多媒體技術(shù)在高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革中的應(yīng)用

楊杰

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課教學(xué)部 陜西楊凌 712100)

民族傳統(tǒng)體育從我國(guó)農(nóng)耕時(shí)代開(kāi)始出現(xiàn)，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中成為各民族特有的活動(dòng)方式。這是古老先民為了娛樂(lè)和健身而創(chuàng)造的運(yùn)動(dòng)，凸顯了我國(guó)各民族的發(fā)展特點(diǎn)。自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)對(duì)于民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展非常重視，在教學(xué)改革中將其作為體育課程引入高校，尤其在少數(shù)民族生活的地區(qū)，更是將具有民族特色的體育項(xiàng)目設(shè)為高校的體育課程，向高校學(xué)生展示了民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的教育價(jià)值［1］。而且，隨著高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革的深入，體育學(xué)不只在教育內(nèi)容方面進(jìn)行了改革，更重要的是隨著科技的發(fā)展，其教育教學(xué)方式也在不斷變化，面臨著巨大的變動(dòng)。如將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化界面等，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)變得形象化、立體化、生動(dòng)化，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，提高了學(xué)習(xí)效率。

1 高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

首先，高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)重技術(shù)而輕文化傳播。當(dāng)前，高校體育教學(xué)內(nèi)容仍是西方體育占主導(dǎo)地位，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)H以零散或碎片化的形式存在［2］。民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革很大程度上是為了傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，讓新一代年輕人了解和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含的文化內(nèi)核。中西方體育項(xiàng)目都承載著不同的文化價(jià)值理念，是文化產(chǎn)品。所以進(jìn)行改革的目的除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)以外，還發(fā)揮著宣傳民族傳統(tǒng)文化、增進(jìn)文化認(rèn)同、實(shí)現(xiàn)文化傳承的作用。各民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目歷經(jīng)長(zhǎng)久的時(shí)間洗禮和澆灌，蘊(yùn)含了各民族人民代代傳承下來(lái)的世界觀、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。而當(dāng)下高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)更重視學(xué)生的技術(shù)而忽略了課程的文化建設(shè)，勢(shì)必會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)不利影響，不能使課程發(fā)揮文化傳播和傳承的作用。當(dāng)下正處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，也是信息急速流通的時(shí)代，因此更應(yīng)該重視學(xué)生的世界觀，并進(jìn)行價(jià)值觀教育和矯正。

其次，高校民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開(kāi)設(shè)混雜。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在不斷壯大和發(fā)展中，逐步被細(xì)分為競(jìng)技和表演兩大門類。但就目前一些高校所開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)科來(lái)說(shuō)，各高校并沒(méi)有將二者區(qū)別開(kāi)來(lái)，而是將二者加以混合，穿插教學(xué)。同時(shí)，各高校在對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的吸收過(guò)程中，往往單純地追求種類的多樣，未能對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行良好的區(qū)分，使得民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目長(zhǎng)期處于競(jìng)技類和表演類課程混合開(kāi)放、開(kāi)設(shè)課程混雜的困局之中。

最后，教材開(kāi)發(fā)滯后，教師缺乏專業(yè)的民族傳統(tǒng)體育素養(yǎng)。目前，高校民族傳統(tǒng)體育教材與時(shí)代要求不相匹配，更多的是紙質(zhì)教材，而數(shù)字化教材相對(duì)偏少，紙質(zhì)版教材明顯不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。內(nèi)容上注重技術(shù)的教材多而強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵的相對(duì)少。以高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革的目的來(lái)看，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)并不符合文化傳播的需要。高校體育教師大都來(lái)自相對(duì)專業(yè)的體育院校，大多都進(jìn)行跨專業(yè)、混合性教學(xué)。教師擁有非常高的現(xiàn)代體育專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。但民族傳統(tǒng)體育教學(xué)除了要求專業(yè)體育素養(yǎng)以外，還要了解關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的文化傳承和文化內(nèi)涵，這使得大部分專業(yè)體育院校的教師無(wú)法勝任。

2 多媒體技術(shù)在高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升文化傳播能力

多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，可將文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)資源相互融合。不同于傳統(tǒng)的體育教育課堂教學(xué)內(nèi)容的固定性，多媒體教學(xué)具有靈活性。教學(xué)內(nèi)容上，教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育課堂關(guān)注點(diǎn)的變化，隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷穿插民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)核，傳播民族傳統(tǒng)文化。教師可利用多媒體技術(shù)營(yíng)造和展示虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)虛擬運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解肌肉運(yùn)動(dòng)的原理，更好地感受傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的不同之處，以及體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的變化，這對(duì)文化傳播和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

2.2 提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率

民族傳統(tǒng)體育具有相當(dāng)大的文化背景，而多媒體教學(xué)非常有利于學(xué)生吸收傳統(tǒng)體育知識(shí)。多媒體技術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以使教師在短時(shí)間內(nèi)展示大量的傳統(tǒng)民族體育相關(guān)知識(shí)，非常有利于加快傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。使用多媒體技術(shù)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教育方式來(lái)說(shuō)，能夠展現(xiàn)的內(nèi)容更多，如教師可以向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)中肌肉的走向，使學(xué)生更容易理解發(fā)力點(diǎn)和發(fā)力方式，更容易接受教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而且，多媒體技術(shù)具有不受時(shí)間、空間等因素影響的特點(diǎn)，可以讓教學(xué)課程在特殊情況下開(kāi)展，極大地提高了教學(xué)效率及效果。線上線下教學(xué)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，大大提升了教育教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)可以讓紙質(zhì)版教材視頻化，相對(duì)于傳統(tǒng)的教師示范方式，視頻教材隨時(shí)暫停、反復(fù)觀看的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)。尤其是學(xué)生可以反復(fù)觀看動(dòng)態(tài)化的民族傳統(tǒng)體育技戰(zhàn)術(shù)類的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地預(yù)習(xí)和理解，這樣教師在課堂上就可以更多地進(jìn)行更深層次的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

2.3 突破紙質(zhì)教材的禁錮

利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律、記憶特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置課件內(nèi)容，以保證教學(xué)效果［3］。相對(duì)于現(xiàn)代體育，傳統(tǒng)民族體育課程中關(guān)于課程歷史背景的資料較多，這使得在傳統(tǒng)課堂上，大部分教師無(wú)法更好地傳播與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化知識(shí)。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)于民族傳統(tǒng)體育的知識(shí)，可以快速而生動(dòng)地展示給學(xué)生，這對(duì)于提高教學(xué)效果十分有幫助，也使得課程對(duì)教師文化素養(yǎng)的要求降低。

3 多媒體技術(shù)在高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革中的應(yīng)用

通過(guò)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高校體育教師制作多媒體教學(xué)課件消耗的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。大多體育教師畢業(yè)于專業(yè)的體育院校，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少接觸多媒體教學(xué)的內(nèi)容。在高校任職之后，大多數(shù)教師未參與過(guò)多媒體應(yīng)用的技能培訓(xùn)，致使多數(shù)體育教師的多媒體運(yùn)用能力都很差。在整理和收集課件材料的過(guò)程中，教師將耗費(fèi)大量時(shí)間將紙質(zhì)版教材或自身的知識(shí)轉(zhuǎn)化成多媒體材料，在后期制作課件的過(guò)程中消耗的時(shí)間更長(zhǎng)，使得教學(xué)效率降低。而且，由于教師無(wú)法掌握多媒體技術(shù)，因此最后制作成的教學(xué)課件，可能有要素過(guò)多、色彩混雜等問(wèn)題。這些因素可能在教學(xué)中分散學(xué)生的注意力，使得教學(xué)效果大打折扣。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，筆者針對(duì)目前發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些意見(jiàn)和建議，從而讓多媒體技術(shù)更好地為高校民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革服務(wù)。

一是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在當(dāng)下的高校體育教學(xué)中，為了讓教師可以體會(huì)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上做出改變，讓教師在上課的過(guò)程中能夠靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)來(lái)授課，以及更加科學(xué)合理地制定教學(xué)綱要，從而指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)［4］。教師制作多媒體課件時(shí)間較長(zhǎng)的原因很大一部分是因?yàn)榻處煹亩嗝襟w技術(shù)素養(yǎng)不夠。教師的綜合素養(yǎng)及能力會(huì)直接影響體育教學(xué)效果，對(duì)于不能很好地使用多媒體教學(xué)的教師，可以集中接受培訓(xùn)。培訓(xùn)可以讓教師看到多媒體技術(shù)在體育教育中的方便和優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)利用多媒體開(kāi)展教育教學(xué)工作，進(jìn)而提升教學(xué)效率［5］。在培訓(xùn)過(guò)程中，首先可以采用靈活化多種培訓(xùn)方式開(kāi)展培訓(xùn)工作，如采用集中化或遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。集中培訓(xùn)便于管理，遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有更高的靈活性。其次，制訂具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。由于民族傳統(tǒng)體育教師水平具有差異性，為保證培訓(xùn)效果，需要制訂具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。這樣不僅可激發(fā)教師的積極性，使教師的參與率增加，還可使培訓(xùn)成效提升。最后，做好培訓(xùn)效果的評(píng)估。在培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)各民族傳統(tǒng)體育教師的培訓(xùn)成果通過(guò)考試、多媒體公開(kāi)課等方法進(jìn)行考核及評(píng)估，以確保教師可以真正適應(yīng)多媒體教學(xué)。學(xué)校可根據(jù)教師的日?？己酥贫龋黾酉鄳?yīng)的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師的積極性。

二是構(gòu)建教學(xué)課件資源庫(kù)。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目因?yàn)槠浒l(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，在文化背景的內(nèi)容上具有固定性，所以在一定時(shí)間中，民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)內(nèi)容是不變的。針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)?？梢越M織教師或與其他高校合作，共同構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育課件資源庫(kù)，由教師依據(jù)教學(xué)需求制作課件，錄制教學(xué)視頻［6］，從而一定程度上減少教師制作課件浪費(fèi)的時(shí)間和精力。教師可對(duì)他人收集的材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)和重組，加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，形成符合教學(xué)要求的教學(xué)課件，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效途徑，在多媒體教學(xué)環(huán)境下的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，既需要腳踏實(shí)地地嘗試，也需要大刀闊斧地改革。這不僅要求高校具有相應(yīng)的多媒體設(shè)備，同時(shí)也需要高校民族傳統(tǒng)體育教師具有靈活使用多媒體設(shè)備的技能。將多媒體教學(xué)方式融合到民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)水平有十分重要的作用。多媒體技術(shù)應(yīng)用下的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)有利于豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，而靈活化展示體育教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于突破教材重點(diǎn)及難點(diǎn)具有重要意義。可以說(shuō)，多媒體教學(xué)就是運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，為高校民族傳統(tǒng)體育課堂的改進(jìn)和改革奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。