“雙創(chuàng)”背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

崔艷杰（上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201806）

書(shū) 名：職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究

主 編：劉曉晶，姜麗，老青

出版單位：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2018年06月

定 價(jià)：49.00元

ISBN：9787561952498

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高校英語(yǔ)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了新要求。時(shí)下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易達(dá)到前所未有的廣度和深度，英語(yǔ)國(guó)際化和普及化的規(guī)模也越來(lái)越大，高校英語(yǔ)教學(xué)面臨著從學(xué)術(shù)研究型向?qū)嵺`應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化。在這一背景下，特別需要探討如何將“雙創(chuàng)”理念融入到高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把二者作為一個(gè)有機(jī)整體協(xié)同發(fā)展，全面推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力的提升，為國(guó)家塑造出高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

《職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究》一書(shū)，闡述了高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)做出清晰的功能定位，并就“雙創(chuàng)”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐案例進(jìn)行分析研討，指出實(shí)施高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性和可能性，從教育現(xiàn)代化和教育有效性的價(jià)值理念出發(fā)，為推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新提供了現(xiàn)實(shí)途徑。

在英語(yǔ)全球化的時(shí)代背景下，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高校人才培養(yǎng)改革的形勢(shì)下，將創(chuàng)新教育與高校英語(yǔ)教育有機(jī)融合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠積極適應(yīng)社會(huì)要求和國(guó)家發(fā)展大局具有重要作用。我國(guó)高等教育始終注重培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。因此，確定“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育有機(jī)融合的必要性是切實(shí)提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

第一，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的時(shí)代需要。就業(yè)問(wèn)題是影響社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何解決青年就業(yè)問(wèn)題，是所有國(guó)家共同關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，成為解決就業(yè)問(wèn)題、降低青年失業(yè)率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所貢獻(xiàn)的理念。對(duì)此，《職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究》認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向深化英語(yǔ)教學(xué)改革，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)載體，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)為需求提升創(chuàng)新能力，以能力發(fā)展為重點(diǎn)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代特征，在具體的教學(xué)過(guò)程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代元素，從而更好地發(fā)揮英語(yǔ)在全球化背景下促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的重要作用。因此，高校應(yīng)積極重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，既能提升英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代感和有效性，也可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好載體。

第二，符合新時(shí)代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為人才培養(yǎng)的重地，高校承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)輸送各行業(yè)優(yōu)秀人才的重任，而培育技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才是新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，亟待高校提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法予以創(chuàng)新優(yōu)化，精準(zhǔn)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新時(shí)代的人才需求，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率?！堵殬I(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究》認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，高校教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中不僅要傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分考量國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校三者對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，結(jié)合自身語(yǔ)言工作的實(shí)際情況，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能夠在潛移默化中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第三，符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利開(kāi)展的客觀要求。《職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究》認(rèn)為，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，已成為各行各業(yè)開(kāi)展國(guó)際交流必不可少的語(yǔ)言工具，因此，各行各業(yè)必須具備英語(yǔ)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代高校培育應(yīng)用型與復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)成了教育現(xiàn)代化的重要組成部分。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)作為高?；A(chǔ)課程，彰顯了其在高校教育體系內(nèi)不可或缺的重要地位，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培育優(yōu)秀的英語(yǔ)人才的內(nèi)在要求。然而在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只注重應(yīng)試英語(yǔ)的能力培養(yǎng)，而忽視了英語(yǔ)的本質(zhì)，即英語(yǔ)是交流語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力明顯弱于閱讀與寫(xiě)作能力，難以與外國(guó)人進(jìn)行充分的國(guó)際交流，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向國(guó)際化，與國(guó)際教育接軌?？梢?jiàn)，學(xué)生具備較好的英語(yǔ)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的客觀要求，高校應(yīng)該更新現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)秀的人才資源。

若想提升高校英語(yǔ)教學(xué)的有效性，不僅要明確“雙創(chuàng)”教育與英語(yǔ)教育融合的必要性，還應(yīng)關(guān)注“雙創(chuàng)”背景下高校英語(yǔ)教學(xué)的有效性，如此，才能更有針對(duì)性地創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式?？偟膩?lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)存在以下不足：教學(xué)理念陳舊落后；課程設(shè)置與“雙創(chuàng)”教育未能充分結(jié)合；教育師資力量稍顯薄弱。

第一，全面優(yōu)化英語(yǔ)課程。高校英語(yǔ)教學(xué)大多安排在大一、大二年級(jí)，《職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究》指出，英語(yǔ)課程可進(jìn)行階梯式安排。針對(duì)大一學(xué)生，高?？梢栽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且可以單獨(dú)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英文課程的比例，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)有大致了解，吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新理念，萌生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。針對(duì)大二學(xué)生，則可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將課程分成不同主題分配給學(xué)生，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終使學(xué)生以書(shū)面形式提交英文項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，從而達(dá)到英語(yǔ)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合的目的。此外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)情景劇和職業(yè)崗位模擬等活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，全程以英文方式自行策劃和編排，以此提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力與英語(yǔ)應(yīng)用操作能力。

第二，積極營(yíng)造英語(yǔ)“雙創(chuàng)”氛圍?！堵殬I(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究》指出，高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件積極為學(xué)生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如，高校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，盡可能地為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，使學(xué)生可以零距離地體驗(yàn)“雙創(chuàng)”活動(dòng)，以賽促“學(xué)”、以賽促“教”、以賽促“創(chuàng)”。同時(shí)，為了提升學(xué)生的綜合實(shí)力，高校還可以在活動(dòng)當(dāng)中引入英語(yǔ)元素，從電子商務(wù)、旅游文化、視頻動(dòng)漫等具有國(guó)際化和社會(huì)熱點(diǎn)特征的角度，舉辦英語(yǔ)廣告設(shè)計(jì)、英語(yǔ)視頻短片、英語(yǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等比賽，從而將英語(yǔ)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)巧妙嫁接，提升英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用范圍，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合。在項(xiàng)目比賽準(zhǔn)備過(guò)程中，高校可以請(qǐng)校外人員舉辦商務(wù)英語(yǔ)談判、電子平臺(tái)銷(xiāo)售、跨境電商交易等相關(guān)知識(shí)講座，從而豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度深化理解英語(yǔ)知識(shí)，較好地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

第三，打造高水平師資隊(duì)伍。《職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究》指出，教師作為高校英語(yǔ)教學(xué)的主體力量，打造一支既具備扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)理論，又具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高校師資隊(duì)伍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語(yǔ)教學(xué)的充分融合。高校教師應(yīng)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，更新自身的教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)教師展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，聘請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人才到學(xué)校向高校教師傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還可以將高校教師“送出去”，將教師送到合作企業(yè)，尤其是外企中進(jìn)行觀摩、實(shí)習(xí)鍛煉，使高校教師能夠深入企業(yè)一線(xiàn)，親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)行管理流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)模式，與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行交流訪(fǎng)談，拓寬自身的知識(shí)視野，滿(mǎn)足高校英語(yǔ)教學(xué)的改革需要，全面推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合。

第四，完善動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。《職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究》指出，教學(xué)效果反饋機(jī)制是教學(xué)過(guò)程的最后一公里，只有完善教學(xué)反饋機(jī)制，才能較好地保證教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)結(jié)束之后，教師通過(guò)對(duì)信息反饋的掌握，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的調(diào)整和解決。同時(shí)，高校還應(yīng)動(dòng)員學(xué)生參與到整個(gè)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制的統(tǒng)計(jì)和分析之中，使學(xué)生能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)結(jié)果有清晰了解，這樣可以有效防止英語(yǔ)教學(xué)片面化，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。總之，完善動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式不足之處進(jìn)行校正，高校教師應(yīng)對(duì)此項(xiàng)工作予以充分重視，以保證高校英語(yǔ)教學(xué)工作高質(zhì)量進(jìn)行，最終促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新高校英語(yǔ)教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)可以提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該書(shū)重點(diǎn)分析了高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的價(jià)值意蘊(yùn)，為高校英語(yǔ)教學(xué)模式指明了創(chuàng)新路徑，使高校教師能夠切實(shí)領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的深遠(yuǎn)影響和現(xiàn)實(shí)意義。