多措并舉 讓學(xué)生愛上寫作

譚會(huì)瓊

作文就是學(xué)生通過書面語言表達(dá)思想情感的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，作文既是書面語言運(yùn)用能力的習(xí)得過程，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)下生活進(jìn)行自我表達(dá)的真實(shí)需要。在語文教學(xué)中，對(duì)于教師而言，最難教的就是作文；對(duì)于學(xué)生來講，最難寫的也是作文。相關(guān)調(diào)查研究表明，許多學(xué)生不會(huì)寫作文，甚至逃避寫作文，感到無話可說，無話可寫。那么，我們?cè)鯓优囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生輕松、快樂地說和寫呢？我在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，有如下體會(huì)：

一、留心觀察生活，捕捉習(xí)作材料

在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文脫離了生活實(shí)際，不知道要寫什么，寫不出就“編”，字?jǐn)?shù)不夠就“湊”，東一句西一句，想到什么寫什么，更有甚者生搬硬套、無病呻吟……如何改變這種現(xiàn)象呢？羅丹說過，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只有留心觀察生活，捕捉合適的材料，學(xué)生能有話可說。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要引導(dǎo)他們多與自然接觸，熱愛生活，要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去觸摸，用嘴去品嘗，動(dòng)腦筋去思考，靜下心來理解、體會(huì)生活。從平凡的生活小事中挖掘最能打動(dòng)人心的人和物來寫，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

二、細(xì)致觀察生活，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)

怎樣才能將捕捉到的事物寫具體、寫生動(dòng)呢？要做到細(xì)致地觀察生活。因此，每次在作文前，我都讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，把耳朵聽到的聲音的大小，眼睛看到的事物的顏色、形狀，鼻子聞到的味道等記錄下來。同時(shí)，我還盡可能地創(chuàng)造條件，舉行各種學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的活動(dòng)，帶領(lǐng)他們走出課堂、走出校園，走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)去親身體驗(yàn)，讓他們多了解社會(huì)，與大自然親密接觸，使書本知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去公園或者學(xué)校周邊的田野觀察春天景物的變化，然后讓學(xué)生把觀察到的景色在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流，再全班交流，最后寫下來。這樣，學(xué)生興趣盎然、情緒高漲，而且有了生活體驗(yàn)，感到有話可說。因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度不同，看到的景物就不同，所以感受也不一樣，寫出的作文也就各有千秋。

此外，我還經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自己尋找寫作素材，使記敘的人和事更生動(dòng)具體，表達(dá)的情感更真切自然，作文自然就真實(shí)感人。這樣長期堅(jiān)持，讓學(xué)生從生活中積累素材，讓生活小事成為學(xué)生的創(chuàng)作源泉，漸漸地，學(xué)生就可以體會(huì)到寫作的樂趣了。

三、開展課外閱讀，從閱讀中汲取“營養(yǎng)”

要使學(xué)生的作文有話可說，除了注重平時(shí)的積累外，還要多進(jìn)行課外閱讀。開展課外閱讀，能有效地為學(xué)生寫作補(bǔ)充豐富的“營養(yǎng)”，給學(xué)生廣闊的想象空間，為他們提供更加豐富的知識(shí)和生動(dòng)的語言。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”就是書讀得要多，達(dá)到一定的量的積累，寫起作文來就會(huì)“如有神助”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們學(xué)段、社會(huì)閱歷的書籍，童話、詩歌、寓言、小說等題材都可以，中外名著都要廣泛涉獵。

但僅僅靠多讀是不夠的，正所謂“學(xué)以為耕，文以為獲”，就是說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。對(duì)于所讀的書，教師還要督促學(xué)生做好讀書筆記，積累優(yōu)美詞句，勤寫心得體會(huì)，讓這些材料成為學(xué)生寫作的“源頭活水”，并正確運(yùn)用到作文中去。

四、以說促寫，讓學(xué)生輕松進(jìn)入寫作狀態(tài)

在作文教學(xué)中，我遇到過這樣的學(xué)生：平時(shí)說起話來滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時(shí)無從下筆，勉強(qiáng)寫也只能寫出干巴巴的幾句話。這是因?yàn)椤罢f”在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐得較多，而“寫”實(shí)踐得相對(duì)較少。因此，在寫作訓(xùn)練時(shí)，我們要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先說后寫。只有當(dāng)學(xué)生急切地想把自己看到的、聽到的、做過的事情告訴別人時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望。

我的做法是：每節(jié)語文課的前五分鐘，都讓同桌互說口頭作文片段，再進(jìn)行全班交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來。作文課上，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對(duì)作文題目展開討論，說說自己的構(gòu)思，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣，弄清作文“怎么寫”“寫什么”后，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。事實(shí)上，很大一部分學(xué)生在討論后都會(huì)覺得有話可寫，說著說著就寫起來了，輕松進(jìn)入了寫作狀態(tài)。這樣說說寫寫，寫寫說說，學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力就得到了提高。

五、多練筆，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平

要使學(xué)生愛上寫作文不是一件容易的事，要在平時(shí)注重積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生勤動(dòng)筆，多練筆，不斷提高寫作水平。眾所周知，小學(xué)生的有效注意時(shí)間短，如果每次都要求他們寫整篇作文，會(huì)讓他們感到“亞歷山大”，因此，寫日記就是一種很好的練筆方式。我從二年級(jí)起就要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、寫片段，讓他們把自己對(duì)生活的感受、體會(huì)及時(shí)記錄下來，可以是幾句話，甚至是幾個(gè)關(guān)鍵詞，這樣的形式不僅可以讓學(xué)生享受寫作的樂趣，而且大大提高了寫作積極性，寫作水平的提高也就水到渠成了。

六、多肯定、少批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生寫作文

每一篇作文都有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在批改作文時(shí)，要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來審視，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生作文并不是很出色，但在書寫、遣詞造句、構(gòu)思、立意等方面也有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，以激發(fā)其寫作興趣。對(duì)于需要改進(jìn)的地方，要注意語氣和語調(diào)，委婉地指出來。

同時(shí)，在講評(píng)作文時(shí)，我還經(jīng)常讀一些學(xué)生的作文，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其中值得借鑒的地方，啟發(fā)他們?cè)u(píng)價(jià)哪些作文寫比較好，好在哪。每每此時(shí)，大家都興致盎然，紛紛踴躍發(fā)言。學(xué)生發(fā)言完畢，我再說自己的看法，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的看法與老師的評(píng)價(jià)有時(shí)候會(huì)不謀而合，這就讓他們更加有信心寫作了。

對(duì)于寫得較好的作文，我還會(huì)推薦到?？习l(fā)表。發(fā)表了作文的學(xué)生漸漸愛上了寫作文，寫出了更多的佳作。沒有發(fā)表作文的學(xué)生，都想迎頭趕上，通過練筆、講評(píng)，作文水平有了較大提高，整個(gè)班級(jí)形成了喜歡寫作的氛圍，大家不再發(fā)愁寫作文。

總之，只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活、感受生活，注重積累材料，廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，多鼓勵(lì)學(xué)生，他們都會(huì)漸漸愛上寫作文，寫出充滿童真、童趣的好作文。

【作者單位：四川省南充市行知小學(xué)】