高校乒乓球合作教學(xué)模式的路徑探究

葉鵬飛

(武昌工學(xué)院 湖北武漢 430070)

隨著時(shí)代的發(fā)展，體育課程的學(xué)習(xí)也越來越受到人們的重視，體育課程能夠幫助學(xué)生提升自己的身體素質(zhì)，讓他們在接下來的生活或者工作中更好更快地適應(yīng)，同時(shí)也可以有效地保障他們更高強(qiáng)度地學(xué)習(xí)和生活。乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動一直深受廣大學(xué)生的喜愛，從小學(xué)開始，基本每所學(xué)校都配備有專門的乒乓球活動場所，學(xué)生也會利用課余時(shí)間參與乒乓球運(yùn)動。由于這項(xiàng)運(yùn)動是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的，他們往往沒有經(jīng)過非常完善的教導(dǎo)，因此水平難免參差不齊。而很多高校都設(shè)有乒乓球這門體育課程，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，由于沒有受到過專業(yè)訓(xùn)練，到了大學(xué)，專項(xiàng)訓(xùn)練的難度以及深度就難以確定［1］。合作教學(xué)模式正好可以解決這樣的問題，即將不同水平的學(xué)生組合在一起，讓他們互相幫助，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。這樣一來，能力強(qiáng)的學(xué)生就可以指導(dǎo)能力稍差一些的學(xué)生，幫助其增強(qiáng)自己的能力，從而跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，而教師也可以教授難度相對較高的知識，這樣能力較強(qiáng)的學(xué)生也能夠獲得進(jìn)步。因此，合作教學(xué)模式對于高校的乒乓球教學(xué)來說是一種非常有用的教學(xué)模式。

1 合作教學(xué)模式的特點(diǎn)以及重要性

合作教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在高校的乒乓球教學(xué)中，這些特點(diǎn)能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)起到一定的促進(jìn)作用。

1.1 合作教學(xué)模式的特點(diǎn)

雖然合作教學(xué)尚未形成統(tǒng)一的界定，但合作教學(xué)模式從小學(xué)開始就已經(jīng)成為很多教師的教學(xué)方法，通過這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，可以總結(jié)出合作教學(xué)模式的一系列特點(diǎn)。

1.1.1 是以小組為主體的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，合作教學(xué)的教學(xué)主體是小組，即多名學(xué)生組成一個(gè)整體，這樣的學(xué)習(xí)小組可以為教師節(jié)省下大量功夫，以便于教學(xué)活動的組織及開展。

1.1.2 本質(zhì)上是學(xué)生之間互相幫助的教學(xué)模式

既然學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，那么這個(gè)小組中的學(xué)生個(gè)體之間就會存在水平差異，而合作教學(xué)模式正是利用了這種差異性。在小組中，水平較差的學(xué)生就可以及時(shí)獲得水平高的學(xué)生的幫助，在某些方面有優(yōu)勢的學(xué)生可以幫助弱勢的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組成員共同進(jìn)步。這種教學(xué)模式可以將學(xué)生的優(yōu)勢利用起來，因?yàn)閷W(xué)生并不是全知全能的，在很多方面都有巨大的進(jìn)步空間，互幫互助才可以讓他們獲得更快的成長。

1.1.3 把學(xué)生個(gè)體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，平時(shí)大家都隱隱存在一定的競爭關(guān)系，畢竟最優(yōu)秀的學(xué)生是唯一的。這樣競爭有好有壞，好處是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但如果個(gè)別學(xué)生過于優(yōu)秀，就會很容易打擊到別的學(xué)生，讓他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，不利于他們的發(fā)展。比如，乒乓球教學(xué)活動，如果有某個(gè)學(xué)生的乒乓球運(yùn)動水平非常高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)生，那么進(jìn)行對抗時(shí)，就體會不到乒乓球運(yùn)動的快樂，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對于他們的乒乓球?qū)W習(xí)是十分不利的［2］。當(dāng)學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組之后，學(xué)生個(gè)體之間的競爭關(guān)系就變成了小組之間的競爭關(guān)系，個(gè)體間或許會存在很大的差異性，但小組間的水平就比較持平，這樣就不會有學(xué)生掉隊(duì)的情況發(fā)生，也能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動性。

1.1.4 是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動

既然學(xué)生之間要分組進(jìn)行活動，那么肯定要有一個(gè)共同的目標(biāo)，否則合作就無從談起，強(qiáng)烈清晰的目標(biāo)可以讓學(xué)生清楚自己應(yīng)該做什么，并且可以通過小組間的商討明確自己的每一步，有不足的就可以在這個(gè)階段找出不足并且加以彌補(bǔ)，學(xué)生就會有更快更大的進(jìn)步。

1.1.5 學(xué)習(xí)意義由教師設(shè)計(jì)

既然合作教學(xué)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，而這個(gè)目標(biāo)由教師提供，學(xué)生需要朝著這個(gè)目標(biāo)努力，那么在目標(biāo)完成過程中，學(xué)生能夠鍛煉到什么方面的能力也是由教師設(shè)計(jì)好的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就知道學(xué)生將會獲得怎樣的進(jìn)步，所以這種教學(xué)模式非常靈活，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)意義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 合作教學(xué)模式的重要性

高校的乒乓球教學(xué)活動比較深入，而很多學(xué)生平時(shí)忙著學(xué)習(xí)，在大學(xué)之前沒有什么時(shí)間進(jìn)行乒乓球運(yùn)動，也有的學(xué)生有不錯(cuò)的乒乓球運(yùn)動水平，教師要同時(shí)教授能力水平相差較大的學(xué)生，是具有一定難度的。而合作教學(xué)模式可以取長補(bǔ)短，可以更好地平衡學(xué)生之間的水平差異，降低教師的教學(xué)難度，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.2.1 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

在生活學(xué)習(xí)中，很多事情都需要大家合作才能做得更好。大學(xué)生將要面臨畢業(yè)和擇業(yè)，無論是畢業(yè)時(shí)課題的選擇和完成還是以后的工作，都需要擁有團(tuán)隊(duì)精神。如果學(xué)生能夠通過乒乓球?qū)W習(xí)而擁有團(tuán)隊(duì)精神，也是一種十分不錯(cuò)的收獲，團(tuán)隊(duì)協(xié)作得越好，他們就可以更順利地完成某些事情［3］。無論是乒乓球運(yùn)動還是其他體育運(yùn)動，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也都必不可少。這可以讓他們在訓(xùn)練和體育競賽時(shí)獲得很多便利，也可以讓他們的能力更好更快地提升。

1.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

無論是在體育教學(xué)上，還是平時(shí)的生活中，恰當(dāng)?shù)娜穗H溝通是必不可少的。學(xué)生在溝通時(shí)是否能夠及時(shí)準(zhǔn)確地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，關(guān)乎著整個(gè)團(tuán)隊(duì)是否能夠迅速取得優(yōu)勢。一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果能有良好的溝通效率，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)就會有較高的工作效率，就能夠更快速地處理問題。在高校的乒乓球教學(xué)中，教師需要向?qū)W生傳授很多乒乓球技巧，有些技巧可能理解起來并不是那么簡單，如果學(xué)生的溝通能力偏低的話，就很難將這些技巧學(xué)明白，有了團(tuán)隊(duì)的鍛煉以及團(tuán)隊(duì)成員的互相幫助之后，不理解的學(xué)生可以通過與那些掌握技巧的學(xué)生多練習(xí)、多溝通來掌握這類乒乓球運(yùn)動技巧。

1.2.3 有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

合作教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)以小組為單位，但小組內(nèi)各成員之間也存在一定的個(gè)體差異。小組成員要共同完成一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)小組內(nèi)的成員之間也有各自的任務(wù)及目標(biāo)，這能夠讓他們獲得能力的增長。高校的乒乓球教學(xué)中，小組各成員之間的乒乓球水平有一定差異，如果他們小組要共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)的話，勢必要將小組內(nèi)的短板解決，所以那些水平較差的學(xué)生就需要付出更多的努力進(jìn)行乒乓球的學(xué)習(xí)。其他小組成員則變成了督促者，同時(shí)也是乒乓球技巧的教授者，他們會指導(dǎo)那些水平較差的小組成員，讓他們的能力更快速地增長。

1.2.4 能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生們選修乒乓球課程，說明他們對于乒乓球是存在一定興趣的，如果他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難太大，那么勢必會影響學(xué)習(xí)積極性。但合作教學(xué)就可以將難度細(xì)化，小組內(nèi)水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)到的是難度較低的技巧，或者是通過水平較高的學(xué)生拆解過的技巧，這樣他們在學(xué)習(xí)起來就不會有那么大的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也會得到提高［4］。其次，小組是有一個(gè)整體目標(biāo)需要實(shí)現(xiàn)的，而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)整體目標(biāo)，小組內(nèi)的成員需要互相督促，學(xué)生的積極性也就提升了起來。

1.2.5 有利于教師教學(xué)水平的提高

高校乒乓球教師的教學(xué)水平以及乒乓球運(yùn)動能力毋庸置疑，但人無完人，每個(gè)人都有極大的進(jìn)步空間，而教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式變?yōu)楹献鹘虒W(xué)模式之后，就不再是以前唯一的知識傳播者了，而是成為引導(dǎo)者和觀察者，教師通過觀察及引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸發(fā)展自己的能力，教師也會在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面存在的問題并及時(shí)解決，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提高。

2 高校乒乓球教學(xué)中合作教學(xué)實(shí)施的策略

在高校的乒乓球教學(xué)中，學(xué)生的乒乓球水平太過雜亂，參差不齊，教師在整體的教學(xué)難度及教學(xué)深度方面難以把控，所以合作教學(xué)模式對于高校乒乓球教學(xué)來說非常重要。教師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)要考慮到多方面的因素，以便后續(xù)進(jìn)行學(xué)情的鑒定和學(xué)習(xí)難度的把控，學(xué)生也能因此獲得最大的收益——不僅可以收獲乒乓球方面的能力，在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，相信這樣的教學(xué)方式還能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生積極的影響。

2.1 小組學(xué)習(xí)的發(fā)起以及調(diào)控

合作教學(xué)這種學(xué)習(xí)模式，小組成員的分配十分重要，教師要盡量保證組內(nèi)成員之間的水平，從而平衡好小組之間整體的差異。然后，教師再設(shè)定合理的目標(biāo)，讓小組統(tǒng)一完成，完成過程中小組內(nèi)成員各司其職，教師進(jìn)而可以達(dá)到培養(yǎng)他們的目的。

2.1.1 學(xué)情鑒定

對于高校學(xué)生來說，大學(xué)之前，文化課的學(xué)習(xí)占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，乒乓球或許只是他們的課余愛好，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，所以他們在乒乓球水平方面存在著比較大的個(gè)體差異。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)之前，必須了解清楚學(xué)生的水平情況，這樣才能夠精確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難度，設(shè)立一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平情況，考慮小組的綜合能力進(jìn)行分組，以便平衡各小組的整體能力，這樣在接下來的教學(xué)過程中，小組間的競爭才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則差距過大，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被打擊到，所以學(xué)情鑒定是教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)的第一步［5］。

2.1.2 小組的分配

教師在了解了學(xué)生的乒乓球水平之后，就需要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，學(xué)習(xí)小組之間的差距不能過大，小組內(nèi)會存在某些學(xué)生能力特別突出的情況，這就需要分配一些能力水平稍差一些的學(xué)生以平衡小組之間的差距。同時(shí)，組內(nèi)的先進(jìn)生也能夠幫助小組內(nèi)的后進(jìn)生進(jìn)步，這樣就能夠有效減輕教師的工作壓力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.1.3 目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)習(xí)小組間需要一定的競爭，這樣才能促使各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)步，所以目標(biāo)的設(shè)定顯得至關(guān)重要。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要建立在教師掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)立相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)小組要共同達(dá)到這樣的目標(biāo)，憑借他們原有的基礎(chǔ)是肯定不夠的，他們還需要進(jìn)步。由于小組之間存在競爭，即使學(xué)生個(gè)體之間沒什么學(xué)習(xí)動力，但集體榮譽(yù)感可以推動他們向前，組內(nèi)積極的學(xué)生也會督促相對不積極的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組的整體水平就能夠得到提升。

2.1.4 給小組布置作業(yè)

目標(biāo)是一個(gè)大的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生并不是一開始就具備這樣的能力，所以還需要在平時(shí)的課程中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，小組作業(yè)就是為了達(dá)到這個(gè)目的布置的［6］。對于高校學(xué)生來說，他們的小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是比較少的，而且第一次合作彼此之間不熟悉。即使教師通過學(xué)情鑒定了解了學(xué)生的情況，但學(xué)生相互之間并不了解，他們的合作需要磨合，也就是需要在一次次完成作業(yè)的過程中互相熟悉彼此，這樣才能更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，由易到難，逐漸鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，剛開始的作業(yè)可以照顧到那些能力水平相對較差的學(xué)生，讓他們擁有足夠的能力跟上后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，后面的作業(yè)要求就可以越來越高，直到他們有足夠的能力完成教師設(shè)定的總學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師對于學(xué)生的能力一定要詳細(xì)了解，從而設(shè)定合理的目標(biāo)，布置合適的作業(yè)。

2.1.5 對小組進(jìn)行調(diào)控

學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的，教師可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)控，這里的調(diào)控除了人員的調(diào)控之外，還有對學(xué)生交流時(shí)氛圍的調(diào)控。教師如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己一開始的小組分配不恰當(dāng)，可以在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行人員調(diào)整。此外，學(xué)生們第一次進(jìn)行合作交流時(shí)，他們的交流可能會出現(xiàn)諸多問題，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，避免學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)爭吵，進(jìn)而影響到課堂秩序。

2.1.6 獎(jiǎng)勵(lì)措施

要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)必不可少，同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)也可以促進(jìn)小組間的競爭關(guān)系。在一定范圍內(nèi)，競爭越激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會越大，學(xué)習(xí)的積極性也就越高。平時(shí)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，等到學(xué)生有足夠的能力完成教師布置的總?cè)蝿?wù)時(shí)，教師一定要給一個(gè)足夠大的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生才不會對自己的努力感到失望，他們會保持原有的學(xué)習(xí)熱情。教師可以一開始就告訴學(xué)生總的獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到激勵(lì)的效果。學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)，自然會更積極地學(xué)習(xí)，因而就能夠更快地實(shí)現(xiàn)能力的增長。

2.2 教師的講述

合作學(xué)習(xí)除了學(xué)生的自主探究以外，教師的講述也必不可少，很多知識點(diǎn)還需要教師親自講述并進(jìn)行示范。除了知識點(diǎn)之外，教師的講述還包括乒乓球教學(xué)時(shí)的一些器材提供及用法介紹、學(xué)習(xí)任務(wù)的布置以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求，還有學(xué)生完成任務(wù)后能夠獲得的獎(jiǎng)勵(lì)介紹。教師還要密切關(guān)注學(xué)生的心理狀況，及時(shí)為學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，幫助他們維持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3 高校乒乓球教學(xué)合作教學(xué)模式的優(yōu)化建議

3.1 合理的分組

分組學(xué)習(xí)并非一開始就完全固定組內(nèi)成員，也可以在具體課程中進(jìn)行不同的分組。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)平反拍擊球時(shí)，就可以根據(jù)其平時(shí)的表現(xiàn)，將水平一致的學(xué)生分配到一組進(jìn)行練習(xí)，這樣他們既能擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又不至于水平差距過大而一無所獲［7］。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的合作意識

學(xué)習(xí)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)就需要學(xué)生之間具有合作意識，只有具備了相應(yīng)的合作意識，學(xué)生才能夠更好地互幫互助，讓各自的能力得到更好的提升。因此，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，要刻意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，對于他們以后的生活和工作來說都是十分有利的，良好的合作意識可以讓學(xué)生更快速地融入團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)語

乒乓球是一項(xiàng)十分受學(xué)生喜愛的運(yùn)動，這項(xiàng)運(yùn)動需要的場地不大，同時(shí)運(yùn)動強(qiáng)度也沒有籃球、足球那么劇烈，很適合學(xué)生利用課余時(shí)間鍛煉身體，所以乒乓球的普及率一直都很高，學(xué)生也都是從小接觸。但由于沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的水平存在著較大的差異，對于高校的乒乓球教師來說，面對水平差異較大的學(xué)生顯然不適合教授同樣的內(nèi)容，所以分組學(xué)習(xí)的方式就有利于高校乒乓球教師的教學(xué)，高校乒乓球教師一定要合理地評估學(xué)生的水平，這樣才能進(jìn)行合理分組。此外，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還要兼顧到他們的合作意識，注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生在乒乓球課堂上收獲的不僅是乒乓球運(yùn)動能力以及良好的身體素質(zhì)，還應(yīng)該收獲良好的合作意識。這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說具有十分重要的意義，也是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。