希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用

■山東省東營市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伍海霞

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)活動的開展，能促使學(xué)生空間思維能力與邏輯思維發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。希沃白板的運(yùn)用，將圖形以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下快速投入學(xué)習(xí)中，提升課堂學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

一、希沃白板

希沃白板，是由希沃自主研發(fā)，以信息技術(shù)手段為載體，以互動為主的教學(xué)平臺。生成式教學(xué)理念是該平臺的核心觀念，通過為教師提供云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，該軟件主要具備以下功能。

第一，移動授課功能。這一軟件技術(shù)的運(yùn)用，可以輔助教師以移動的方式開展教學(xué)活動，增加教學(xué)的靈活性。以往多媒體教學(xué)中，教師只能通過操作計(jì)算機(jī)完成幻燈片的播放與課件的翻轉(zhuǎn)。希沃白板的運(yùn)用，能打破多媒體教學(xué)的局限。教師可以一邊走動、一邊控制課件，輕松實(shí)現(xiàn)移動授課。

第二，翻轉(zhuǎn)批注功能。希沃白板中最為顯著的功能，就是翻轉(zhuǎn)批注。教師在使用的過程中，可以在手機(jī)上安裝希沃白板APP，電腦端已經(jīng)打開課件的情況下，在移動端頂部“已打開課件”的列表選擇對應(yīng)課件，點(diǎn)擊“開始授課”按鈕，則能同時(shí)使電腦端、移動端的課件進(jìn)入授課模式，進(jìn)行授課。在教學(xué)的過程中，教師可以利用手機(jī)端的翻轉(zhuǎn)按鈕，對電腦端的課件進(jìn)行翻頁操作，同時(shí)也可以在手機(jī)上進(jìn)行批注，將課件批注內(nèi)容同步在大屏幕課件上，提升教學(xué)效率，教師不需要用粉筆在黑板上重復(fù)書寫教學(xué)內(nèi)容，減輕教學(xué)壓力。

第三，攝像與拍照功能。在課堂教學(xué)活動中，希沃白板的運(yùn)用，可以利用收集攝像與拍照的功能，將學(xué)生作業(yè)完成情況、解題流程等內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的分享。

第四，師生互動功能。課堂教學(xué)活動中，教師可以利用這一功能與學(xué)生互動，為學(xué)生呈現(xiàn)更多與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的趣味性，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識提供技術(shù)支持。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)活動中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至對圖形學(xué)習(xí)存在抵觸心理。通過對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的分析發(fā)現(xiàn)，致使其學(xué)習(xí)興趣不高的因素主要有以下幾點(diǎn)：第一，對小學(xué)生來講，部分圖形知識相對比較抽象，無法理解圖形相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度相對較大。以正方體、長方體內(nèi)容為例，小學(xué)生的空間思維相對比較薄弱，無法理解長方體和正方體的邏輯空間，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)抵觸情緒。第二，教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，教師會采用理論灌輸?shù)姆绞酵瓿苫A(chǔ)知識教學(xué)。這一方法的運(yùn)用，雖然可以使學(xué)生在課堂內(nèi)完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，但是學(xué)生無法真正地參與課本學(xué)習(xí)，感受圖形的魅力。

（二）教學(xué)方式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學(xué)方法比較單一，主要以教師的講解為主，忽略了學(xué)生的主體地位與主動參與意識的培養(yǎng)。圖形是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要采用圖文并茂的方式，將圖形的構(gòu)成、特點(diǎn)等呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生真正理解教材知識與內(nèi)容，完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但是在課堂教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的參與，過分重視理論知識講解。填鴨式教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅無法保證課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)會使學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒，無法保證教育工作的有效性。在現(xiàn)代教育工作中，要求教師采用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正地參與到課本知識中，感受數(shù)學(xué)圖形的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。單一的教學(xué)方法，不僅無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的目的，同時(shí)也不利于高質(zhì)量教育工作的實(shí)施，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

（三）忽視學(xué)生自主創(chuàng)新意識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生自主創(chuàng)新能力與意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度。數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與理論教學(xué)有很大的不同，各個(gè)圖形看似獨(dú)立，但是每個(gè)圖像之間的關(guān)系都密切，針對性的教學(xué)活動能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，形成發(fā)散思維。在日常教學(xué)活動中，教師比較注重理論知識與學(xué)生解題能力的教學(xué)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，影響了課堂教學(xué)效果，造成了學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)，是教育工作實(shí)施的指導(dǎo)思想，是促使數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新改革的關(guān)鍵。為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，制定教學(xué)活動與方案，對學(xué)生進(jìn)行思維與創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成良好的品質(zhì)。但是由于教學(xué)理念的問題，影響圖形教學(xué)效果，造成數(shù)學(xué)課堂效果不理想的情況出現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教育中希沃白板應(yīng)用對策

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升圖形教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)十分重要，是高效教學(xué)的影響因素，也是推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動順利實(shí)施的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮希沃白板的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使其在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并在潛移默化中形成積極主動的學(xué)習(xí)情緒。這樣一來，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且可以提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)高質(zhì)量教育工作的實(shí)施。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，希沃白板的運(yùn)用能將抽象的知識以具體形象的方式呈現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的目的。要注意的是，利用希沃白板開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)凸顯出學(xué)生的課堂主人公地位，將課堂真正還給學(xué)生，利用一些有趣的內(nèi)容，增加學(xué)生參與熱情，使枯燥、低沉的數(shù)學(xué)課堂變得更生動有趣，以此增加教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課本知識學(xué)習(xí)的積極性。

以長方形和正方形的周長內(nèi)容為例，進(jìn)行該內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用希沃白板為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味情境，將此作為導(dǎo)入教學(xué)的媒介。情景中一只蝸牛圍繞著大樹轉(zhuǎn)了一圈，視頻播放的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻運(yùn)動的軌跡。在視頻播放結(jié)束后，教師可利用電子白板的批注、編輯功能，將蝸牛的運(yùn)動軌跡呈現(xiàn)出來，借此引入周長的這一概念。這一教學(xué)過程具有動態(tài)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能在情境的引導(dǎo)下中直接進(jìn)入理論知識的學(xué)習(xí)，無形中提升了課本知識教學(xué)效果。此外，在教學(xué)播放結(jié)束后，教師也可以讓學(xué)生利用彩色畫筆描繪小蝸牛的運(yùn)動路線，借此引出周長的內(nèi)容，通過學(xué)生自己動手操作的方式，可以有效地提升課堂學(xué)習(xí)效果，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對周長留下更深刻的印象，激發(fā)學(xué)生參與課本知識學(xué)習(xí)的熱情。

（二）創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)圖畫教學(xué)中，希沃白板的運(yùn)用為課堂教學(xué)活動帶來了更多的動力，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際運(yùn)用的過程中，教師應(yīng)充分挖掘與利用希沃白板的功能，結(jié)合課本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過寓教于樂的方式完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動中，應(yīng)加強(qiáng)希沃白板的利用，增加與學(xué)生的互動，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地參與課本知識學(xué)習(xí)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受。這樣一來，不僅能提升學(xué)生的參與性，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，無形中提升了圖形教學(xué)的有效性。

例如，進(jìn)行“圖形的拼接”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的圖形，并讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，利用電子白板中的圖形進(jìn)行拼接活動，拼接出自己喜歡的圖案。根據(jù)學(xué)生對圖形的認(rèn)知，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)圓、長方形、正方形、三角形等，展示圖案后，可以對學(xué)生提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為視頻中的這些圖片拼接在一起可以變成什么呢？”然后讓學(xué)生表達(dá)自己的想法與感受。當(dāng)師生互動結(jié)束后，教師可以選擇幾名學(xué)生，讓學(xué)生自己在希沃白板上操作，將不同的圖形拼接在一起，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣。通過學(xué)生實(shí)踐操作的方式，可以加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識，了解各個(gè)圖形之間的關(guān)系，增加課本知識學(xué)習(xí)效果。此外，教師可以利用希沃白板，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)活動，增加學(xué)生的動手實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中獲得更多積極的體驗(yàn)。通過不同的教學(xué)方式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)圖形課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在無形中養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）梳理數(shù)學(xué)知識，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的圖形知識較多，由于圖形數(shù)學(xué)知識比較分散，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不能很好地掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。日常教學(xué)中，教師可以利用希沃白板的特點(diǎn)，將分散的圖形知識進(jìn)行梳理與整合，借此強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)知識解決問題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維與發(fā)散思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的梳理中，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己掌握的數(shù)學(xué)知識，并與其他學(xué)生、教師討論與交流，一同完成數(shù)學(xué)知識的梳理與整合。通過數(shù)學(xué)知識的梳理與完善，夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升課本知識教學(xué)效率。希沃白板擁有思維導(dǎo)圖功能，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識梳理的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)分散的數(shù)學(xué)知識整合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對課本知識的理解。這一功能的運(yùn)用，將分散的知識詳細(xì)地呈現(xiàn)出來，提升了基礎(chǔ)知識運(yùn)用的有效性。

例如，進(jìn)行多邊形的面積內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將前期學(xué)習(xí)的圖形知識作為教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容，將此作為學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形組合、圖形面積的媒介，讓學(xué)生了解到不同圖形面積計(jì)算方法，強(qiáng)化學(xué)生對四邊形、三角形、梯形的認(rèn)識。在課堂教學(xué)活動開始前，教師可以利用希沃白板中的思維導(dǎo)圖功能，對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形進(jìn)行梳理，將學(xué)習(xí)的平面圖形呈現(xiàn)在白板中。課堂上，播放思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生說出各個(gè)圖形的名稱與特點(diǎn)，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，對前期設(shè)計(jì)好的思維導(dǎo)圖上進(jìn)行補(bǔ)充，使思維導(dǎo)圖變得更完整，為學(xué)生面積知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識面

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師可以利用希沃白板為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)活動開始前，教師可以就教育內(nèi)容進(jìn)行分析，找出與課本內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，如生活素材，然后將此整合成數(shù)字化資源，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。多元化教學(xué)資源的運(yùn)用，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，解決教育資源單一的問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思維能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行長方體和正方體的認(rèn)識內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用希沃白板，將生活中與長方體、正方體形狀相似的物體，如長方體形狀的高樓、牙膏盒、正方體形狀的魔方等呈現(xiàn)出來，將此作為激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的媒介。課堂上，讓學(xué)生主動探究課本知識，并思考生活中還有哪些與長方體、正方體相似的物體。當(dāng)學(xué)生說出自己的想法后，教師可以通過手機(jī)端或者電腦端的操作，查找出相應(yīng)的物品，呈現(xiàn)在白板中，增加教學(xué)的互動效果。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，則與學(xué)生進(jìn)行深入的互動，讓學(xué)生說出這些物體的特點(diǎn)與形狀，并引出課本知識。通過生活素材的運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更深刻的認(rèn)識，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程與效果，促使高質(zhì)量教學(xué)活動順利進(jìn)行。

（五）利用希沃白板，設(shè)計(jì)探究活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師可以利用希沃白板構(gòu)建探究性教學(xué)活動，將課本知識滲透在探究中，讓學(xué)生以探究的方式完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)方法的運(yùn)用，能將枯燥的課本知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)態(tài)度。以往課堂教學(xué)活動中，教師一般會采用粉筆+黑板的方式完成教學(xué)，希望學(xué)生能在教師的講解下理解基礎(chǔ)知識，并學(xué)會運(yùn)用。當(dāng)前教學(xué)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。希沃白板的運(yùn)用，能創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時(shí)可以增加探究教學(xué)的趣味性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

希沃白板中具有數(shù)學(xué)畫板的功能，在操作的過程中，可以自由改變參數(shù)值，能更好地展示抽象的問題，幫助學(xué)生理解課本知識?；谙Ｎ职装宓膭討B(tài)教學(xué)功能，教師可以將此運(yùn)用在圓柱教學(xué)中，讓學(xué)生探究圓柱的組成、特點(diǎn)與概念，并結(jié)合以往學(xué)習(xí)的圖形知識，思考圓柱表面積、體積計(jì)算方法，讓學(xué)生在探究中形成空間思維。在學(xué)生探究的過程中，教師可以讓學(xué)生自由操作希沃白板，利用希沃白板的數(shù)學(xué)畫板功能，對圓柱進(jìn)行分解與重組，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中掌握圓柱的特點(diǎn)與組成，并學(xué)會計(jì)算。這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)可以提升理論知識學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，電子希沃白板的運(yùn)用，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流。在課堂教學(xué)活動中，教師要改變以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，為學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感與快樂，為高質(zhì)量教育工作的實(shí)施提供基礎(chǔ)和保障。