提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教師信息化教學(xué)能力的新思路

張良環(huán)

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提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教師信息化教學(xué)能力的新思路

張良環(huán)

教育信息化是提高教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育現(xiàn)代化的必由之路。目前制約欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教師提高信息化教學(xué)能力的主要因素有：教師信息意識(shí)不強(qiáng)，信息化教學(xué)環(huán)境不完善，缺乏信息技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不足。要提高教師信息化教學(xué)能力，須以區(qū)為本、以校為本、以人為本，在工作中通過強(qiáng)化觀念、環(huán)境刺激、專題培訓(xùn)、課堂應(yīng)用、學(xué)習(xí)研討、競(jìng)賽激勵(lì)等途徑提高教師信息化教學(xué)能力。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)；中職；教師；信息素養(yǎng)；信息化教學(xué)能力

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，教師信息化教學(xué)能力的高低，已成為影響學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要因素?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》(2012)明確指出要提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)，因而職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支信息素養(yǎng)高和信息化教學(xué)能力強(qiáng)的職業(yè)教育師資隊(duì)伍。然而，如何在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的新型教學(xué)模式下，利用信息資源從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)，卻沒有得到中職教師的足夠重視。特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職教師，由于學(xué)校環(huán)境及教師本身等因素制約，在將信息化技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合等綜合能力上，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比總體上觀念落后、能力偏低，處于薄弱地位。筆者在主持潮州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“以信息技術(shù)為核心的校本研修研究”的過程中，通過我校教師兩年多的實(shí)踐，從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧值郊夹g(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化研討并且結(jié)合課堂進(jìn)行應(yīng)用教學(xué)，提出了提升中職教師信息化教學(xué)新思路。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

二、制約欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教師信息化教學(xué)能力提升的因素

1.教師信息化意識(shí)不強(qiáng)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教師信息素養(yǎng)低，信息技術(shù)教育能力差，對(duì)采用信息教學(xué)手段授課存在畏難情緒，即信息化教學(xué)動(dòng)力不足是普通現(xiàn)象。

2.信息化教學(xué)環(huán)境不完善

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校信息化教學(xué)裝備差。受教育經(jīng)費(fèi)制約，目前大多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)才剛剛起步，除了專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室等教學(xué)場(chǎng)所具有信息教學(xué)設(shè)施外，其他形式的信息化教學(xué)環(huán)境(如智能教室)幾乎沒有，教師信息化教學(xué)裝備很少，制約著信息化教學(xué)的開展。

3.缺乏信息技術(shù)應(yīng)用型人才

高層次、復(fù)合型的信息技術(shù)人才是保證教育信息化順利實(shí)施、利用教育信息化應(yīng)用水平的關(guān)鍵力量。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校難以吸引高素質(zhì)的教師(特別是掌握信息技術(shù)的高學(xué)歷教師)來校任教，因而阻礙了學(xué)校信息化教學(xué)的應(yīng)用和推廣。

4.教育信息化的推進(jìn)缺乏保障

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推進(jìn)教育信息化的戰(zhàn)略地位理解不深，認(rèn)識(shí)不足，緊迫感不強(qiáng)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都年齡偏大，缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)利用信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)校改革、全面提高教育質(zhì)量缺乏戰(zhàn)略考慮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念的滯后已經(jīng)成為欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校推動(dòng)教育信息化的主要障礙。

此外，制約目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力提升的不利因素還有：各校還沒有制定出明確的教師信息技能教育培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺少特殊的政策扶持、激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)懲辦法等。

三、提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教師信息化教學(xué)能力的新思路

1.前提：轉(zhuǎn)變教師觀念

職業(yè)教育信息化發(fā)展需要大量的物質(zhì)投入，但是更重要的是加快提升整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)人員的信息化素養(yǎng)，使他們的文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能相應(yīng)提高，使他們成為一支掌握先進(jìn)教育思想和理論，掌握信息化教學(xué)基本技能，并能在教育教學(xué)中自如地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊(duì)伍。觀念是行為的先導(dǎo)，一定的教育行為取決于一定的教育觀念。中職教師要轉(zhuǎn)變觀念，走出信息化教學(xué)“無用論”“條件不成熟論”“時(shí)間沖突論”“等靠要”“信息化秀”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，積極主動(dòng)投身于信息化教學(xué)的大潮中。實(shí)踐中，我們對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)先建立在一定的教育理念和教育思想基礎(chǔ)上，教師通過學(xué)習(xí)了相關(guān)資料后，開展對(duì)信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)的討論，談學(xué)習(xí)心得，既認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的意義，又對(duì)自己在信息化教學(xué)中的角色有了一個(gè)正確的定位，把握了信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)。

2.催化劑：優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境

信息化環(huán)境包含完備的計(jì)算機(jī)設(shè)備、優(yōu)化的校園網(wǎng)絡(luò)和濃厚的信息化教學(xué)氛圍。

完善計(jì)算機(jī)設(shè)備。提供必要的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備是開展教師信息化培養(yǎng)的物質(zhì)前提?；镜挠布O(shè)備包括教師備課用機(jī)和學(xué)生多媒體教室。近年來，我校采取申請(qǐng)中央財(cái)政專項(xiàng)建設(shè)資金、競(jìng)爭(zhēng)分配廣東省中職教育專項(xiàng)資金與學(xué)校自籌相結(jié)合的方法，逐年更新、完善信息化硬件，取得良好的效果。

優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)。暢通無阻的校園網(wǎng)絡(luò)是教師獲取信息、整合資料，開展活動(dòng)交流、教學(xué)評(píng)價(jià)的資源保障。我校在確保建立開通校園網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，還配備專人進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)，確保網(wǎng)絡(luò)暢通。

營(yíng)造信息化教學(xué)氛圍。通過多種途徑營(yíng)造有利于教師開展信息化教學(xué)的氛圍，引領(lǐng)教師從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)能力和自主獲取專業(yè)知識(shí)、信息能力的培養(yǎng)。實(shí)踐中，我校利用校園文化宣傳強(qiáng)化，對(duì)師生進(jìn)行不間斷的知覺上的刺激，形成信息化教學(xué)的自主意識(shí)；組織相關(guān)的教師論壇，比如“現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的中職教學(xué)改革”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐”等讓教師們各抒己見，充分體現(xiàn)各自的信息素養(yǎng)；定期刊出教師與學(xué)生的信息窗，讓師生毫無保留地展現(xiàn)各自的信息才能，對(duì)能夠積極使用信息化手段開展教學(xué)的教師給予必要的支持和肯定，及時(shí)將先進(jìn)的信息化教學(xué)理論傳播至一線教師；另外，課題組成員以校為本，邊研究邊實(shí)踐，自行開發(fā)搭建學(xué)校數(shù)字資源共享平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)上教研、網(wǎng)上課堂，使教師在良好的信息化氛圍中形成自我提升和自我優(yōu)化的意識(shí)，從而積極參與到信息化教學(xué)改革實(shí)踐之中。

3.主渠道：開展專題培訓(xùn)

專題的校本培訓(xùn)是欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，也是學(xué)校信息化教學(xué)應(yīng)用和推廣的快捷方式。自課題研究開始，我們進(jìn)行了兩個(gè)方面的培訓(xùn)。

培訓(xùn)第一方面，特別將校長(zhǎng)、主任等行政班子納入培訓(xùn)對(duì)象，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師信息化教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。通過全員培訓(xùn)使廣大教師進(jìn)一步建立基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，提高信息技術(shù)水平，會(huì)熟練使用辦公軟件進(jìn)行文字處理、電子辦公、PPT課件修改和制作，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)學(xué)科的資源并下載和進(jìn)行整合，建立、修改教育博客，掌握電腦繪畫、簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫制作、音視頻下載、轉(zhuǎn)化、截取以及微課的制作等等。

培訓(xùn)第二方面，要求教師在提高信息素養(yǎng)及信息操作技能水平的基礎(chǔ)上，重視學(xué)習(xí)資源的利用，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)信息化課堂教學(xué)不能只滿足于教材，而是要通過大量的信息資源，設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過媒體與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過媒體自己去發(fā)現(xiàn)、分析和處理教學(xué)信息，與同伴進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，在學(xué)習(xí)過程中解決實(shí)際問題，從而讓學(xué)生得到成功的喜悅與智能發(fā)展。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成功是課堂教學(xué)成功的一半，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成功也促進(jìn)教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展。

在第二階段培訓(xùn)過程中，我們先定期開展有關(guān)中職信息化教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，使教師掌握一定的理論基礎(chǔ)后，要求教師必須寫出自己的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)理論在課堂教學(xué)中的實(shí)踐。然后學(xué)校不僅組織檢查其信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案，還要聽課，了解其信息意識(shí)與信息技能有否增強(qiáng)，評(píng)價(jià)其信息化教學(xué)能力。主要做法是開學(xué)初讓教師們針對(duì)一學(xué)期的教材，制定出實(shí)施信息應(yīng)用課的計(jì)劃，然后認(rèn)真設(shè)計(jì)好信息化教學(xué)的方案，最后，通過教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)表來評(píng)價(jià)每位教師的信息化教學(xué)能力。

與發(fā)達(dá)地區(qū)中職教師的條件足、水平高的培訓(xùn)相比，我們從基礎(chǔ)做起，通過采用校本培訓(xùn)與教師自助相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐相結(jié)合、“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”等方式對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，以校為本，以人為本也在另一角度上提高了教師信息獲取能力、信息化課程整合能力、信息化教學(xué)交往能力、信息化協(xié)作能力和信息化創(chuàng)新能力等。

4.助推器：強(qiáng)化課堂應(yīng)用

教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)化信息化教學(xué)能力在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一方面能檢驗(yàn)和強(qiáng)化教師信息化教學(xué)水平，另一方面能激發(fā)教師自覺提高信息化教學(xué)水平的意識(shí)，使其成為教師的一種需要，從而推動(dòng)教師信息化教學(xué)能力的提高。在實(shí)踐過程中，我們組織了使教育信息化進(jìn)入課堂教學(xué)的活動(dòng)，經(jīng)常組織教師觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的信息化示范教學(xué)，通過展示性的應(yīng)用課逐步過渡到日常性的應(yīng)用課，強(qiáng)化課堂應(yīng)用，從而不斷提高教師的信息化教學(xué)水平及意識(shí)。

5.重要手段：組織學(xué)習(xí)研討

教師信息化教學(xué)能力的提高過程中包含著很大的技術(shù)含量。在這個(gè)過程中，難免出現(xiàn)許多難解的問題，組織教師學(xué)習(xí)研討是解決諸多問題，提高教師信息化教學(xué)能力的有效方法，也是培養(yǎng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校自己的信息化教學(xué)專家的重要手段。

在具體的工作過程中，可以組織各種專題的研討活動(dòng)，如現(xiàn)代信息技術(shù)方面的、課堂應(yīng)用方面的、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)方面的等等。這些專題的產(chǎn)生來自于教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的實(shí)際，研討更要有實(shí)效性，要從解決實(shí)際問題入手。例如，在“學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”的研討中，許多教師深深地感到，在讓學(xué)生獲得必要的知識(shí)與技能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能了解知識(shí)的發(fā)展及其知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，認(rèn)識(shí)探索知識(shí)的科學(xué)方法與策略，從而提高學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行決策和參與改造的基本能力。于是，在教學(xué)中，許多教師就常常會(huì)自覺地從教材所確認(rèn)的內(nèi)容出發(fā)，將那些需要學(xué)生認(rèn)知的、孤立性的事實(shí)，通過教師的合理組織，借助信息化資源，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)學(xué)生感興趣、需要學(xué)生設(shè)法解決的社會(huì)性的問題。比如在《函數(shù)的單調(diào)性》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，中餐烹飪專業(yè)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生搜集了與專業(yè)相關(guān)的“烹飪實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”(每10分鐘測(cè)量記錄煮牛肉時(shí)肉的質(zhì)量)和生活相關(guān)的“豬肉價(jià)格走勢(shì)圖”作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的素材，用真實(shí)的、與專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，增加了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了參與意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與專業(yè)和生活密不可分。

6.有力機(jī)制：引進(jìn)競(jìng)賽評(píng)比

以信息化教學(xué)相關(guān)比賽為平臺(tái)，為教師提供展示、交流和提升的機(jī)會(huì)。我們學(xué)校每年都要舉行一次教師課件制作比賽、教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說課比賽，每學(xué)期進(jìn)行一次信息化教學(xué)觀摩課、中職教學(xué)資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課，并積極參加上級(jí)的各種信息化教學(xué)大賽，走出去與發(fā)達(dá)地區(qū)的教師交流、學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)省市和名校名師經(jīng)驗(yàn)，通過這些促進(jìn)教育教學(xué)變革，提高教師信息化教學(xué)能力。

另外，我們把教師信息化教學(xué)能力提高作為教師專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入了教師考核方案中，設(shè)立了年度信息化教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)，表彰在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、信息化管理、信息化科研和其他信息化建設(shè)工作中取得優(yōu)異成績(jī)的教職工，建立起促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。這項(xiàng)工作已經(jīng)得到了廣大教師的普遍認(rèn)可和大力支持。

對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校來說，以區(qū)為本、以校為本、以人為本，更有針對(duì)性地通過專題培訓(xùn)、課堂應(yīng)用、學(xué)習(xí)研討、競(jìng)賽評(píng)比等方式轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師信息化教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，更好地為教學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校發(fā)展的需求。同時(shí)也是加速其教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，深化中職教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益的必然舉措。

[1]林沛.提高中職學(xué)校教師信息化教學(xué)能力的策略[J].廣東教育(職教)，2015(6).

[2]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].教師教育，2012(5).

[3]劉紅星.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升初探[J].文學(xué)教育，2016(1).

責(zé)任編輯 陳春陽

2016-02-26

張良環(huán)(1978-)，潮州市饒平縣貢天職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，信息技術(shù)中學(xué)高級(jí)職稱，從事中職教育17年。研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、中職教師專業(yè)發(fā)展等。(廣東 饒平/515700)

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