高水平應用型師范大學圖書館建設研究

張 雯

(太原師范學院，山西 晉中 030619)

2016年4月，中國教育部在“展望十三五”的“推進教育現(xiàn)代化提升全民教育水平 為全面建成小康社會發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用”的報告中首次提出“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，打造一批高水平應用型大學”的建設目標[1]。所謂高水平應用型大學，可以從兩個層面加以理解，①應用型。指大學以應用(應用技術(shù)、實踐操作)，而不是以科研、學術(shù)為辦學定位。②高水平。指大學發(fā)揮國家競爭力的助推器、區(qū)域技術(shù)研發(fā)的策源地、企業(yè)創(chuàng)新的人才庫和技術(shù)革新的思想庫多重作用。目前，在國家應用型高校政策的引導下，國內(nèi)眾多師范型院校正積極探索向應用型辦學方式的轉(zhuǎn)型升級。高水平應用型師范大學建設不僅需要滿足辦學定位、辦學條件、師資隊伍、人才培育、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的多維度標準，更重要的是從引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新模式。作為知識交流和創(chuàng)造的中心，高校圖書館建設與教師隊伍建設、實驗室建設并稱為高校建設的3大支柱，在高校向應用型辦學方式的轉(zhuǎn)型過程中，圖書館不可能置身事外，轉(zhuǎn)變觀念、探索實踐，助力和推進應用型大學建設，是身處這一轉(zhuǎn)型升級時代的高校圖書館的應有之義。

1 高水平應用型師范大學圖書館建設目標和建設原則研究

高水平應用型師范大學圖書館建設首先應當在建設目標、建設原則等方面保持與高水平應用型師范大學建設的一致性和銜接性。

1.1建設目標

高水平應用型師范大學圖書館建設首先需要明確自身定位和目標方向，以目標和戰(zhàn)略規(guī)劃為導向，制定清晰可行的路線圖，從而保障推動高水平應用型師范大學圖書館建設取得新的更大成就。從根本而言，高水平應用型師范大學圖書館建設目標是高水平應用型師范大學建設目標的子目標，前者是后者的有機分解和有效支撐。高水平應用型師范大學以培育高素質(zhì)應用型人才、發(fā)展高水平應用技術(shù)，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更好的人才支撐和技術(shù)支持為目標，由此可知，其圖書館建設目標同樣應圍繞應用型人才的培育和應用型技術(shù)的促進而展開，同時體現(xiàn)與圖書館資源、服務的關(guān)聯(lián)性。

1.2 建設原則

高水平應用型師范大學圖書館建設需要遵循以下原則：①以人為本原則。以人為本意味著將實現(xiàn)高水平應用型人才的全面發(fā)展為目標，將應用型人才的需求作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。建設實踐中，高水平應用型師范大學圖書館的辦館思路和服務理念必須真正落實到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，落實到應用型技術(shù)技能型人才的培育上。②系統(tǒng)性原則。高水平應用型師范大學圖書館建設是一項系統(tǒng)性工程，建設中，圖書館必須做好頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)自身角色定位、功能作用的整體轉(zhuǎn)型。③創(chuàng)新性原則。高水平應用型師范大學圖書館建設是圖書館順應高等教育改革新趨勢，通過創(chuàng)新機制、整合資源，將圖書館事業(yè)提升到一個新的境界，這是圖書館所面臨的一個全新的機遇，在這個過程中，圖書館需要針對不斷涌現(xiàn)的新問題展開探索，不斷深化，提出新思想、新理論，運用新視角，探究新領(lǐng)域。

2 高水平應用型師范大學圖書館建設方向和建設內(nèi)容研究

具體而言，高水平應用型師范大學圖書館建設應從館藏、教育功能、發(fā)現(xiàn)、空間、管理領(lǐng)導和人員等功能要素[2]層面著手，開啟圖書館服務發(fā)展的新領(lǐng)域和新征程。

2.1 建設應用型文獻資源體系

高水平應用型師范大學圖書館的文獻資源體系建設需要圍繞高校的辦學定位，因需而變。具體而言：①高水平應用型師范大學圖書館的文獻資源體系應當符合當下數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，實現(xiàn)數(shù)字資源占整體館藏資源比重的逐步提升，從而更好滿足學生泛在化的資源需求模式；②高水平應用型師范大學圖書館文獻資源建設應當突出“應用型”這一特征，對現(xiàn)有文獻資源體系進行整合和拓展，加強實踐性館藏資源的建構(gòu)，建立和完善館藏資源與區(qū)域、職業(yè)、地方性建設的緊密關(guān)聯(lián)，如地方傳統(tǒng)手工技藝類文獻資料、地方經(jīng)濟年鑒、特色數(shù)據(jù)庫等[3]；③高水平應用型師范大學圖書館應圍繞“應用型”這一特征，構(gòu)建文獻資源體系相關(guān)評估指標，以評促建，以評促改，評建并舉，以確保圖書館應用型文獻資源保障體系的建設成效。

2.2 發(fā)展完善教育功能

高水平應用型師范大學圖書館不僅僅是文獻信息資源的集散地，其在更多意義上扮演著高等教育的參與者和高等教育改革的引領(lǐng)者的角色，簡言之，圖書館的教育屬性對學生能力和素養(yǎng)的培育至關(guān)重要[4]。高校向應用型的轉(zhuǎn)型過程中，圖書館需要進一步發(fā)展完善其教育功能。具體而言：①圖書館需要開展有效的信息素養(yǎng)教育，通過強化與學科教師和其他人員間的合作，將信息素養(yǎng)教育有效地嵌入到學生的課程和作業(yè)中去，潛移默化地培育學生以批判性反思、合作、分享、創(chuàng)新、終身學習為代表的一組核心能力，確保其更好地滿足未來勞動力市場的需求。②圖書館需要將其館藏和服務有效地嵌入到學生泛在化的學習進程和學習體驗中去，通過真實性、實踐性學習情境、學習項目的打造，為應用型人才的培育提供有力支撐。

2.3 推動知識發(fā)現(xiàn)

高水平應用型師范大學圖書館助力應用型人才培育和應用型技術(shù)發(fā)展的一個有力途徑，推動學生和教師對知識，特別是應用型知識的發(fā)現(xiàn)。一方面，圖書館需要通過對應用型知識的有效組織和建設，如建立機構(gòu)知識庫、門戶網(wǎng)站和資源導航、設計交互平臺和交互界面等，提升知識能見度，確保師生對知識的發(fā)現(xiàn)與獲??；另一方面，圖書館需要發(fā)展學生檢索、發(fā)現(xiàn)知識的素養(yǎng)和能力，通過提供學科館員一對一服務、檢索技能培訓課程，引導學生科學地制定檢索策略、使用檢索工具、管理檢索過程和結(jié)果，從而高效地發(fā)現(xiàn)和獲取自身所需的信息。

2.4 創(chuàng)新空間設計

空間再造不僅是高水平應用型師范大學圖書館數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中所面臨的焦點問題之一，同時也提供了圖書館向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的新視角。長期以來，圖書館功能性規(guī)劃和空間設計隨著其服務理念和服務模式的變化不斷完善和發(fā)展，在應用型變革理念下，一方面，高水平應用型師范大學圖書館應重新調(diào)整其實體環(huán)境，促進空間設計由傳統(tǒng)單一形式向多元包容形式的轉(zhuǎn)變，具體而言，為更好支撐應用型人才的培養(yǎng)，圖書館應通過自主學習空間、共享學習空間、小組協(xié)作空間、新技術(shù)體驗空間等多元空間模式的打造，更好滿足應用型人才的多種需求；另一方面，高水平應用型師范大學圖書館應大力發(fā)展關(guān)注實踐操作、互動、合作的空間形式，如多媒體制作空間、黑客空間、創(chuàng)客空間等，并與教師合作探索依托創(chuàng)客空間，將STEAM(Science，Technology，Engineering，Arts，Mathematics，集科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學多領(lǐng)域融合的綜合教育)教育融合應用型師范大學人才培養(yǎng)過程的方法。

2.5 強化管理領(lǐng)導能力及館員培訓

高水平應用型師范大學圖書館的順利轉(zhuǎn)型，一方面，依賴于管理層戰(zhàn)略領(lǐng)導能力的發(fā)揮，另一方面，依賴于圖書館員，特別是學科館員服務能力的發(fā)揮。圖書館領(lǐng)導層及館員是推動圖書館向應用型變革、為應用型人才提供服務的主體，能否將應用型人才培養(yǎng)和應用型技術(shù)發(fā)展貫穿于圖書館服務，二者的作用至關(guān)重要，因此，高水平應用型師范大學圖書館應明確領(lǐng)導層及館員能力標準，有計劃地開展培訓，包括制定管理層和館員培訓計劃、課程大綱和培訓評估指標體系，著力構(gòu)建面向應用型人才培育的專業(yè)化圖書館人才隊伍[5]。

3 結(jié)束語

在國家應用型高校政策的引導下，國內(nèi)眾多師范型院校正積極探索向應用型辦學方式的轉(zhuǎn)型升級，在這一轉(zhuǎn)型過程中，圖書館不可能置身事外，高水平應用型師范大學圖書館建設首先應當在建設目標、建設原則等方面保持與高水平應用型師范大學建設的一致性和銜接性，并從館藏、教育功能、發(fā)現(xiàn)、空間、管理領(lǐng)導和人員等功能要素層面著手，開啟圖書館服務發(fā)展的新領(lǐng)域和新征程。