出鏡記者職業(yè)素養(yǎng)的重要性及其培養(yǎng)路徑
——以出鏡記者訓(xùn)練課程為例

倪 菲

（作者單位：重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）

1 出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)

出鏡記者在新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中起著十分重要的作用。出鏡記者指的是在新聞現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)鏡頭敘述新聞事實(shí)、進(jìn)行人物采訪(fǎng)和新聞評(píng)論的電視記者或新聞節(jié)目主持人。在新聞現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展新聞報(bào)道工作，既需要對(duì)新聞進(jìn)行敘述，又需要有引導(dǎo)輿論的意識(shí)。因此，要想成為一名合格的出鏡記者，職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)主要包含以下幾方面：

1.1 政治素養(yǎng)

出鏡記者作為一名新聞人，要時(shí)刻堅(jiān)守馬克思主義新聞?dòng)^，恪守新聞工作的基本原則，真正做到為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)、為黨和國(guó)家工作大局服務(wù)。因此，思想政治素養(yǎng)是出鏡記者從事新聞報(bào)道工作的基礎(chǔ)和前提，只有在思想上不斷提升自己的政治素養(yǎng)，才能從根本上理解新聞報(bào)道的思想內(nèi)涵，更好地把握新聞導(dǎo)向。

1.2 職業(yè)道德

出鏡記者作為一名新聞工作者，必須遵守新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)道德規(guī)范，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與使命感。出鏡記者在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道或者對(duì)新聞事件進(jìn)行評(píng)論時(shí)所發(fā)表的觀點(diǎn)不只代表個(gè)人，還代表著所在媒體。為了維護(hù)媒體的權(quán)威性，確保新聞內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確、客觀，出鏡記者要將馬克思主義新聞?dòng)^貫徹到工作中，對(duì)自己所說(shuō)的每句話(huà)負(fù)責(zé)，有意識(shí)地引導(dǎo)社會(huì)輿論。同時(shí)，出鏡記者在報(bào)道中不能由于外界因素干擾而違背自己的職業(yè)道德，在利益面前要保持清醒的頭腦。

出鏡記者還應(yīng)具備愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。正是因?yàn)橐淮笈鷥?yōu)秀出鏡記者不怕苦、不怕累，無(wú)論白天黑夜，都風(fēng)雨無(wú)阻地出現(xiàn)在新聞事件發(fā)生的每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，受眾才能實(shí)時(shí)了解各種新聞事件。另外，在采訪(fǎng)報(bào)道中，出鏡記者只有深入基層、深入群眾、深入新聞一線(xiàn)，才能做出更具深度的報(bào)道，真正體現(xiàn)新聞貼近群眾、貼近實(shí)際、貼近生活的“三貼近”原則。

1.3 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是出鏡記者職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，包括新聞敏銳性、語(yǔ)言表達(dá)能力、采訪(fǎng)能力、評(píng)論能力、應(yīng)變能力等。其中，培養(yǎng)出鏡記者的新聞敏銳性是提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的首要任務(wù)。對(duì)新聞的敏感能夠使出鏡記者在新聞現(xiàn)場(chǎng)捕捉到更多新聞細(xì)節(jié)，從不同角度挖掘具有價(jià)值的新聞點(diǎn)，凸顯報(bào)道主題。

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除體現(xiàn)在出鏡記者對(duì)新聞的捕捉能力上，還體現(xiàn)在新聞報(bào)道的全過(guò)程，出鏡記者必須具備采、編、播、評(píng)的綜合業(yè)務(wù)能力。另外，由于出鏡記者的報(bào)道內(nèi)容都將在鏡頭前呈現(xiàn)，出鏡記者必須時(shí)刻保持鏡頭意識(shí)，注意自己的服飾、妝容是否符合新聞現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，做到尊重鏡頭，尊重受眾。

1.4 心理素質(zhì)

如今，出鏡記者通過(guò)直播連線(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的方式已十分普遍。直播意味著新聞現(xiàn)場(chǎng)的同步播出，出鏡記者不能出現(xiàn)任何失誤。因此，在實(shí)際工作中，出鏡記者需要克服其面臨的眾多工作壓力和心理壓力，特別是在突發(fā)事件和災(zāi)難性新聞現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，出鏡記者要控制好自己的情緒，沉著冷靜地對(duì)現(xiàn)場(chǎng)新聞事件進(jìn)行報(bào)道。因此，良好的心理素質(zhì)是出鏡記者必不可少的素質(zhì)。

例如，央視記者蔣林在雅安地震現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直播連線(xiàn)時(shí)，沒(méi)有絲毫的慌亂，邏輯清晰地對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了良好的心理素質(zhì)，很多觀眾也因此記住了蔣林的名字。無(wú)論是在雅安地震現(xiàn)場(chǎng)、“東方之星”客船長(zhǎng)江翻沉救援現(xiàn)場(chǎng)，還是在天津港“8.12”特別重大火災(zāi)爆炸事故現(xiàn)場(chǎng)，蔣林每次在災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行報(bào)道時(shí)始終堅(jiān)持不帶淚說(shuō)話(huà)。正如他自己所說(shuō)，在其職業(yè)手冊(cè)中，不要隨便在屏幕上哭是排在第一位的。

2 出鏡記者職業(yè)素養(yǎng)的重要性

如今，出鏡記者現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道已日趨常態(tài)化，許多新聞中都需要出鏡記者在新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行報(bào)道。特別是在一些重大新聞事件或突發(fā)事件中，出鏡記者會(huì)第一時(shí)間出現(xiàn)在新聞現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)直播連線(xiàn)報(bào)道的方式給受眾帶來(lái)最新的動(dòng)態(tài)信息。融媒體時(shí)代，隨著技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道也呈現(xiàn)出傳播速度更快、形式更加多樣的特點(diǎn)，這對(duì)出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

2.1 出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)影響新聞報(bào)道內(nèi)容

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中，出鏡記者需要快速、全面地掌握新聞內(nèi)容，并從現(xiàn)場(chǎng)眾多信息中分析、找到有報(bào)道價(jià)值的信息。在整個(gè)報(bào)道過(guò)程中，出鏡記者職業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響到其報(bào)道新聞的內(nèi)容和主題。具備較高職業(yè)素養(yǎng)的出鏡記者，能更客觀、更全面地挖掘新聞內(nèi)容，使新聞報(bào)道更具深度，給受眾帶來(lái)更具有現(xiàn)實(shí)意義的報(bào)道內(nèi)容。同時(shí)，出鏡記者置身新聞現(xiàn)場(chǎng)，還要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的突發(fā)情況有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力，在突發(fā)狀況中做好新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。

2.2 出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)影響新聞播報(bào)效果

出鏡記者對(duì)新聞內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，直接影響新聞最終的播報(bào)效果。出鏡記者的出現(xiàn)拉近了新聞與觀眾之間的距離，相較于只有畫(huà)面與語(yǔ)音播報(bào)的新聞報(bào)道，觀眾更愿意接受來(lái)自新聞現(xiàn)場(chǎng)的最新信息。因此，在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中，出鏡記者必須條理清晰地傳達(dá)新聞內(nèi)容，同時(shí)輔以身勢(shì)體態(tài)語(yǔ)，給觀眾帶來(lái)強(qiáng)烈的代入感和現(xiàn)場(chǎng)感，引發(fā)觀眾的情感共鳴。例如，記者張騰飛在東航空難核心救援現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直播報(bào)道時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張乘務(wù)人員的證件，他立刻下意識(shí)用手擋住證件說(shuō)“這個(gè)不要給特寫(xiě)了”，并示意攝像記者避開(kāi)。他的這一舉動(dòng)感動(dòng)了許多觀眾，觀眾紛紛給他留言——“記者做得很好，被你的暖心舉動(dòng)感動(dòng)到了！”“這是對(duì)乘務(wù)人員的尊重”，這一舉動(dòng)正是出鏡記者職業(yè)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。

3 出鏡記者訓(xùn)練教學(xué)中存在的問(wèn)題

出鏡記者訓(xùn)練是重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，該課程注重在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)出鏡記者職業(yè)素養(yǎng)的理論掌握得不錯(cuò)，但在實(shí)踐過(guò)程中仍缺乏出鏡記者所需具備的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 新聞意識(shí)不夠

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖掌握了新聞報(bào)道的基本理論知識(shí)，但真正以一名出鏡記者的身份做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道時(shí)新聞素養(yǎng)明顯不足。其中明顯的問(wèn)題是學(xué)生不會(huì)找新聞關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生看似在新聞現(xiàn)場(chǎng)侃侃而談，但其所敘述的內(nèi)容更像是話(huà)題評(píng)述，而非有效新聞信息，甚至部分學(xué)生所報(bào)道的內(nèi)容與身處的現(xiàn)場(chǎng)并無(wú)關(guān)聯(lián)。

例如，有學(xué)生做了這樣一則現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。在學(xué)校食堂門(mén)口報(bào)道節(jié)約糧食、杜絕浪費(fèi)的新聞，通篇報(bào)道中除了寥寥幾句話(huà)提及學(xué)生在食堂就餐剩菜剩飯嚴(yán)重的情況，更多地將報(bào)道重心放在了對(duì)節(jié)約糧食這一話(huà)題的評(píng)論上。整體的報(bào)道內(nèi)容空洞，沒(méi)有重點(diǎn)，也沒(méi)有具體的新聞事件作支撐。還有的同學(xué)在新聞現(xiàn)場(chǎng)介紹了很多自己看到的現(xiàn)象，但信息雜亂，直到最后也沒(méi)有明確提出新聞關(guān)鍵點(diǎn)和新聞主題，更不知道其為何而說(shuō)。這些都反映出學(xué)生在新聞現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)新聞、捕捉新聞能力不夠的問(wèn)題。

3.2 表達(dá)能力不夠

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易形成所謂的“播音腔”，導(dǎo)致其在現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道時(shí)更像是一名端莊的節(jié)目主持人，缺少“說(shuō)新聞”的感覺(jué)，也沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感；部分同學(xué)背稿現(xiàn)象明顯，面對(duì)鏡頭時(shí)缺乏對(duì)象感、交流感；還有些同學(xué)則是存在表達(dá)不流暢等問(wèn)題，以上現(xiàn)象都體現(xiàn)出學(xué)生在新聞現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力不夠的問(wèn)題。

學(xué)生表達(dá)能力欠缺還體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)過(guò)程中。首先，作為出鏡記者沒(méi)有與受訪(fǎng)者進(jìn)入同一個(gè)層面進(jìn)行交流。部分同學(xué)為體現(xiàn)自己的“專(zhuān)業(yè)性”，用一口標(biāo)準(zhǔn)的、字正腔圓的普通話(huà)對(duì)受訪(fǎng)者進(jìn)行提問(wèn)，聲音不自覺(jué)地“端起來(lái)”，與受訪(fǎng)者自然、口語(yǔ)化的表達(dá)狀態(tài)形成鮮明的對(duì)比。其次，同學(xué)們?cè)诓稍L(fǎng)時(shí)對(duì)受訪(fǎng)者的提問(wèn)浮于表面，問(wèn)題不夠深入、具體。在新聞現(xiàn)場(chǎng)只會(huì)問(wèn)“能說(shuō)說(shuō)你的想法么？”這類(lèi)開(kāi)放式問(wèn)題，甚至完全陷入在自己的提問(wèn)大綱里，不善于傾聽(tīng)和追問(wèn)，難以走進(jìn)受訪(fǎng)者內(nèi)心，也無(wú)法通過(guò)采訪(fǎng)挖掘更多新聞細(xì)節(jié)、體現(xiàn)新聞深度。

3.3 應(yīng)變能力不夠

在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生為使自己的表達(dá)更加流暢，往往會(huì)事先準(zhǔn)備好文稿內(nèi)容，但當(dāng)其面對(duì)鏡頭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，遇到與自己事先準(zhǔn)備的稿件內(nèi)容中不一致的情況時(shí)很容易慌亂。對(duì)于正在發(fā)生的新聞，新聞現(xiàn)場(chǎng)的情況是不斷變化的，如果學(xué)生在報(bào)道中應(yīng)變能力不足，就無(wú)法駕馭現(xiàn)場(chǎng)，不能對(duì)新聞發(fā)展走向及時(shí)作出判斷。

例如，有同學(xué)針對(duì)校園快遞站工作人員的工作進(jìn)行報(bào)道，在報(bào)道前期準(zhǔn)備得非常充分，結(jié)果等到正式開(kāi)始拍攝時(shí)，取快遞的同學(xué)明顯減少，但出鏡同學(xué)依然對(duì)著鏡頭說(shuō)：“大家可以看到，我身后排隊(duì)取快遞的同學(xué)絡(luò)繹不絕?！钡绻撏瑢W(xué)實(shí)事求是地報(bào)道，如“大家可以看到，正在取快遞的同學(xué)并不是很多，但就在幾分鐘前這里還排了很長(zhǎng)的隊(duì)伍，不難看出快遞工作人員的工作效率還是很高的”，就會(huì)合理很多。

3.4 鏡頭意識(shí)不夠

現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中，除出鏡記者有聲語(yǔ)言、副語(yǔ)言的呈現(xiàn)外，還伴隨著現(xiàn)場(chǎng)圖像的報(bào)道。學(xué)生在實(shí)踐中普遍只注重有聲語(yǔ)言的表達(dá)，忽略了副語(yǔ)言和現(xiàn)場(chǎng)圖像的運(yùn)用，也沒(méi)有足夠的鏡頭意識(shí)。

首先，在副語(yǔ)言運(yùn)用方面不注重細(xì)節(jié)，有些同學(xué)的裝扮過(guò)于隨意、自我。例如，一些同學(xué)穿著短裙、化著濃妝在垃圾桶旁邊報(bào)道校園垃圾分類(lèi)問(wèn)題，整體著裝既不嚴(yán)肅，也與報(bào)道環(huán)境不匹配，容易使觀眾的注意力集中到出鏡記者身上；還有一些同學(xué)追求潮流，發(fā)型夸張、衣著前衛(wèi)等，身體儀態(tài)與新聞現(xiàn)場(chǎng)不相符。即便現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道內(nèi)容再精彩，這些不恰當(dāng)?shù)母闭Z(yǔ)言也會(huì)干擾信息的傳達(dá)，給受眾帶來(lái)不好的感受。

其次，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境或物體進(jìn)行介紹時(shí)，出鏡記者不應(yīng)該長(zhǎng)時(shí)間把自己的背面或側(cè)面展現(xiàn)給受眾。例如，學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)時(shí)，作為采訪(fǎng)者與受訪(fǎng)者相談甚歡，甚至忘記了自己作為出鏡記者提問(wèn)的目的，也忘記了與鏡頭后的觀眾進(jìn)行交流互動(dòng)。

3.5 合作意識(shí)不夠

實(shí)踐中，出鏡記者需要和團(tuán)隊(duì)合作才能出色地完成現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。但從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的同學(xué)與負(fù)責(zé)拍攝的同學(xué)配合不夠默契。例如，負(fù)責(zé)出鏡的同學(xué)在指向某個(gè)方向想要介紹現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境時(shí)，沒(méi)有事先與負(fù)責(zé)攝像的同學(xué)溝通，負(fù)責(zé)攝像的同學(xué)不能控制鏡頭及時(shí)跟上出鏡同學(xué)的解說(shuō)，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道的聲音與畫(huà)面不同步。

合作意識(shí)不僅體現(xiàn)在拍攝過(guò)程中，拍攝前后也需要團(tuán)隊(duì)成員間的相互配合、相互協(xié)作，不能因?yàn)閭€(gè)人原因錯(cuò)過(guò)拍攝的最佳時(shí)間，影響節(jié)目效果。例如，有同學(xué)時(shí)間觀念淡薄、做事散漫、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在很大程度上影響了團(tuán)隊(duì)工作效率與效果。以上問(wèn)題都反映了部分學(xué)生在實(shí)踐中不能很好地站在團(tuán)隊(duì)、站在他人的角度進(jìn)行全面思考，這也是缺乏職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)之一。

4 出鏡記者職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

4.1 理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合

在理論教學(xué)過(guò)程中，將出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合案例展開(kāi)講解。案例的選擇可以更加豐富、更加貼近學(xué)生實(shí)際。一方面，運(yùn)用媒體中的典型案例，包括正面案例、反面案例，為學(xué)生樹(shù)立起標(biāo)桿的同時(shí)起到警示作用；另一方面，將歷屆學(xué)生中較為典型的作品作為案例進(jìn)行分析，采用對(duì)比的方式，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到報(bào)道中職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，并學(xué)以致用。理論知識(shí)講解除可以結(jié)合各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道案例進(jìn)行具體分析外，還可以在課堂中適時(shí)融入生活中的實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。比如，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察，做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)換位思考，做事要有責(zé)任心等。

4.2 實(shí)踐教學(xué)與新聞一線(xiàn)相結(jié)合

受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等因素的影響，出鏡記者訓(xùn)練課程的實(shí)踐教學(xué)存在一定的局限，教師很難在正常授課期間對(duì)每名學(xué)生的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一一指導(dǎo)。同時(shí)，個(gè)別學(xué)生也存在實(shí)踐積極性不高的問(wèn)題。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可采用集中實(shí)踐與分散實(shí)踐兩種方式進(jìn)行教學(xué)。

集中實(shí)踐時(shí)，教師可對(duì)部分學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，其他同學(xué)則在現(xiàn)場(chǎng)觀摩，這樣學(xué)生可以更直接地發(fā)現(xiàn)自己在報(bào)道中存在的問(wèn)題并加以糾正。分散實(shí)踐時(shí)，可以采用實(shí)踐教學(xué)與新聞一線(xiàn)相結(jié)合的方式，采用分組的形式，將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)新聞報(bào)道小組，小組成員之間相互配合，每組完成一期完整的新聞節(jié)目，同時(shí)要求每名學(xué)生負(fù)責(zé)完成其中一條新聞現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。實(shí)踐結(jié)束后，全班觀摩點(diǎn)評(píng)作品，教師打分考核作為平時(shí)成績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種方式可以更全面地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

出鏡記者作為一名公眾人物，在報(bào)道中要堅(jiān)守職業(yè)素養(yǎng)，為受眾呈現(xiàn)真實(shí)的新聞，正確引導(dǎo)輿論；在生活中也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不做違背社會(huì)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的事情，從生活點(diǎn)滴入手做好表率。因此，高校在培養(yǎng)出鏡記者職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，需要結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際，不斷探索和豐富教學(xué)方法與培養(yǎng)路徑，使學(xué)生不僅在思想上重視出鏡記者職業(yè)素養(yǎng)，還在日常生活與實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為媒體行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)出鏡記者。