課堂革命背景下基于“智慧樹平臺(tái)”的線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

葛蘭云，周啟扉，耿明杰

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150088

教育部部長(zhǎng)陳寶生在《努力辦好人民滿意的教育》一文中提出“掀起課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。現(xiàn)今，“新冠”肺炎疫情常態(tài)化，對(duì)各學(xué)科教學(xué)課堂改革更是提出了前所未有的挑戰(zhàn)。盡管，近年來數(shù)字化、智能化的不斷發(fā)展，使線上教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，但純粹的線上教學(xué)多偏重于重要知識(shí)點(diǎn)的講解，拓展不足，缺乏線下教學(xué)的系統(tǒng)性，課堂氣氛不夠，缺少有效的師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)[1]。線上線下混合式教學(xué)可根據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理的構(gòu)建和設(shè)計(jì)，使“線上”和“線下”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，凸顯優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足[2]，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的結(jié)果。

《動(dòng)物解剖生理》課程是高職畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、寵物醫(yī)療等多個(gè)相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在以理論為基礎(chǔ)的前提下，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力。動(dòng)物的解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生理過程抽象、晦澀，該課程理論知識(shí)繁多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，這就需要一個(gè)能夠提供豐富的教學(xué)資源、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)并且可以實(shí)現(xiàn)無障礙交流的教學(xué)模式。2020 年，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院在“智慧樹”平臺(tái)完成了《動(dòng)物解剖生理》在線課程建設(shè)?！爸腔蹣洹笔谴笮偷膶W(xué)分課程在線互動(dòng)教育平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)線上線下的各種教學(xué)過程互動(dòng)[3]。針對(duì)如何應(yīng)用這一平臺(tái)解決動(dòng)物解剖生理課程面臨的問題，使教學(xué)相長(zhǎng)，筆者進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 線上線下混合式教學(xué)總體設(shè)計(jì)

線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)重視教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，強(qiáng)化教學(xué)過程的跟蹤管理和評(píng)價(jià)體系的精細(xì)化，它的主旨是讓學(xué)生“動(dòng)起來”，讓課堂“活起來”。這需要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的組織設(shè)計(jì)，這種“因課施教”的組織設(shè)計(jì)也是這一新型教學(xué)模式的精髓所在。

1.1 體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，使學(xué)生獲得動(dòng)物解剖生理方面的基本知識(shí)和技能。從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案以及學(xué)校實(shí)際情況，采用項(xiàng)目式教學(xué)法，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決等高智慧的學(xué)習(xí)體系。著重于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力培養(yǎng)，提高學(xué)生自主探究、獨(dú)立分析、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)+小組合作”融合多元化教學(xué)手段打造活力課堂

遵循“以能力為本位，崗位為目標(biāo)”的原則，在教學(xué)實(shí)施過程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教法，以虛擬操作、小組研討、自主學(xué)習(xí)為學(xué)法，使學(xué)生成為課堂主體。通過對(duì)傳統(tǒng)動(dòng)物解剖生理課程教學(xué)環(huán)節(jié)的分析，梳理教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)等方面入手，充分發(fā)揮智慧樹平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將課程分為線上自學(xué)自查和線下鞏固提高2個(gè)環(huán)節(jié)。線上自學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，教師通過智慧樹平臺(tái)以病例的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，要求學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)練習(xí)以及測(cè)試。讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，獲取學(xué)習(xí)的樂趣。線下教學(xué)環(huán)節(jié)采用學(xué)生小組活動(dòng)+教師課堂講授的形式對(duì)疑難知識(shí)和技能進(jìn)行強(qiáng)化，并對(duì)解剖生理知識(shí)進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生視野。

1.3 核心素養(yǎng)視域下有機(jī)融入思政元素

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)崗位需求，深化課程思政改革，多角度融入課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，注重其德育素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合，形成畜牧獸醫(yī)基礎(chǔ)課程與思政課程相協(xié)同的育人格局，保證思想政治教育的實(shí)效性。認(rèn)真梳理動(dòng)物解剖生理課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和思政元素教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建動(dòng)物解剖生理課程思政案例庫，探索思政與教學(xué)的融合策略，有效融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，做到全員、全過程、全方位融入愛國主義教育、職業(yè)道德教育、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、工匠精神等思政元素，做到思政化雨，潤(rùn)物無聲。

2 教學(xué)活動(dòng)實(shí)施設(shè)計(jì)

2.1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容本著實(shí)用目的，圍繞崗位實(shí)際工作對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，結(jié)合動(dòng)物解剖生理課程特點(diǎn)，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，突出重點(diǎn)，注重與后續(xù)課程的聯(lián)系，遵循“局部與整體相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。以動(dòng)物各系統(tǒng)為載體，進(jìn)行任務(wù)的分解，著力于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和動(dòng)手能力。借助在線課程和動(dòng)物解剖虛擬系統(tǒng)拓展課堂寬度，有效解決動(dòng)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂、活體動(dòng)物解剖成本高等現(xiàn)實(shí)問題。

2.2 有效組織課堂實(shí)施

1）理論知識(shí)線上自學(xué)自查。智慧樹平臺(tái)豐富的線上資源是實(shí)施混合式教學(xué)的良好基礎(chǔ)，它能使傳統(tǒng)課堂講授的理論內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)演示通過微視頻的形式讓學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行提前充分預(yù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需要有教師的正確引導(dǎo)，教師提前發(fā)布預(yù)習(xí)要求及相關(guān)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)標(biāo)查看自己的學(xué)習(xí)成果。教師還可以根據(jù)不同的學(xué)生層次進(jìn)行分層要求，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。線上教學(xué)的實(shí)施，一方面對(duì)于如“神經(jīng)調(diào)節(jié)”等一些復(fù)雜晦澀的理論知識(shí)，學(xué)生可以多次回放，反復(fù)揣摩；另一方面，把理論知識(shí)、實(shí)操演示、虛擬實(shí)操放到線上，實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果放到線下，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和交流。線上自學(xué)階段學(xué)生遇到問題可以隨時(shí)在智慧樹線上討論模塊進(jìn)行討論或咨詢，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考，集體探究的精神。智慧樹平臺(tái)在教學(xué)視頻中設(shè)置彈題，既可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自查。線上自學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都帶著足夠的較好的知識(shí)基礎(chǔ)參與線下學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)線下的高效課堂。

2）集中問題、重難點(diǎn)知識(shí)線下攻破。教師通過監(jiān)控學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和測(cè)試情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行合理把握，從而有效設(shè)計(jì)并組織開展線下的教學(xué)活動(dòng)。線下課堂主要通過小組活動(dòng)的方式開展。教師組織學(xué)生把在線所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和靈活應(yīng)用，小組活動(dòng)的形式根據(jù)不同的課堂內(nèi)容進(jìn)行開展，比如小組匯報(bào)、動(dòng)手操作、集體討論等。教師通過對(duì)小組活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)線上自學(xué)和線下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題集中進(jìn)行講解和分析，對(duì)課程中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講授，逐一攻破，從而實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的深度融合。

3）多舉并措，提升學(xué)生高階思維。課后教學(xué)活動(dòng)借助智慧樹平臺(tái)開展線上活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)側(cè)重解剖知識(shí)的應(yīng)用、深入探索以及與其他學(xué)科交叉。設(shè)計(jì)骨科、產(chǎn)科等臨床相關(guān)思考題、小組任務(wù)題、討論題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)解剖生理知識(shí)進(jìn)行解釋，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主思考能力的提高。發(fā)布關(guān)于動(dòng)物解剖生理及其與其他學(xué)科交叉領(lǐng)域的最新成果，幫助學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的深度和廣度。設(shè)計(jì)撰寫科目相關(guān)綜述的任務(wù)，促使學(xué)生通過自行查閱資料，提升文獻(xiàn)檢索能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。每個(gè)項(xiàng)目布置一次心得體會(huì)，進(jìn)行階段性成果和不足的總結(jié)分析，幫助下一步學(xué)習(xí)的順利開展。

2.3 構(gòu)建“二線三面”的綜合性評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)的合理性決定著反饋的有效性，實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)融合，需要構(gòu)建多元化可衡量的考核與評(píng)價(jià)體系。線上線下混合教學(xué)模式強(qiáng)化對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控，動(dòng)物解剖生理教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于理念創(chuàng)新、導(dǎo)向準(zhǔn)確的原則，改革以往期末一次考試定成績(jī)的方法，構(gòu)建了“兩線三面”的綜合性課程評(píng)價(jià)體系。

“二線”即線上和線下。從課前、課中、課后3 個(gè)環(huán)節(jié)著手實(shí)現(xiàn)線上有監(jiān)測(cè)、線下有檢測(cè)。學(xué)生的線上和線下考評(píng)成績(jī)分別占總成績(jī)的50%，其中，學(xué)生線上考評(píng)成績(jī)由學(xué)習(xí)進(jìn)度、章節(jié)測(cè)試、見面課、討論交流、期末測(cè)試、綜合素養(yǎng)組成；線下考評(píng)成績(jī)由課堂考勤、課堂實(shí)操、課堂討論、期末考核、綜合素養(yǎng)組成?！叭妗奔丛u(píng)價(jià)體系囊括了理論知識(shí)評(píng)價(jià)、操作技能評(píng)價(jià)和綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)3 個(gè)方面。理論知識(shí)評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后的全過程；操作技能評(píng)價(jià)包括課堂實(shí)操評(píng)價(jià)和實(shí)操報(bào)告撰寫；綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)分為思政素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新5 個(gè)維度。

3 結(jié) 語

實(shí)踐證明，一方面，基于“智慧樹平臺(tái)”的線上線下混合式教學(xué)有效解決了動(dòng)物解剖生理課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎、生理知識(shí)晦澀難懂、實(shí)操重復(fù)練習(xí)等問題；另一方面，混合式教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新教育教學(xué)理念、增強(qiáng)師生交流、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要、促進(jìn)高職教育快速發(fā)展具有前所未有的推動(dòng)作用。