我與“慢小孩”的錦書之旅

張檸|福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校

猶記得成為班主任的第一年，班上有那么幾個(gè)孩子，他們或懶散“佛系”，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，或“長(zhǎng)短腿”偏科嚴(yán)重，對(duì)薄弱科目自暴自棄。他們成了各科老師眼中學(xué)習(xí)的“慢小孩”，也成了我這位班主任最勞心牽掛、苦心經(jīng)營(yíng)欲促其改變的對(duì)象。但是，越是心急欲拔苗助長(zhǎng)，卻越是看不到其生長(zhǎng)的希望。到底該如何培育最適宜他們成長(zhǎng)的土壤呢？

有一天，我翻看抽屜，兩封“信”重拾了我學(xué)生時(shí)代的記憶。一封是小學(xué)老師寫給我的留言條——“敞開心扉，你一定會(huì)收獲很多很多”。小學(xué)時(shí)期的我，性格內(nèi)向，除了幾個(gè)要好的朋友外，我跟班級(jí)同學(xué)的交流很少。老師的這句話，鼓勵(lì)我大膽地打開心門、表達(dá)情感，因此收獲了許多友誼。另一封，是體育老師寫給我的字條。初中時(shí)，體育是我的“短板”。初二的最后一節(jié)體育課，體育老師找我談話，并在紙上仔細(xì)寫下了每個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練要求和技巧，旁邊還畫了圖示。這張字條激勵(lì)著我堅(jiān)持訓(xùn)練，最后終于有所突破。時(shí)至今日，我依舊很感激兩位老師用文字帶給我突破自我、自信成長(zhǎng)的力量。

我想，教育之路有書信相伴，定會(huì)更加美好。因此，我開啟了一場(chǎng)與“慢小孩”們的錦書之旅。

那些“慢小孩”們?cè)诎嗉?jí)一直沒(méi)什么“存在感”，似乎很害怕老師找他們談話。于是，我用文字拉近與他們的距離。

我用書信鼓勵(lì)偏科生——“在這里，老師偷偷告訴你一個(gè)秘密。在我初中時(shí)，體育成績(jī)尤其差，可以說(shuō)是年級(jí)最差的一個(gè)。初二的那個(gè)暑假，我發(fā)奮鍛煉，兩個(gè)月時(shí)間，風(fēng)雨無(wú)阻，從未停歇過(guò)一天。再開學(xué)時(shí)，老師和同學(xué)們都驚喜地看到了我的巨大進(jìn)步。多年后回想起來(lái)，我依然很感謝當(dāng)初努力的自己，我深信‘有志者事竟成’。今天，老師也同樣將這句話送給你。薄弱的科目不可怕，只要有恒心有毅力就一定能征服它。加油！多年后的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在努力的自己！”那之后，我明顯感覺到學(xué)生收到信箋后，學(xué)習(xí)的勁頭變足了，經(jīng)常圍著各科老師請(qǐng)教，攻克難題。有時(shí)候，我也會(huì)在他們的作業(yè)本上畫個(gè)可愛的簡(jiǎn)筆畫以示鼓勵(lì)；在某個(gè)節(jié)日或他們生日之際，給他們偷偷塞一張小便簽，寫上祝福和我對(duì)他們的期待……久而久之，班級(jí)的整體風(fēng)貌大幅提升。

我深知，要想迅速提高他們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)能力并不容易，但持久的鼓勵(lì)逐漸激發(fā)了他們的內(nèi)驅(qū)力，喚醒了他們的心靈。我也多次成為那紙書上的收件人，享受著學(xué)生用錦書傳遞來(lái)的溫暖與感動(dòng)。

學(xué)校的一次“520 班主任節(jié)”，我收到一封信，是一個(gè)學(xué)習(xí)不太用心、喜歡打扮的女孩寫給我的：“收到了您鼓勵(lì)我的信后，我反思了許多。您溫暖卻有力量的話語(yǔ)讓我明白，人生的路很長(zhǎng)，有意義的事情很多，世界很大，在應(yīng)該奮斗的年華，我要把精力用在讓自己變得更好、活得更有意義的事上。您是我最喜歡的一個(gè)班主任，所以我希望學(xué)習(xí)之路上最重要的時(shí)刻有您?！笨吹叫藕?，忙碌了一天的疲倦感頓時(shí)煙消云散。原來(lái)，我的苦心耕耘，我對(duì)他們“才下眉頭，卻上心頭”的滿心掛念，同樣也被他們深深銘記在心；原來(lái)，一封小小的信箋真的有大大的能量，讓我們師生互相鼓勵(lì)、相攜進(jìn)步。

讓書信鼓勵(lì)的分量加倍，少不了家長(zhǎng)的加持。我策劃了“吾家少年，笑別童年”六一特別班會(huì)，并設(shè)計(jì)了一個(gè)特殊的環(huán)節(jié)——“見字如面”，請(qǐng)家長(zhǎng)們悄悄給孩子寫一封信，表達(dá)愛與親情，鼓勵(lì)孩子勇敢向前。家長(zhǎng)的信中沒(méi)有說(shuō)教與批評(píng)，句句樸實(shí)，自然流淌著最真摯的親情。我站在講臺(tái)上，觀察著那幾個(gè)“慢小孩”，發(fā)現(xiàn)他們靜靜地將信看了一遍又一遍，有的甚至難以自持，偷偷地用手抹下了眼角的淚花。班會(huì)過(guò)后，他們臉上多了些許陽(yáng)光，課堂上也多了些許求知的目光。

教育的智慧在于以純真的愛與信任支持學(xué)生成長(zhǎng)，有些孩子只是“生長(zhǎng)得慢”，教育者又何須“拔苗助長(zhǎng)”呢？我們要做的，唯有靜待花開而已。