新文科背景下應(yīng)用型高校傳媒人才“雙元育人”模式研究

□王璐

黨的十九屆五中全會(huì)指出，高等教育進(jìn)入普及化階段，到2035年基本建成教育強(qiáng)國(guó)，高等教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。2020年11月3日，教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)在“新文科建設(shè)工作會(huì)議”上對(duì)新文科建設(shè)做出全面部署。伴隨科技進(jìn)步，輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式都發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)傳媒類行業(yè)也在面臨新的挑戰(zhàn)。在新文科背景下，探索高校如何培養(yǎng)能運(yùn)用傳媒技術(shù)彰顯中國(guó)文化軟實(shí)力的傳媒人才已成為當(dāng)前高等教育不可回避的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

“新文科”的教育理念源于美國(guó)希拉姆學(xué)院。在國(guó)外，新文科教改更關(guān)注教育改革的廣度和深度。國(guó)外的新文科教改借助新技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重專業(yè)融合，其研究的核心觀點(diǎn)是新文科建設(shè)需要借助現(xiàn)代科學(xué)的手段，利用人文學(xué)科突破傳統(tǒng)的只圖理論圈內(nèi)自洽的封閉態(tài)勢(shì)。傳媒人才的培養(yǎng)更需要在新文科建設(shè)理念的指導(dǎo)下，圍繞當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的科技背景，結(jié)合傳媒特點(diǎn)與時(shí)代追求，探究本專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路，建立新文科背景下傳媒人才培養(yǎng)的新體系。

新文科背景下的傳媒類人才培養(yǎng)

2018年，教育部在進(jìn)一步推進(jìn)“六卓越一拔尖”的計(jì)劃上提出“新文科”的相關(guān)概念，這一概念既是對(duì)當(dāng)前高校傳媒類相關(guān)專業(yè)建設(shè)提出新的要求，也對(duì)其傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)模式提出反思。

傳統(tǒng)的文科專業(yè)在自身長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)形成了自有的獨(dú)立體系，與其他的學(xué)科各專業(yè)之間也有著明顯的分界點(diǎn)。傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)更注重理論研究和傳媒思辨，多數(shù)專業(yè)教育都是純理論性質(zhì)的學(xué)術(shù)研究。而今，網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)已滲入人類的社會(huì)生活，新文科概念的提出更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。傳媒人才的培養(yǎng)如果只注重教材理論的鉆研，不結(jié)合傳媒社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，很容易與社會(huì)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，從而不能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。隨著當(dāng)前AR、VR等技術(shù)不斷深入應(yīng)用，地方應(yīng)用型高校在傳媒人才的培養(yǎng)上除了重視其高水準(zhǔn)的專業(yè)能力和素質(zhì)能力以外，還需要將科技與傳媒結(jié)合，關(guān)注新媒體時(shí)代的信息表達(dá)與信息呈現(xiàn)，從而進(jìn)一步推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的發(fā)展。因此，技術(shù)與人文科學(xué)的融合已經(jīng)成為新的教育趨勢(shì)，新文科建設(shè)是實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與科技革命交叉融合的必然實(shí)踐。

作為新時(shí)代的傳播代表，傳媒類專業(yè)發(fā)展與社會(huì)時(shí)代緊密相關(guān)。傳媒類專業(yè)大致分為新聞與傳播方向、影視制作與傳播方向、網(wǎng)絡(luò)媒體與新媒體方向、播音主持與藝術(shù)方向五大類，這些專業(yè)方向目前都已有自己獨(dú)立的研究對(duì)象和體系。隨著媒體的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的靜態(tài)圖像傳播早已不能滿足受眾的多樣需求，人工智能與信息技術(shù)的加速發(fā)展對(duì)傳媒行業(yè)有著重要關(guān)聯(lián)和直接影響。因此，在新文科背景下，重新審視傳媒與科技、藝術(shù)與科技之間的關(guān)系，打破以往的學(xué)科劃分，追求傳媒類專業(yè)的融合與創(chuàng)新，在學(xué)科跨越、專業(yè)交叉的基礎(chǔ)上探索傳媒類的教育教學(xué)方法對(duì)其人才培養(yǎng)模式有巨大的推動(dòng)意義。

應(yīng)用型高校傳媒人才培養(yǎng)“雙元育人”模式的改革需求

新世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)教育都在積極探索打破傳統(tǒng)理論說(shuō)教的傳統(tǒng)模式，起源德國(guó)的“學(xué)校—企業(yè)”的“雙元育人”培養(yǎng)模式日益受到世界各國(guó)的青睞。“雙元制”是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作教育的一種職業(yè)教育制度，在這種教育制度下，學(xué)生需要與學(xué)校和企業(yè)雙方分別簽訂兩份教育合同，以學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒兩種身份接受在校的理論教育和在企業(yè)中的實(shí)踐教育，以兩種渠道分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，最后拿到畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。整個(gè)教育過(guò)程實(shí)行全面提升職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的雙重目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗的最終目的。

“雙元育人”模式是應(yīng)用型高校培養(yǎng)傳媒人才的必要性。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入發(fā)展，許多地方型高校都在積極探索能夠適用于地方發(fā)展的傳媒人才培養(yǎng)路徑，但大多是基于專業(yè)發(fā)展的學(xué)科課程體系探索，而針對(duì)智媒時(shí)代下的跨學(xué)科、復(fù)合型的全媒體應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際落實(shí)還有待加強(qiáng)。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的高校傳媒人才培養(yǎng)主要是將教育聚焦在媒體自身的內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)傳媒內(nèi)容的生產(chǎn)技能，關(guān)注和培養(yǎng)擁有單一學(xué)科背景的傳媒人。而當(dāng)前的傳媒業(yè)態(tài)已顯現(xiàn)出倒逼傳媒教育形態(tài)的變局，在新媒體和智媒體的雙重夾擊下傳統(tǒng)媒體需要重新思考傳媒人才培養(yǎng)的實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注傳媒轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新傳媒教育思路，在傳媒人才的實(shí)踐培養(yǎng)中讓影像傳播的實(shí)體技術(shù)教育和數(shù)字傳播的空間科技教育并駕齊驅(qū)。

應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，依據(jù)該定位大力培養(yǎng)我國(guó)高層次的應(yīng)用型人才對(duì)滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用?！半p元育人”的教育理念強(qiáng)調(diào)既要在教育中關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展還要在教育中關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在企業(yè)與學(xué)校的雙重教育中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。因此，在注重社會(huì)發(fā)展需求和關(guān)注應(yīng)用型高校的辦學(xué)特征的雙重要求下，有效實(shí)施校企合作“雙元育人”的教學(xué)模式成為當(dāng)前應(yīng)用型高校提升傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

“雙元育人”模式下高校傳媒人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域。在新文科的建設(shè)背景和“雙元育人”的模式影響之下，高校傳媒人才培養(yǎng)需要研判其各專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)人才需求的新要求。

從“融媒體”到“智媒體”的人才需求轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)更注重自身專業(yè)內(nèi)容的生產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的專業(yè)性。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著5G、人工智能、VR等科技的不斷發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)傳媒行業(yè)的人才培養(yǎng)要求也在悄然發(fā)生變化。因此，高校傳媒人才培養(yǎng)的研究領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)從素質(zhì)培養(yǎng)延伸至高科技的傳媒技能培養(yǎng)領(lǐng)域，探尋未來(lái)科技與傳媒的融合共生。

從“學(xué)科內(nèi)融合”到“學(xué)科外交叉”的人才質(zhì)量提升。傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)的覆蓋面包括新聞傳播和影視傳播兩大類，新文科背景下傳媒類專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)學(xué)科，提倡多學(xué)科之間協(xié)同發(fā)展與學(xué)科外之間的交叉融合理念，將通識(shí)教育與專業(yè)教育融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感知專業(yè)深度和專業(yè)廣度，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科和跨專業(yè)的能力。

新文科背景下應(yīng)用型高校傳媒人才“雙元育人”的實(shí)現(xiàn)路徑

面對(duì)當(dāng)前媒體發(fā)展的背景和當(dāng)下應(yīng)用型高校傳媒人才供給側(cè)改革的實(shí)際需求，地方型高校的傳媒專業(yè)應(yīng)如何適應(yīng)當(dāng)前媒體新環(huán)境，成功探索傳媒人才“雙元育人”的新路徑已成為目前應(yīng)用型高校提升人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。

打破專業(yè)壁壘，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性研究型人才不同，應(yīng)用型人才是面向社會(huì)需要的職業(yè)性人才。當(dāng)今新媒體時(shí)代的專業(yè)與科技并行帶動(dòng)著傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，傳媒崗位的要求更是嚴(yán)格多樣，單一技能的傳媒人才早已不能滿足當(dāng)前的新媒體發(fā)展需求，這些問(wèn)題在人才培養(yǎng)目標(biāo)上都存在一定的模糊性和不確定性，需要專業(yè)交叉融合的新知識(shí)聚合得以解決，多學(xué)科之間的交叉融合便成為當(dāng)前解決就業(yè)需求的突破口。傳統(tǒng)的傳媒類人才培養(yǎng)局限在各專業(yè)的培養(yǎng)方向和固化的知識(shí)體系上，在教育教學(xué)的過(guò)程中存在極強(qiáng)的自身性，這種人才培養(yǎng)模式深受專業(yè)分工模式的影響。而當(dāng)前的新媒體發(fā)展更注重社會(huì)的多元化需求，在人才培養(yǎng)上也需要更加突出專業(yè)間的融合教育，從人才培養(yǎng)方案制定伊始就緊密關(guān)注傳媒行業(yè)的崗位需求，在注重通識(shí)教育和專業(yè)教育的同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)層面的創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，強(qiáng)化地方應(yīng)用型高校傳媒人才培養(yǎng)的導(dǎo)向意識(shí)，打破專業(yè)壁壘，優(yōu)化教育資源，融合各專業(yè)特點(diǎn)，突破原有單一學(xué)科的知識(shí)框架模式，在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的引導(dǎo)下整合課程資源，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。

地方應(yīng)用型高校在傳媒人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)全面掌握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下傳媒業(yè)態(tài)發(fā)展制定適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保對(duì)接社會(huì)行業(yè)需要。大力推行OBE教學(xué)理念，以專業(yè)行業(yè)需求為課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)向，根據(jù)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析出本專業(yè)及各門課程的畢業(yè)要求，與企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)方案，并對(duì)各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新規(guī)劃，使其能夠無(wú)縫適應(yīng)企業(yè)的需求和高校的供給需求，讓企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈融合。要想真正實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合問(wèn)題，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注：第一，注重本學(xué)科頂層設(shè)計(jì)，在校企雙元層面完善傳媒人才培養(yǎng)機(jī)制，滿足校企合作和共贏；第二，篩選企業(yè)，精準(zhǔn)對(duì)接。依據(jù)當(dāng)前傳媒專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，細(xì)分本行業(yè)的工作職責(zé)，找到專業(yè)與企業(yè)的對(duì)標(biāo)銜接口，進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)。

創(chuàng)新傳媒體系，融合實(shí)踐支撐。傳媒專業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性雙強(qiáng)的特點(diǎn)，新文科背景下的復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)更需要構(gòu)建一個(gè)多層次的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系?！半p元育人”模式強(qiáng)調(diào)校內(nèi)與校外實(shí)踐的互補(bǔ)與融合，關(guān)注校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系、校外實(shí)踐創(chuàng)新體系的同時(shí)還需要及時(shí)對(duì)校外的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)大和補(bǔ)充。傳媒專業(yè)所開設(shè)的重點(diǎn)課程包括新聞采訪與制作、影視攝影與攝像、劇本創(chuàng)作與拍攝、影視節(jié)目拍攝與制作等，這些課程均涉及實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程在教學(xué)中需要保證實(shí)踐技能的相關(guān)訓(xùn)練。課程在授課中可以采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成和個(gè)人完成的形式，針對(duì)不同的實(shí)踐要求和目標(biāo)開展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)完成實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸具備“采、編、寫、攝、導(dǎo)、策、播及新媒體技術(shù)”能力，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型傳媒人才。

以學(xué)校為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校電視臺(tái)、校廣播站以及各種傳媒社團(tuán)工作，利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)給學(xué)生提供企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)的過(guò)渡就會(huì)，減少學(xué)生校外崗位實(shí)踐的陌生感；進(jìn)一步擴(kuò)大企業(yè)與學(xué)校精準(zhǔn)銜接具體崗位的合作實(shí)踐培養(yǎng)模式，拓展學(xué)校、企業(yè)合作的層次面，在“雙元育人”的模式下對(duì)本行業(yè)社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行空白填充；創(chuàng)新實(shí)踐融合，倡導(dǎo)企業(yè)名師與學(xué)校名師雙互動(dòng)政策，建立“企業(yè)工作室+名師工作坊”制度，利用企業(yè)與學(xué)校深度合作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高合作共建“雙元育人”培養(yǎng)的能力。

深化雙元模式，推進(jìn)管理機(jī)制?！半p元育人”模式無(wú)論是對(duì)國(guó)家、企業(yè)還是學(xué)生都能體現(xiàn)出其明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，從國(guó)家角度而言，企業(yè)可以分擔(dān)一部分的教育經(jīng)費(fèi)，大幅度降低了國(guó)家的教育經(jīng)濟(jì)壓力，減輕了國(guó)家的負(fù)擔(dān)的同時(shí)又可以給企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。其次，從企業(yè)角度而言，“雙元育人”模式教育出的學(xué)生可以直接上崗就業(yè)，免去了崗前技能培訓(xùn)和崗前專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，為企業(yè)節(jié)約了大量的財(cái)力和人力。最后，從學(xué)生角度而言，“雙元育人”是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手的雙向育人，是以基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)就業(yè)的終極目標(biāo)。

構(gòu)建科學(xué)合理的“雙元育人”運(yùn)行模式和管理機(jī)制是激發(fā)校、企、學(xué)三方積極聯(lián)動(dòng)的有效保障。其中，管理機(jī)制是“雙元育人”得以順利開展的重要保證，科學(xué)、有效、可行的管理機(jī)制是提升“雙元育人”效果的首要前提。地方高校圍繞“雙元育人”模式開展人才培養(yǎng)的同時(shí)需要找到突破現(xiàn)有雙方的管理缺失點(diǎn)，只有雙方對(duì)管理機(jī)制的共同關(guān)注才能實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。第一，強(qiáng)化學(xué)校的服務(wù)意識(shí)，學(xué)校層面需要主動(dòng)對(duì)接地方企業(yè)，多方位考慮企業(yè)所需，從服務(wù)社會(huì)的大局意識(shí)出發(fā)，與企業(yè)建立合作互利、資源共享的合作機(jī)制。第二，學(xué)校層面應(yīng)聯(lián)合行政管理部門和服務(wù)部門協(xié)同商議和制定產(chǎn)教融合、雙元育人的管理機(jī)制，確保在人才培養(yǎng)的合作中有計(jì)劃、有目標(biāo)、有效果、有保障地開展各項(xiàng)工作。第三，建立“雙元育人”的配套薪資獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)企業(yè)與學(xué)校合作者的內(nèi)在動(dòng)力，加強(qiáng)雙方合作的主動(dòng)意愿，增加雙方人員在技術(shù)、資源、管理等多方面的合作與創(chuàng)新，確保學(xué)校培養(yǎng)的傳媒人才符合傳媒業(yè)界的用人標(biāo)準(zhǔn)。第四，主動(dòng)聯(lián)合政府部門建立多方評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，在對(duì)“雙元育人”培養(yǎng)模式廣泛宣傳推動(dòng)的同時(shí)讓地方高校與其他力量形成合作育人的常態(tài)，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量檢測(cè)有據(jù)可依。

結(jié)語(yǔ)

地方應(yīng)用型本科高校在新文科背景下開展傳媒人才“雙元育人”培養(yǎng)模式具有一定的必要性和可行性。結(jié)合當(dāng)今新媒體時(shí)代的加速變革和國(guó)家對(duì)科技傳媒的大力號(hào)召，高校在傳媒人才的培養(yǎng)上不斷探索，在密切聯(lián)系地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際中尋找企業(yè)合作育人的切入點(diǎn)和抓手，進(jìn)一步建立“雙師型”教師的育人引導(dǎo)機(jī)制，加大資源投入，積極深化產(chǎn)教融化和“雙元育人”的培養(yǎng)模式，在構(gòu)建資源共享、梯次有序的“雙元育人”格局中，同步實(shí)現(xiàn)傳媒教育“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)”的功能，解決新媒體時(shí)代傳媒人才供需的脫節(jié)問(wèn)題，推動(dòng)地方應(yīng)用型高校傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升，為地方型高校的傳媒教育發(fā)展保駕護(hù)航。