技工院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革路徑研究

仇文卿

(山東化工技師學(xué)院 教研督導(dǎo)處，山東 棗莊 277500)

0 引言

山東化工技師學(xué)院是為化工企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人的專業(yè)學(xué)校，化工特色突出。學(xué)校開設(shè)的主要專業(yè)有化工工藝、化工分析、化工機(jī)械、化工儀表四大化工專業(yè)?；ゎ惖膶I(yè)在第一學(xué)期都要學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)，由此可見其重要性。無機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，是為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能打基礎(chǔ)的。本學(xué)期共6個(gè)班級開設(shè)無機(jī)化學(xué)課，期末考試無機(jī)化學(xué)采用了理論機(jī)考的方式，學(xué)生考試成績比較真實(shí)客觀。學(xué)生無機(jī)化學(xué)考試成績讓老師大失所望，其中5個(gè)班及格率低于20%，有3個(gè)班低于10%，成績?nèi)绱酥畋仨氄J(rèn)真反思，分析原因找出癥結(jié)，爭取盡快讓局面改觀。

山東是化工大省，我校是省內(nèi)唯一一所化工類技師院校，我校培養(yǎng)目標(biāo)是為化工企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的實(shí)用性人才，許多大型化工企業(yè)到我校招聘員工，畢業(yè)生供不應(yīng)求。目前的現(xiàn)狀是：我?；I(yè)有的畢業(yè)生在就業(yè)面試環(huán)節(jié)不會寫一些化工產(chǎn)品的化學(xué)式及化學(xué)方程式，面對如此尷尬的局面，學(xué)院多次召開無機(jī)化學(xué)教學(xué)研討會，分析查找原因，除生源不均是無法改變的客觀原因外，還有無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)理解困難。現(xiàn)有的教材內(nèi)容偏難偏深，不適合技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)，必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)情況按照適度夠用的原則，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，編寫我校自己的無機(jī)化學(xué)校本教材。無機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

學(xué)好無機(jī)化學(xué)的重要性：無機(jī)化學(xué)是化工類專業(yè)的基礎(chǔ)課，它是打開化學(xué)之門的第一把鑰匙，無機(jī)化學(xué)學(xué)不好，基礎(chǔ)打不牢。其他后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)就成為無源之水、無本之木。無機(jī)化學(xué)它主要研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的一門課程。技工院校的無機(jī)化學(xué)分成兩部分：基本理論部分和化學(xué)元素部分，第一部分基本理論內(nèi)容抽象，全部靠學(xué)生憑空想象去認(rèn)知：主要講述化學(xué)反應(yīng)的一般機(jī)理、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)平衡、電解質(zhì)溶液和普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，以及從微觀世界探討物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)或分子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；第二部分主要講元素部分：探討元素單質(zhì)的通常性質(zhì)，以及由元素所形成的常見化合物的性質(zhì)、常見化合物的生產(chǎn)制備和用途，雖然是常見化合物，但是如果不通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)去驗(yàn)證，學(xué)生理解起來也很吃力[1]。技工院校無機(jī)化學(xué)的大多數(shù)內(nèi)容是以初中化學(xué)為基礎(chǔ)，初中化學(xué)已經(jīng)初步講述了元素符號的意義，化學(xué)方程式的意義及書寫，簡單的化學(xué)計(jì)算。無機(jī)化學(xué)內(nèi)容是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的加深延展，它在中學(xué)知識和專業(yè)知識間起著承前啟后的橋梁作用[1]，比如：化學(xué)方程式的書寫規(guī)律、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、利用化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算。在化工類專業(yè)的后續(xù)專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)中都要用到無機(jī)化學(xué)的有關(guān)知識和理論。無機(jī)化學(xué)理論的理解和運(yùn)用，直接影響到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，無機(jī)化學(xué)在化工類專業(yè)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

教育部制定《中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)大綱》指出化學(xué)是人類探索物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)?；瘜W(xué)的基礎(chǔ)知識、研究方法及分析測試技術(shù)，不僅為化學(xué)科學(xué)本身的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，而且在其他自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域中有重要的作用。無機(jī)化學(xué)是化學(xué)的基礎(chǔ)的一個(gè)分支[2]。無機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握本專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位在工業(yè)生產(chǎn)所用到的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察表面現(xiàn)象探究變化規(guī)律，通過本課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為接下來本專業(yè)理論課技能課的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)[2]。

要培養(yǎng)出合格的化工類專業(yè)技能人才，必須高度重視無機(jī)化學(xué)的教學(xué)。要想改變無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

1 無機(jī)化學(xué)課程存在的問題

(1)招生生源數(shù)量減少，生源質(zhì)量差，文化知識底子薄。這幾年隨著普通高職院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，技工學(xué)校招生困難面臨生存危機(jī)，原來技校學(xué)生入學(xué)要通過選拔考試，現(xiàn)在是免試入學(xué)。在選擇生源時(shí)是饑不擇食，沒有挑選余地，能夠招收到學(xué)生完成招生計(jì)劃就是辦學(xué)好的技工學(xué)校。對學(xué)生成績基本沒有要求，只要是初中畢業(yè)且年滿14周歲，采取報(bào)名及入學(xué)的招生方式。本學(xué)期初我對2022春季入學(xué)的化工分析班30名學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)摸底測試，結(jié)果有50%的學(xué)生寫不出前18號元素的元素符號，氧氣、氮?dú)狻⑺幕瘜W(xué)式不會寫，70%的同學(xué)不會寫氮?dú)夂蜌錃庠诟邷馗邏捍呋瘎┑臈l件下合成氨的化學(xué)反應(yīng)方程式。甚至有20%的學(xué)生交白卷。如果學(xué)生直接學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度很大，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)習(xí)學(xué)習(xí)初中化學(xué)，從零基礎(chǔ)開始學(xué)起。

(2)學(xué)生輕視理論課學(xué)習(xí)尤其是化學(xué)課。學(xué)生進(jìn)入技校認(rèn)為我是來學(xué)技術(shù)的，掌握一技之長將來有就業(yè)的門路即可。選擇來上技校的一些學(xué)生從思想上排斥理論學(xué)習(xí)，無機(jī)化學(xué)課的基本概念理論抽象難理解，新生入學(xué)后第一學(xué)期就開設(shè)化學(xué)課，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)有畏難情緒，懶于學(xué)習(xí)。其表現(xiàn)為：課前不預(yù)習(xí)、上課不發(fā)言、提問不舉手、實(shí)驗(yàn)不動手、下課不復(fù)習(xí)，如果老師布置作業(yè)也是一抄了之。

(3)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，有些初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課少，實(shí)驗(yàn)條件不足；學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會少，這無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的難度；化學(xué)課是在初三才開設(shè)，面臨中考壓力，內(nèi)容多理論抽象，很多學(xué)生還沒入門就已經(jīng)畢業(yè)了。中學(xué)老師還是處在“應(yīng)試教育”模式下教學(xué)，重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕動手，從很大程度上抑制了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(4)學(xué)生缺乏學(xué)好化學(xué)的信心。初中化學(xué)是基本概念基本理論，技校無機(jī)化學(xué)在此基礎(chǔ)上加深了難度，擴(kuò)大了廣度。物質(zhì)的量的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)反應(yīng)平衡、電解質(zhì)溶液、容量分析操作這些都是初中所未涉及的， 難度明顯加大，使本來基礎(chǔ)就沒打好的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。上技校的部分學(xué)生存在厭惡理論學(xué)習(xí)的狀況，因此，往往會產(chǎn)生畏難情緒失去繼續(xù)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的自信心。

2 無機(jī)化學(xué)課如何改

2.1 建設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，保障無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，理論離不開實(shí)踐?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過動手做實(shí)驗(yàn)可以清晰的了解實(shí)驗(yàn)過程，觀察反應(yīng)現(xiàn)象變化進(jìn)而加深理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)原理。通過動手刺激動腦，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)大膽動手不怕失誤，然后再進(jìn)行糾正，在不斷改進(jìn)中得出正確的結(jié)論，掌握化學(xué)知識[3]。

目前我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)學(xué)時(shí)不足。學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，按照無機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱上安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容配置儀器、設(shè)備和化學(xué)試劑，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)開盡開，學(xué)校要保證無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資金投入。負(fù)責(zé)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師根據(jù)開設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的班級數(shù)量及人數(shù)科學(xué)制定時(shí)間安排，合理進(jìn)行學(xué)生分組，確保每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。理論課實(shí)驗(yàn)課配合交叉進(jìn)行，成立無機(jī)化學(xué)興趣學(xué)習(xí)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校在保證實(shí)驗(yàn)室安全環(huán)保的前提下向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)探究活動創(chuàng)造良好條件。要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的訓(xùn)練，有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能。

2.2 巧設(shè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”化工類專業(yè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)都有三周的認(rèn)識實(shí)習(xí)，可以在學(xué)生入學(xué)的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)中可以開設(shè)如下內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。

(1)玻棒點(diǎn)燈

做法：先在表面皿上放幾克高錳酸鉀晶體，再滴上幾滴濃硫酸滴，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。

(2)水滴點(diǎn)火

做法：把氯酸鉀粉末和干燥的蔗糖粉末混合，再加入過氧化鈉少許，堆成小丘，把純凈水往上滴 ，30 s后，小丘冒出白煙，接著起火燃燒。

(3)不怕燒的布

做法：先配制好50%的乙醇水溶液，把棉手帕放入配成的溶液里浸透，然后輕擠，用坩堝鉗分別夾住手帕點(diǎn)燃，等火焰變小時(shí)迅速把火撲滅，然后觀察發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。

(4)雪球燃燒

做法：先配制飽和醋酸鈣溶液，然后把飽和溶液加到酒精溶液中，邊加邊攪拌，不一會就析出像雪一樣的白色固體，用火柴點(diǎn)燃即發(fā)現(xiàn)雪球居然會燃燒。

(5)空杯冒煙

做法：兩只潔凈干燥的玻璃杯，一只滴入幾滴濃鹽酸，一只滴入幾滴濃氨水，讓兩種溶液分別弄濕杯子內(nèi)壁然后蓋上玻璃片，把濃鹽酸杯子倒置在濃氨水的杯子上，迅速抽去玻璃片，過一會便能看到空杯子冒出大量白煙[4]。

(6)大象牙膏

做法：將過氧化氫和液體洗滌劑混合在圓底燒瓶中，然后加入碘化鉀溶液。瞬間就會看到有大量彩色的泡沫像牙膏一樣涌出，實(shí)驗(yàn)中的顏色為食用色素。

(7)人造雪

做法：燒杯中放入少量的聚丙烯酸鈉，然后往燒杯中加入大量水，可以看到一大杯水瞬間被吸收，形成雪花一樣的粉末，“人造雪”因此得名。

玻棒點(diǎn)燈、水滴點(diǎn)火、不怕燒的布、雪球燃燒、空杯冒煙、大象牙膏、人造雪這些在生活中看不到的現(xiàn)象，全部都包含化學(xué)反應(yīng)化學(xué)原理，通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生親自動手做這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感官刺激，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，變要我學(xué)為我要學(xué)。

2.3 按照工學(xué)一體化要求，編寫校本教材

技工院校目前使用的教材大多數(shù)是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《無機(jī)化學(xué)》，該教材已經(jīng)使用了近10年，教材在知識體系上仍然采用學(xué)科體系編排，知識內(nèi)容偏難偏深。要充分調(diào)查了解入學(xué)時(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，分析學(xué)生的學(xué)情，以本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)具備哪些技能為出發(fā)點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在教材編排中要降低難度，分解難點(diǎn)，多搭知識臺階。教材的編寫要體現(xiàn)技工院校職業(yè)教育特色，按照人社部要求的進(jìn)一步推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化的教學(xué)改革理念，注重工學(xué)結(jié)合，教材形式上應(yīng)符合技工院校學(xué)生的活潑好動閱讀心理習(xí)慣，彩色插圖搭配適量文字。教材結(jié)構(gòu)上符合技校學(xué)校學(xué)生的注意力不集中易分散的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征和技能形成規(guī)律。通過入學(xué)摸底測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍化學(xué)基礎(chǔ)都較差，有很多學(xué)生初中化學(xué)都沒學(xué)完，甚至最基本的化學(xué)元素符號都不認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，第一學(xué)期先補(bǔ)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，即元素符號認(rèn)知，簡單化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，基本的根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算。把無機(jī)化學(xué)課程按照工學(xué)一體化的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生就業(yè)后從事典型工作任務(wù)為載體，通過完成工作任務(wù)讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)技能點(diǎn)，在做中學(xué)，學(xué)中做。

2.4 信息化教育資源的開發(fā)應(yīng)用

改變無機(jī)化學(xué)教學(xué)手段單一現(xiàn)狀，以前教師憑借一本教材，一支粉筆，一塊黑板即可完成課堂教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，智慧黑板已經(jīng)普及，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，制作微課、課件。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，一些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過視頻進(jìn)行展現(xiàn)，比如：金屬鈉與水的實(shí)驗(yàn)、鐵絲在純氧中的燃燒這些實(shí)驗(yàn)易燃易爆，鐵棒與硫酸銅溶液的氧化還原反應(yīng)，溶液有毒性，實(shí)驗(yàn)廢液不可隨意排放。肥皂和過氧化氫實(shí)驗(yàn)，過氧化氫有腐蝕性需要佩戴防護(hù)手套。丙酮“溶解”泡沫塑料實(shí)驗(yàn)，丙酮有毒性且揮發(fā)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)室放手讓學(xué)生操作容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故，適宜采用視頻教學(xué)。還有一些肉眼難以觀察到的化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)可以通過動畫模擬展示。比如：電子云的圖像、共價(jià)的形成、sp雜化軌道、分子原子結(jié)構(gòu)，這些都可以利用動畫模擬展示，觀察其微觀結(jié)構(gòu)，通過形象直觀的動畫模擬、微課視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力和想象力，豐富了課堂教學(xué)資源。多鼓勵(lì)老師采用翻轉(zhuǎn)課堂、UMU、云班課等先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生不僅是在課堂上時(shí)間學(xué)習(xí)，在課下課余時(shí)間，離開教室都能學(xué)習(xí)。

2.5 加強(qiáng)考核與評價(jià)

鑒于無機(jī)化學(xué)課程的重要性及學(xué)習(xí)難度，任課教師要適時(shí)進(jìn)行考核，及時(shí)摸清學(xué)生掌握的情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略。

2.5.1 考核評價(jià)手段要多樣

可以通過借助問卷星考核，問卷星導(dǎo)出的成績快速高效，同時(shí)還有試題分析。也可以通過東方仿真的考試軟件考核，不僅可以考查理論知識還可以考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真操作，從多個(gè)方面考核學(xué)生理論和技能掌握情況。卷考是傳統(tǒng)的考核手段，一般適合結(jié)業(yè)考試，考查的知識容量較多。

2.5.2 過程性考核評價(jià)和終結(jié)性考核評價(jià)相結(jié)合

根據(jù)無機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，知識點(diǎn)多，抽象思維內(nèi)容多。尤其要做好過程性評價(jià)。過程性評價(jià)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)沒掌握可以及時(shí)補(bǔ)救。比如：物質(zhì)的量、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液等這些重點(diǎn)要求掌握的知識點(diǎn)，必須做好學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)，一旦到學(xué)期末，這邊考完那邊放假，發(fā)現(xiàn)問題也沒有合適的時(shí)間去補(bǔ)救了。過程性考核評價(jià)就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。想辦法抓弱補(bǔ)強(qiáng)，突破難點(diǎn)。終結(jié)性考核評價(jià)是無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)進(jìn)行的，知識點(diǎn)要考查全面，有廣度、有難度、有深度。成績要能反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，考試成績最好呈現(xiàn)金字塔型分布。目前有些技工學(xué)校的老師為了照顧學(xué)生就業(yè)，考前劃重點(diǎn)，讓學(xué)生背題庫，結(jié)業(yè)考試成績皆大歡喜，其實(shí)成績水分很大，降低了企業(yè)招聘時(shí)對成績的采信度。

2.5.3 理論考核與實(shí)踐考核兼顧

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)型課程，理論的考核手段較多，而實(shí)踐能力考核主要看實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。實(shí)驗(yàn)考核注重學(xué)生數(shù)據(jù)的敏感性、顏色變化、實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)范使用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范填寫、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精密度準(zhǔn)確度等。比如氯化鈉溶液的配制實(shí)驗(yàn)，考核點(diǎn)有：濃度的計(jì)算，分析天平的使用，燒杯、容量瓶、玻璃棒、試劑瓶的規(guī)范使用，標(biāo)簽的填寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫等。

3 結(jié)語

布魯納的一句名言始終作為我的化學(xué)教學(xué)中的座右銘“認(rèn)識是一種過程， 而不是一種產(chǎn)品”。教學(xué)有法，但無定法， 貴在啟發(fā)， 妙在得法。要深入鉆研教材， 充分了解學(xué)生， 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，技工院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中所面臨的學(xué)生被動和消極接受知識的現(xiàn)狀一定會得到改善。