西部地區(qū)高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

代明慧 劉 娜 孫新領(lǐng)

（1.哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 哈密 839001；2.河南工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

隨著數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的深入應(yīng)用，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的核心，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的作用正受到普遍重視[1]。高職學(xué)生作為國(guó)家制造業(yè)發(fā)展的未來(lái)有生力量，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須結(jié)合其以后的工作內(nèi)容和崗位[2]。因此，厘清高職院校學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)存在的問(wèn)題，探索高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的策略與措施，對(duì)于提升我國(guó)高職教育水平及國(guó)家制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育存在三個(gè)方面的問(wèn)題，涉及人員都缺乏數(shù)據(jù)知識(shí)、技能與實(shí)踐，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育師資與課程雙匱乏，沒(méi)有形成完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育管理制度和保障措施等。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高高職學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，需要各方面的協(xié)作努力，各方面協(xié)同作用越好，學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展水平就會(huì)越快。要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的快速發(fā)展，需形成社會(huì)、政府和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育機(jī)制[3]。從整體上看，應(yīng)該立足于西部高職院校實(shí)踐，借鑒國(guó)外和中東部發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要作用形成共識(shí)，合力推動(dòng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展。政府作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)的指導(dǎo)保障方，應(yīng)制定相關(guān)政策予以支持，高校作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展的場(chǎng)所，應(yīng)落實(shí)好數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。圖書(shū)館作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要參與者，要充分利用其優(yōu)勢(shì)地位和豐富數(shù)據(jù)資源，配合好學(xué)校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)方案，做好各項(xiàng)輔助工作。同時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)各方面的深入交流與合作，以建立起多層次、系統(tǒng)化、協(xié)同化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

1 調(diào)查研究與存在的問(wèn)題

1.1 問(wèn)卷調(diào)查

選取哈密一所高職院校的在校生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，覆蓋了該校所有專(zhuān)業(yè)的三年制高職學(xué)生。正式調(diào)研時(shí)選用了400 份問(wèn)卷，問(wèn)卷收集后剔除無(wú)效問(wèn)卷，得到365 份有效問(wèn)卷，有效率為 91.2%。利用 SPSS22.對(duì)數(shù)據(jù)分析[4]，分別從性別、年齡、所在系部、年級(jí)、民族、地域六個(gè)方面統(tǒng)計(jì)了人數(shù)和百分比。365 份有效數(shù)據(jù)中男生占比43.29%，女生占比56.71%，該數(shù)據(jù)基本符合該校高職學(xué)生的整體男女學(xué)生比例。大一學(xué)生占33.70%，大二學(xué)生占37.53%，大三占28.77%，與年級(jí)學(xué)生數(shù)的比例相近。各系部百分比、民族百分比、地域百分比數(shù)據(jù)也符合學(xué)校系部人數(shù)比例分布情況。這些數(shù)據(jù)表明所獲取的數(shù)據(jù)比較客觀(guān)有效，為下一步實(shí)證分析提供了基礎(chǔ)。

1.2 存在的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生整體數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平較弱，缺乏數(shù)據(jù)意識(shí)，數(shù)據(jù)技能欠缺，數(shù)據(jù)應(yīng)用由于實(shí)踐較少，無(wú)法在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等生產(chǎn)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析有以下原因與問(wèn)題：一是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育涉及人員都缺乏數(shù)據(jù)知識(shí)、技能與實(shí)踐；二是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的師資與課程雙匱乏；三是沒(méi)有形成完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育管理制度和保障措施，學(xué)校沒(méi)有制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育管理制度失、沒(méi)有為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供保障。

2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要想取得實(shí)效，需要各方面的協(xié)作努力，各方面協(xié)同作用越好，學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展水平就會(huì)越快。要實(shí)現(xiàn)高職院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的順利實(shí)施，需要從存在的問(wèn)題，形成社會(huì)、政府和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制與策略。

2.1 謀劃數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)制度的制定與構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

2.1.1 結(jié)合高職院校數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，謀劃數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)制度的制定

針對(duì)學(xué)校還沒(méi)有相應(yīng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)管理制度，數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作幾乎還是空白的實(shí)際情況，本課題提出了謀劃管理制度構(gòu)建的主要思路。

第一，制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)管理制度，需要有明確完整的戰(zhàn)略規(guī)劃和政策指引，分步推進(jìn)，逐步完善，因此規(guī)劃和制定一個(gè)科學(xué)、完整的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)管理制度，要依托先進(jìn)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識(shí)。

第二，管理制度要能對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行有效管控以及對(duì)培養(yǎng)成效進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

第三，管理制度制定要從調(diào)研社會(huì)要求、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，明確教育目標(biāo)、分析各個(gè)教育主體特征和情況出發(fā)，制定合理、適用的管理制度。

第四，制定制度要注意制度能落地、執(zhí)行要有效。

2.1.2 構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)的組織和方法等方面，構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[5]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是保障數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到的重要途徑，對(duì)學(xué)校持續(xù)開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。首先，評(píng)價(jià)目的要以提升學(xué)生為最終目的，還要兼顧影響到學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師、圖書(shū)管理人員、學(xué)校管理者及其他有關(guān)人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)不同人員制定不同的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)也根據(jù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的開(kāi)展能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整和深化，經(jīng)過(guò)3～5 年的實(shí)施能夠達(dá)到內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，并在基礎(chǔ)上歸納總結(jié)學(xué)校數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與心得。其次，評(píng)價(jià)主體主要包括學(xué)生、教師、圖書(shū)管理員等群體。由于學(xué)生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)中居于主體地位，評(píng)價(jià)對(duì)象在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)啟動(dòng)階段以評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教師、圖書(shū)管理人員為主，后期可擴(kuò)展到對(duì)管理者、專(zhuān)任教師的評(píng)價(jià)，最后做到以評(píng)價(jià)促提升的目的。再次，要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)依據(jù)學(xué)生在數(shù)據(jù)意識(shí)、技能、應(yīng)用等方面的能力提升為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的開(kāi)展，評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整，能真實(shí)反映數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的成效。最后，在評(píng)價(jià)的組織和實(shí)施上，能夠科學(xué)合理地選擇評(píng)價(jià)的時(shí)間、制定評(píng)價(jià)的計(jì)劃和方法、合理安排評(píng)價(jià)順序和步驟，保證評(píng)價(jià)能夠長(zhǎng)期持續(xù)開(kāi)展，最終形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.2 構(gòu)建完善與動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)師資隊(duì)伍與課程體系

2.2.1 打造數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

組織科學(xué)合理的師資隊(duì)伍是學(xué)校數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)能夠規(guī)范化發(fā)展并取得有效成果的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建由三部分構(gòu)成：

第一，數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識(shí)教育團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，這方面主要依靠圖書(shū)館在數(shù)據(jù)資源方面的優(yōu)勢(shì)，形成以圖書(shū)館管理人員館員為主體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識(shí)化教育團(tuán)隊(duì)。在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)初始階段，團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體，因此要求圖書(shū)館管理人員需要具備較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，需要認(rèn)識(shí)到在數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)中所要承擔(dān)的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)服務(wù)意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)外出培訓(xùn)或舉辦校內(nèi)講座，以解決圖書(shū)館管理人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)較低的問(wèn)題，進(jìn)而提升其數(shù)據(jù)管理的能力。

第二，專(zhuān)業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)課教師要充分利用其領(lǐng)域知識(shí)，把數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常授課中，把用數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的想法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，這需要專(zhuān)業(yè)課教師把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展數(shù)據(jù)收集、理解、處理、評(píng)價(jià)和管理等技能方面的訓(xùn)練。

第三，逐步建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)專(zhuān)任教師團(tuán)隊(duì)，隨著數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的深入開(kāi)展與各方面人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，著力建設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)專(zhuān)任教師團(tuán)隊(duì)，可以通過(guò)抽調(diào)圖書(shū)館管理人員與部分專(zhuān)業(yè)課教師，以及引進(jìn)數(shù)據(jù)科學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)人，打造數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的專(zhuān)職團(tuán)隊(duì)，保障數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)能緊跟時(shí)代發(fā)展主流和水平。

2.2.2 構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程體系

數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程是開(kāi)展高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的血液，高職學(xué)數(shù)據(jù)知識(shí)與技能的獲取、數(shù)據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)以及數(shù)據(jù)的實(shí)踐應(yīng)用都離不開(kāi)體系化的課程學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合高職學(xué)生的發(fā)展與現(xiàn)狀，是否符合西部地區(qū)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境和需求，課程安排對(duì)于數(shù)據(jù)內(nèi)容的傳授是否合適，都會(huì)影響到高職學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)施的成效。

第一，由于單一的課程在提高高職學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平方面作用有限，所以需要構(gòu)建體系化、層次化的課程體系，可以包含三年制五門(mén)課程，內(nèi)容要涵蓋數(shù)據(jù)意識(shí)、技能與應(yīng)用的關(guān)鍵知識(shí)與技能，課程的開(kāi)設(shè)也要根據(jù)學(xué)校的學(xué)生、教師、圖書(shū)管理人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的水平逐步深入，最后形成具有動(dòng)態(tài)更新緊跟數(shù)據(jù)素養(yǎng)最新發(fā)展的課程體系。

第二，課程體系內(nèi)的所有課程需相互連貫、具有層次性。

第三，課程形式多樣化，課程可以是線(xiàn)下或線(xiàn)上，理論實(shí)踐兼顧，可以是學(xué)術(shù)講座，也可以是社會(huì)實(shí)踐，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平等情況，還可以有針對(duì)性地把課程內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與特色。這需專(zhuān)業(yè)課教師、圖書(shū)館、專(zhuān)任教師通力協(xié)作，科學(xué)合理地融合數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教育。

第四，數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程體系構(gòu)建是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要用科學(xué)的方法、動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)、系統(tǒng)的思想逐步實(shí)現(xiàn)和完善。

2.3 構(gòu)建一體化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)與多元化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)資源庫(kù)

2.3.1 構(gòu)建一體化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)

搭建能夠依托學(xué)校已有的智慧校園平臺(tái)，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)各類(lèi)過(guò)程的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、分析、整理，構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)。

第一，搭建數(shù)據(jù)分析平臺(tái)。該平臺(tái)主要為學(xué)校各級(jí)各類(lèi)管理者提供決策服務(wù)，以數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)形成的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)據(jù)模型的搭建、數(shù)據(jù)抽取與加工、數(shù)據(jù)匯集與計(jì)算、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等功能，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生、教師、職能部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同角色的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與展示目標(biāo)[6]。分析主題涵蓋數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的各個(gè)方面，能夠進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，分析數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，形成個(gè)性化的報(bào)表，供管理人員科學(xué)決策。

第二，搭建學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升與實(shí)踐。要借助信息化平臺(tái)，搭建專(zhuān)有的學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展診斷平臺(tái)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)采集的專(zhuān)業(yè)性和有效性。利用診斷平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)隨地完成數(shù)據(jù)素養(yǎng)自測(cè)。同時(shí)利用在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)診斷、實(shí)施反饋、數(shù)據(jù)分析的方式，提供數(shù)據(jù)分析與圖表生成功能；能夠從學(xué)院、系部、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)各個(gè)層面的數(shù)據(jù)全面了解和監(jiān)測(cè)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)診斷信息進(jìn)行定量分析，及時(shí)掌握變化趨勢(shì)，作為引導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)，還要能夠根據(jù)學(xué)生需求和發(fā)展需要，提供有針對(duì)性的服務(wù)、教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持等。

第三，搭建教師發(fā)展平臺(tái)。利用平臺(tái)，提供符合教師、圖書(shū)管理人員、專(zhuān)任教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)與提升資源；能夠讓專(zhuān)業(yè)教研室、各系部、學(xué)校層面根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)完成、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)的分析和挖掘，進(jìn)行自我診斷和改進(jìn)。

2.3.2 構(gòu)建多元化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)資源庫(kù)

學(xué)校可以通過(guò)圖書(shū)館整合優(yōu)質(zhì)教育資源，統(tǒng)一匯聚在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，向以學(xué)生為主兼顧其他數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的人員開(kāi)放。

第一，資源庫(kù)內(nèi)可以包括校內(nèi)的課程、講座、培訓(xùn)等教學(xué)資源，也可以涵蓋在線(xiàn)公開(kāi)的各類(lèi)研究報(bào)告、統(tǒng)計(jì)年鑒、數(shù)據(jù)網(wǎng)站鏈接，以及其他有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的線(xiàn)上講座和課程。利用一體化服務(wù)平臺(tái)匯集這些資源，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)資源一站式檢索，為高職學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)資源的利用和使用效率。

第二，利用一體化服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)素養(yǎng)專(zhuān)任教師為骨干力量，融合圖書(shū)管理人員、專(zhuān)業(yè)課教師的人力服務(wù)資源，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，實(shí)時(shí)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)教育服務(wù)，切實(shí)提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)教服務(wù)水平與能力，為開(kāi)展各種形式的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)資源。

綜上所述，要提高高職學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，需要實(shí)施四個(gè)策略：一是謀劃數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育制度的制定與構(gòu)建數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系；二是構(gòu)建完善與動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育師資隊(duì)伍與課程體系；三是一體化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)與多元化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源庫(kù)；四是建設(shè)實(shí)施動(dòng)態(tài)的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)。