初中英語(yǔ)生本課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)優(yōu)化措施

■黑龍江省安達(dá)市第三中學(xué) 鄧曉軍

根據(jù)《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的相關(guān)內(nèi)容可知，初中英語(yǔ)學(xué)科的設(shè)立是為了促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。所以教師在構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要基于學(xué)生認(rèn)知需求、能力提升要求，堅(jiān)持“學(xué)生為本”的生本課堂理念，用英語(yǔ)生本課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的參與感。同時(shí)通過(guò)一系列的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供助力。

一、生本課堂相關(guān)概念

（一）生本課堂定義

新課程改革背景下，生本課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)日常教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)為教學(xué)主體，旨在構(gòu)建以“學(xué)生需求”為核心的教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生打造和諧、平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境?；谏菊n堂理念，教師會(huì)尊重學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的個(gè)性化需求，使學(xué)生的綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)得以提升。并且在學(xué)科教學(xué)中，教師會(huì)更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生思維探究能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)課堂上，生本課堂理念的應(yīng)用會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生以下變化：首先，教師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般會(huì)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)；其次，教師會(huì)簡(jiǎn)化英語(yǔ)教育內(nèi)容、教學(xué)流程，為學(xué)生思考英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律、知識(shí)技能留有足夠的空間，專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；最后，在生本課堂理念的支持下，教師會(huì)通過(guò)“先教后學(xué)”的方式，轉(zhuǎn)變課堂上的師生角色，凸顯學(xué)生主體地位，用有效的教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的根本需求。

（二）英語(yǔ)生本課堂特點(diǎn)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，生本課堂需要教師“二次開(kāi)發(fā)”英語(yǔ)教材，結(jié)合學(xué)生需求，深入挖掘教材外的英語(yǔ)教學(xué)資源，用多元化語(yǔ)言情境、學(xué)習(xí)案例、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與度，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的探究與好奇。此外，英語(yǔ)生本課堂是建立在初中生“最近發(fā)展區(qū)”的新型語(yǔ)言教學(xué)體系，教師會(huì)為學(xué)生打造具有活力、生機(jī)的語(yǔ)言學(xué)校場(chǎng)景，使學(xué)生處于英語(yǔ)課堂的中心地位。而教師會(huì)按照學(xué)生的認(rèn)知變化，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的思維、語(yǔ)言能力得到同步發(fā)展，可以獲取足夠的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，生本課堂能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重學(xué)生差異，教師會(huì)捕捉學(xué)生的語(yǔ)言潛能，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的成就感，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，積極地在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

二、初中英語(yǔ)構(gòu)建生本課堂時(shí)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

生本課堂理念與初中英語(yǔ)教育的融合，進(jìn)一步改變了初中英語(yǔ)教學(xué)模式，多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“生本理念”的重要性。但教師在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建的生本課堂活動(dòng)仍伴有較多問(wèn)題。例如，在英語(yǔ)教育過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育理念影響，教師是英語(yǔ)課堂上處于絕對(duì)主導(dǎo)的地位，學(xué)生僅需按照教師要求完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體狀態(tài)過(guò)于被動(dòng)。而“生本理念”則更關(guān)注學(xué)生，與傳統(tǒng)教育理念相背離。教師在調(diào)整學(xué)生與自身的課堂角色時(shí)，無(wú)意識(shí)地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于僵化，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。且英語(yǔ)課堂中學(xué)生尚未處于主體地位，難以貫徹落實(shí)“生本課堂”理念，不利于高效英語(yǔ)課堂的建立。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)生主動(dòng)性，其語(yǔ)言探究、獨(dú)立思考的意識(shí)薄弱，這會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生較為嚴(yán)重的阻礙。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)前期準(zhǔn)備不足

對(duì)初中英語(yǔ)生本課堂，教師需要喚醒學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。但是為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)重視英語(yǔ)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，整合所有可利用的英語(yǔ)教育資源，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、樂(lè)于積極參與的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、詞匯教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改善初中英語(yǔ)教學(xué)條件。但在當(dāng)前時(shí)期，教師在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)忽視課前準(zhǔn)備工作，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課前閱讀，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高，難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，小組合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是應(yīng)用“生本課堂”理念的重要手段，它的基本目的是讓學(xué)生在相互交流中多角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生思維能力。而教師在設(shè)計(jì)小組合作、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不到位，所以導(dǎo)致生本課堂上教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、初中英語(yǔ)生本課堂設(shè)計(jì)思路

新課程改革下，以學(xué)生為本的“生本課堂”理念逐步深入人心，學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂上的主體地位愈發(fā)突出。但在實(shí)際教育過(guò)程中，教師在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保學(xué)生自主探究能力、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效性，及時(shí)打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的格局，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，為學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。在此背景下，教師應(yīng)進(jìn)一步明確初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)初中生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建不同層次的三維教學(xué)目標(biāo)，用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)初中英語(yǔ)生本課堂的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)方向的合理性。

除此之外，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)科目，本質(zhì)是一種可應(yīng)用的語(yǔ)言技能，所以為使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技巧、靈活地使用英語(yǔ)語(yǔ)言，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)生本課堂時(shí)，還應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際、英語(yǔ)語(yǔ)言情境入手，構(gòu)建可應(yīng)用、可深入感知的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的感知能力，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的正確認(rèn)知。初中英語(yǔ)教材會(huì)根據(jù)新時(shí)期義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編纂，所以教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)生本課堂時(shí)，需要以“學(xué)生需求”為核心，細(xì)化生本課堂教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，借此增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，助力我國(guó)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

四、初中英語(yǔ)生本課堂的優(yōu)化措施

（一）營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)情景

英語(yǔ)作為語(yǔ)言科目，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要基礎(chǔ)在于學(xué)生的興趣、好奇心。所以，為踐行“生本課堂”理念，激活學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，教師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)生本課堂時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造有趣、可探究、真實(shí)和生動(dòng)的課堂情景。讓學(xué)生在豐富、立體的課堂情景中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，愿意主動(dòng)分析英語(yǔ)語(yǔ)言技巧、探究英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律。

一方面，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，將游戲、故事滲透在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生構(gòu)建具有吸引力的教學(xué)場(chǎng)景。另一方面，為體現(xiàn)“生本課堂”的核心內(nèi)涵，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，改善英語(yǔ)課堂氛圍，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景。英語(yǔ)教學(xué)情境構(gòu)建完成后，教師可將學(xué)生分為不同小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作交流中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)生本課堂時(shí)還應(yīng)注重課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生為本的評(píng)價(jià)原則，有層次、有條理地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開(kāi)展評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生更積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的成就感。以人教版初中英語(yǔ)教材中的“Where did you go on vacation?”這節(jié)課為例，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可用PPT展示自己在周末拍攝的照片，并用英語(yǔ)描述自己的假期，創(chuàng)設(shè)故事情境，引出本節(jié)課的主題。在教師的描述中，教師所用的句子包括“I enjoyed my vacation in Hainan,I had a great time there...”，學(xué)生可從教師的描述中了解一般過(guò)去時(shí)的用法。之后，教師組織學(xué)生回憶自己的假期，用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去，熟悉stayed go、went visit、visited等動(dòng)詞或詞組的用法。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)“Where did you go on vacation?”“I went to the movies.”等句子后，可以掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)法知識(shí)，逐步掌握英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法的基本規(guī)律，這有利于提升本節(jié)課教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)出以學(xué)生為核心的教育理念，滿(mǎn)足生本課堂的基本要求。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感知

英語(yǔ)語(yǔ)境是學(xué)生形成語(yǔ)感、靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)生本課堂時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感知。對(duì)此，教師可結(jié)合初中英語(yǔ)教材，并分析英語(yǔ)課文主題，隨后按照英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作素材，為學(xué)生構(gòu)建“英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境”，讓學(xué)生能有充足的時(shí)間、空間進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流或口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生在直觀(guān)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，往往能深入體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、積累英語(yǔ)詞匯，逐漸具備英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，達(dá)到“活學(xué)活用”“學(xué)以致用”的基本目標(biāo)，這對(duì)提升初中英語(yǔ)生本課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。對(duì)此，教師可基于英語(yǔ)課文，合理篩選其中的對(duì)話(huà)、交流場(chǎng)景，組織學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言情境內(nèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，同步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維能力。比如，學(xué)生在主題豐富的對(duì)話(huà)交流中可以充分想象，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)交流、閱讀寫(xiě)作中的規(guī)律，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）為學(xué)生提供小組合作空間

小組合作是對(duì)英語(yǔ)“生本課堂”理念的實(shí)施與應(yīng)用，對(duì)教師了解學(xué)生個(gè)性化需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，他們的小組合作能力與意識(shí)關(guān)系著“生本課堂”理念的實(shí)施效果，因此，教師在構(gòu)建英語(yǔ)生本課堂時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課上進(jìn)行小組合作，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。首先，教師可按照班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、性格特征、學(xué)習(xí)潛能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生劃分為由4～5人組成的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)立小組組長(zhǎng)，使他帶領(lǐng)小組成員相互合作、積極參與。其次，教師在英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、詞匯教學(xué)中，可為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在小組討論中總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。最后，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)生本課堂時(shí)，還應(yīng)確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生清晰的小組合作任務(wù)要求，以此帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。比如，在“How often do you exercie?”這節(jié)課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能使用英語(yǔ)討論生活中日?；顒?dòng)的頻率或次數(shù)。把對(duì)話(huà)導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，教師將學(xué)生分為5～6個(gè)互動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)watch TV、read、shop、go to the movies等詞匯和短語(yǔ)，并配合圖片請(qǐng)學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的新單詞、新短語(yǔ)，如exercise、weekend、help with housework。學(xué)生熟悉本節(jié)課的生字詞后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，搭建英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景，即“Introduce my own weekend activities.”，讓學(xué)生在自己熟悉的語(yǔ)境中使用新詞匯。學(xué)生在分組交流中，可重復(fù)練習(xí)“What do you usually do on weekends?I usually go to the movies.”“What does he do on weekends?He sometimes goes to the movies.”等重點(diǎn)句型，自主完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)生本課堂的教育優(yōu)勢(shì)。上述案例中，教師應(yīng)用的分組合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)理念均為設(shè)計(jì)生本英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，將英語(yǔ)課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

（四）創(chuàng)設(shè)更具針對(duì)性的問(wèn)題情境

為合理設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)生本課堂，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更具針對(duì)性的問(wèn)題情境，以科學(xué)的問(wèn)題為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的積極性，滿(mǎn)足“生本課堂”的相關(guān)要求。對(duì)此，教師可按照初中生認(rèn)知水平、初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求等因素，為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生相互討論，進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。教師可根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程分析學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的掌握程度，繼而將它記錄下來(lái)，以調(diào)整后期的英語(yǔ)教學(xué)，明確英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。但是教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)保證問(wèn)題的合理性，即學(xué)生能通過(guò)回答問(wèn)題、分析問(wèn)題獲取相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以教師需要注意問(wèn)題的難度、問(wèn)題內(nèi)容的針對(duì)性與合理性。例如，在學(xué)習(xí)“What's the best movie theater?”這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言目標(biāo)是good、bad、best、better、worst等單詞的用法，認(rèn)識(shí)screen、ticket、cheaply、role、crwded等新單詞，同時(shí)能通過(guò)“What's the best movie theater?Sun Cinema is the best，it has the most comfortable seats.”等對(duì)話(huà)，學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，積累更多英語(yǔ)詞匯。把對(duì)話(huà)導(dǎo)入新課內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題情境“What is your favorite leisure activity?Do you usually watch movies?Where do you usually watch movies?”，教師運(yùn)用PPT給出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境后，可為學(xué)生留有足夠的討論、交流空間，讓學(xué)生自主地在英語(yǔ)課堂上思考問(wèn)題答案，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以此落實(shí)生本課堂理念。在上述案例中，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與學(xué)生生活實(shí)際、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時(shí)，練習(xí)、思考、運(yùn)用本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)，從而在提高學(xué)生課堂參與感的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)生是初中英語(yǔ)生本課堂的核心，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要基于學(xué)生的根本需求，為學(xué)生構(gòu)建利于理解的語(yǔ)言環(huán)境，靈活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式有趣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，樂(lè)于主動(dòng)閱讀英語(yǔ)課文、主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，突出學(xué)生在生本課堂中的主體地位，夯實(shí)初中英語(yǔ)的教育教學(xué)基礎(chǔ)。但是為確保英語(yǔ)生本課堂的有效性，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，引進(jìn)新穎的教育技術(shù)，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)手段，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)生本課堂。