小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級學(xué)困生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略

■山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué) 劉佩鳳

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，學(xué)困生是每個年級、每個教師都不可忽視的群體。數(shù)學(xué)知識較為抽象，難以理解，而小學(xué)生年齡較小，思維能力和理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一些學(xué)生會有很多難以理解的知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識是層層遞進(jìn)的，如果學(xué)生掌握的知識存在漏洞，那么在以后的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生越來越多的問題，他們會逐漸成為學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高全班數(shù)學(xué)水平是每一位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。因此，本文主要研究了小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課程中學(xué)困生的產(chǎn)生原因以及主要的轉(zhuǎn)化策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)中高年級學(xué)困生成因

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足

小學(xué)生的年齡較小，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中不明白數(shù)學(xué)知識在日常生活應(yīng)用中的重要性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中缺乏必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會的誘惑越來越多，小學(xué)中高年級學(xué)生在家庭生活中有一定的自主權(quán)，他們可以用手機(jī)玩網(wǎng)絡(luò)游戲或在電視上看自己喜歡的節(jié)目。與電視節(jié)目和手機(jī)游戲相比，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動無疑是缺乏趣味性的。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生深入思考和分析，還需要他們耐心細(xì)致地計算正確答案。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識的過程中個人自律性不足。如果在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的學(xué)習(xí)動機(jī)，勢必會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

俗話說，工欲善其事，必先利器。如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，無論學(xué)生付出多少努力，他們都無法真正掌握學(xué)科知識。數(shù)學(xué)是一門非常靈活的學(xué)科，它要求學(xué)生專注于仔細(xì)的分析和思考，而不是毫無意義的機(jī)械記憶與數(shù)量關(guān)系計算。然而，一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，努力卻未能收獲果實。這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一學(xué)生懶惰，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題后不會主動咨詢同學(xué)和教師，總是想將問題積累起來一起解決，這使他們的學(xué)習(xí)難度越來越大，直接影響到他們的學(xué)習(xí)效率。第二，學(xué)生不了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中仍然死記硬背公式，不知道如何靈活運(yùn)用，這使他們無法應(yīng)用所學(xué)知識，并且在面對各種數(shù)學(xué)問題時會感到困惑。第三，學(xué)生的個人自律能力不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以合理分配學(xué)習(xí)時間和娛樂時間，導(dǎo)致他們沒有時間完成家庭作業(yè)和鞏固數(shù)學(xué)知識，從而學(xué)習(xí)逐漸困難。

（三）教師數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以理論講解為主，雖然一些教師已經(jīng)意識到需要關(guān)注學(xué)生的主體地位、采取不同的教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)有了幾十年的歷史，很多教師無法意識到要從角色上進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)過程中，他們?nèi)匀粫o意識地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生分析不同的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。此外，一些教師的教學(xué)方法陳舊，跟不上教育的潮流，不會用新的教學(xué)理念武裝自己。因此，在教學(xué)中，一些教師仍然使用灌輸式教學(xué)模式強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，因此這種教學(xué)方法不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會把學(xué)生推得越來越遠(yuǎn)，使他們成為數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生。

（四）師生課堂關(guān)系不夠融洽

愛屋及烏不僅體現(xiàn)在成年人身上，也體現(xiàn)在小學(xué)生身上。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往因為喜歡教師而主動學(xué)習(xí)學(xué)科知識，因為對教師的抗拒而討厭學(xué)習(xí)學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的重要原因之一是師生關(guān)系不夠和諧。造成這種情況的主要原因是小學(xué)生畏懼教師，不敢接近教師，教師不能了解學(xué)生的內(nèi)心活動，不能主動進(jìn)入學(xué)生生活中進(jìn)行了解，不能與學(xué)生友好交流。第二個原因是學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有更多的問題，在教育他們的過程中教師不可避免地會恨鐵不成鋼，在教學(xué)過程中語氣嚴(yán)厲一點(diǎn)，這樣學(xué)生的內(nèi)心更加敏感，教師的指責(zé)使他們更加害怕教師。在這種情況下，學(xué)生不僅不能通過對教師的尊重主動學(xué)習(xí)知識，還會因為害怕教師而討厭知識學(xué)習(xí)活動，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

二、影響小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要因素

（一）學(xué)生方面

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)看，當(dāng)前眾多小學(xué)生缺乏必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，有部分學(xué)生清楚開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了文化知識的積累，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定文化基礎(chǔ)。但是也有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主要目的在于升學(xué)考試。因此，后者的學(xué)習(xí)動機(jī)稍顯不足。而學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)生是否愿意積極學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。小學(xué)生必須具備一定的思維能力，能區(qū)分不同課程知識的主次地位。然而，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。因此，他們對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有明確的概念，缺乏數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的指引，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有明確的方向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力上也會有所不足。這種問題導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有限。

（二）教師方面

雖然當(dāng)前眾多教師意識到了組織自主學(xué)習(xí)活動的重要性，但在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然更重視學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考慮。數(shù)學(xué)知識本身是具有邏輯性的，大部分小學(xué)生理解起來需要一定的時間。如果教師不能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，勢必會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。此外，學(xué)生的自學(xué)活動也會受到教師的影響，如果學(xué)生喜歡教師，他們對該教師的課程學(xué)習(xí)興趣就會更高。如果他們不喜歡，可能對教師的課程就不感興趣。因此，教師應(yīng)處理好與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）家庭方面

家長對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的影響也非常明顯。如果家長對學(xué)生有嚴(yán)格的要求，學(xué)生就可以始終保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不敢放松學(xué)習(xí)。此外，如果家長能在平時指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動將變得非常有效。因此，家長應(yīng)在平時對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和指導(dǎo)，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）立足學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生動力

數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不僅影響學(xué)生的總體成績，同時也是學(xué)生未來發(fā)展的重要保證。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很容易忽視數(shù)學(xué)知識的實用性，完全從知識講解的角度拓展教學(xué)內(nèi)容。學(xué)困生存在學(xué)習(xí)動機(jī)不足、對數(shù)學(xué)知識缺乏興趣等問題。教師如果不重視將數(shù)學(xué)知識融入生活，會逐漸消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動力。因此，教師要讓生活中的真實場景進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，在生活情境中展示數(shù)學(xué)知識，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的價值，積極探索數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平。

比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”這節(jié)課的主要內(nèi)容時，如果直接把課本上的知識點(diǎn)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生只會機(jī)械記憶負(fù)數(shù)的概念，難以將課程內(nèi)容與個人的實際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系。因此，教師要將課堂留給學(xué)生，讓他們通過自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查和分析，看看生活中的哪些場景需要負(fù)數(shù)，這樣學(xué)生將積極參與探究。學(xué)生公布個人的調(diào)查結(jié)果后，教師可以讓學(xué)生思考如果不使用負(fù)數(shù)，應(yīng)該如何描述數(shù)據(jù)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識給人們生活帶來的便利。學(xué)困生在做好前期的預(yù)習(xí)工作后，可以改變對數(shù)學(xué)知識的看法，突破當(dāng)前的學(xué)習(xí)困難，主動進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，開展對生活中負(fù)數(shù)知識的探究。

（二）提高課程針對性，提高學(xué)生參與

因為每個學(xué)困生都有不同的問題，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，教師不應(yīng)該采取一刀切的教學(xué)模式，而應(yīng)該為他們量體裁衣，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的針對性。首先，教師應(yīng)該通過交流和觀察，全面了解每個學(xué)困生的困難原因和學(xué)生的個性特征，然后制定詳細(xì)的轉(zhuǎn)化計劃，利用課外時間為他們提供個性化的指導(dǎo)。此外，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一蹴而就，教師需要長期堅持，充分利用合作的力量，全面幫助學(xué)困生。這樣，學(xué)困生才可以得到有效的轉(zhuǎn)化。

例如，對懶惰、不主動提問、無限拖延的學(xué)困生，教師要與優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生家長進(jìn)行合作。首先，教師要為學(xué)困生安排一名優(yōu)秀的同桌，讓優(yōu)秀的學(xué)生能用自己的言行影響學(xué)困生。其次，教師需要進(jìn)行針對性的家訪，告知家長學(xué)困生的情況，并要求家長監(jiān)督學(xué)生每天完成作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師要利用課余時間或自主學(xué)習(xí)活動時間觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不同的問題，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行耐心的講解；對學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師要認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑颍缓蟾鶕?jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走上知識探索之路；對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、時間安排不合理的學(xué)生，教師要利用教育游戲培養(yǎng)學(xué)生的注意力，通過時間對比的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到合理的時間分配不僅可以獲得學(xué)習(xí)的成就感，還可以體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的樂趣，從而逐步改掉他們的壞習(xí)慣。

（三）善用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容

受年齡階段的影響，小學(xué)生的自控能力相對較差，會無意中被外界的新事物所吸引。因此，教師不僅要通過數(shù)學(xué)課堂游戲吸引學(xué)生的注意力，還要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的直觀性，通過信息技術(shù)的方式調(diào)動學(xué)生的感官。小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身就不具有一定的趣味性，如果僅僅通過繪畫、語言表達(dá)等方式進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生不僅不會理解，還會對枯燥的課堂失去興趣。此時，教師可以利用多媒體生動地展示數(shù)學(xué)知識，不僅可以幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時還能增強(qiáng)課程教學(xué)活動的針對性，從而提升課程教學(xué)成效。

例如，在教授運(yùn)算法則的相關(guān)課程知識時，教師可以通過多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生展示一個生活化的場景：操場上，一群學(xué)生正在快樂地玩耍，其中17名學(xué)生踢毽子，19名學(xué)生跳繩，26名學(xué)生捉迷藏。然后，教師可以讓學(xué)生計算有多少學(xué)生踢毽子和跳繩。在學(xué)生計算后，教師可以讓學(xué)生思考操場上有多少人，如何計算。根據(jù)教師的想法，學(xué)生可以得出結(jié)論，操場上的學(xué)生總數(shù)是(a+b)+c。此時，教師要鼓勵學(xué)生，然后繼續(xù)給學(xué)生游戲的空間，讓他們思考如何計算操場上的人數(shù)，不同的計算方法得到的計算結(jié)果有哪些不同？這樣，學(xué)困生可以在活躍的氣氛中探索(a+b)+c=a+(b+c)的公式，真正掌握本課程的知識點(diǎn)。

（四）進(jìn)行巧妙溝通，拉近師生關(guān)系

要徹底轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們愿意學(xué)習(xí)學(xué)科知識，教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在與學(xué)生相處時，教師首先要做的就是放棄教師高高在上的地位，建立起平等的師生關(guān)系。其次，教師要根據(jù)學(xué)困生的個性特點(diǎn)，以不同的方式與他們溝通，建立良好的師生關(guān)系，這樣不僅可以讓學(xué)生積極聽取教師各類的教學(xué)意見，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，對學(xué)習(xí)困難、性格內(nèi)向、喜歡躲在角落里的學(xué)生，教師要采取春風(fēng)化雨的方式，逐步打開學(xué)生的心扉，推動學(xué)生養(yǎng)成健康的性格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師要利用業(yè)余時間，以一種更容易被學(xué)生接受的方式與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。其次，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，主動接近學(xué)生。最后，教師要總結(jié)觀察到的問題，并將學(xué)生實際生活中的不同案例應(yīng)用到實際教學(xué)活動中，很多學(xué)困生通常內(nèi)向并且自卑，往往會覺得自己什么都學(xué)不好。因此，教師要尋找合適的機(jī)會多表揚(yáng)學(xué)生，逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。這樣既能有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生健康成長。

（五）推動分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信心

學(xué)困生雖然自我效能感比較低，對自己極度不自信，但是他們對知識也有渴求，也希望自己能成為家長和教師心目中的好學(xué)生。因此，教師就應(yīng)該滿足學(xué)生的心理需求，對他們多一些愛與包容，幫助他們克服學(xué)習(xí)路上的攔路虎，讓他們重拾對學(xué)習(xí)的信心。

例如，為使學(xué)困生懂得學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就可以采用分層教學(xué)法，為學(xué)困生制定專屬的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)困生的成因是多種多樣的，一些教師認(rèn)為學(xué)困生都很笨，所以學(xué)不會科學(xué)文化知識。這種認(rèn)知是不正確的，大部分學(xué)困生不僅不笨，反而比一些優(yōu)等生還聰明，他們成績不好主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等因素的影響。此外，小學(xué)所學(xué)的都是基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過努力都可以完成教學(xué)目標(biāo)，取得優(yōu)異的成績。所以，教師不能放棄每一名學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會用愛包容，用心澆灌。如此，學(xué)困生才能在教師的呵護(hù)下提升自我效能感，改善學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。因此，教師不僅要運(yùn)用生活化教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要因材施教，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。這樣，學(xué)困生才能在教師的關(guān)注過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。