對外語人才的要求。