持續(xù)踐行智能教育，讓新課標落地生根

黃謹 | 廣東省珠海市第十六中學

廣東省珠海市第十六中學創(chuàng)辦于2021年，建設(shè)規(guī)模為24個班，是香洲區(qū)一所規(guī)模較小的初級中學。廣東省中小學“百千萬人才培養(yǎng)工程”智能教育名校長培養(yǎng)項目的一路陪伴和引領(lǐng)，滋養(yǎng)著這所“小微”初中的出生與成長。

2022年4月，教育部印發(fā)義務教育課程方案和語文等16個課程標準（2022年版），并于2022年秋季學期開始執(zhí)行。研讀《義務教育課程方案（2022年版）》及各學科課程標準，回顧學校一年來的辦學歷程，我們心中逐漸升起一個信念：持續(xù)踐行智能教育便能讓新課標在學校落地生根。

愿景：種下智能教育的基因

學校辦學起點不高，缺乏規(guī)模優(yōu)勢，辦公經(jīng)費緊張，教師編制短缺，教研力量不足。鑒于此，我們決定以“學習共同體”理念為依托，努力構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學習環(huán)境。在人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展的“智能+”新時代，我們希望把學校建設(shè)成為一個充分鏈接線上線下資源，集學校、家庭、社會、網(wǎng)絡等多種力量聯(lián)合辦學的廣闊平臺。因此，我們將學校的辦學宗旨確定為——創(chuàng)建無邊界的學習共同體。

在這一愿景下，智能教育將成為我們辦學的突破點：以豐富、優(yōu)質(zhì)的教育教學資源為師生搭建廣闊的教與學平臺，以多維、持續(xù)的數(shù)據(jù)反饋幫助教師深切體察學情，以先進的教育信息技術(shù)支撐課堂教育教學模式的轉(zhuǎn)變，以不斷完善的師生畫像輔助師生認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，促進深度學習的發(fā)生，為教育走向個性化做出我們的嘗試和探索，努力培養(yǎng)“自主發(fā)展、創(chuàng)造未來的新時代人才”，將學校建設(shè)成為一所現(xiàn)代化、智慧化的精品學校，通過學校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，探索香洲教育未來學校的建設(shè)路徑，辦好社區(qū)人民滿意的教育，從而實現(xiàn)“課堂以學生為中心，學校以教師為中心，社區(qū)以學校為中心”的良好生態(tài)格局。

探索：營造智能教育的文化

珠海十六中建校之初就確立了信息化辦學特色，希望在多個教育場景深入應用信息技術(shù)，推動教育教學變革，為學校高質(zhì)量發(fā)展埋下優(yōu)質(zhì)基因。

打造智能教育環(huán)境

其一，智能設(shè)備普及化。學校將60%以上開辦經(jīng)費用于智慧校園建設(shè)：基礎(chǔ)硬件建設(shè)，保障校園教育教學的正常秩序與便捷；教室信息化配套，以便高效獲取教育資源，使知識呈現(xiàn)更加豐富多樣；云教室建設(shè)，為教師制作微課、開展信息化教研活動、準備各類信息化教學比賽提供良好環(huán)境；打造AI學智慧教育平臺，支持各學科備課、上課、作業(yè)、輔導等日常教育教學活動，同時實現(xiàn)個性資源提供及自適應精準推送；智學網(wǎng)練習試卷掃描閱卷系統(tǒng)，自動分析各項數(shù)據(jù)，精準把握學生的階段學習情況；與翼課網(wǎng)、洋蔥學園、科大訊飛等公司合作，免費拓展學習資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源各取所需。

其二，信息培訓全員化?！督逃畔⒒?.0行動計劃》要求“到2022年基本實現(xiàn)‘三全兩高一大’的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’大平臺”。根據(jù)全省的工作部署，我們完成了省信息化2.0全員培訓，推進方案獲得全區(qū)優(yōu)秀案例獎，3個課例榮獲全區(qū)優(yōu)秀課例評比一等獎前三名。

其三，AI 課程常態(tài)化。除國家規(guī)定的信息技術(shù)課程外，我們還面向全體學生開設(shè)了人工智能校本必修課，如無人機課程、圖形化編程課程、科技探究課程等。同時開設(shè)了人工智能自動駕駛、C++編程、數(shù)碼影像制作等社團課程，著力培養(yǎng)學生的信息意識、信息素養(yǎng)，提升學校數(shù)字智能水平。

探索OMO教學模式校本路徑

其一，線上線下融合，校內(nèi)校外一體。無論在學校課堂，還是在家庭和校外，AI學平臺的常態(tài)化使用，使得線上線下無縫對接、緊密聯(lián)系，及時的學情反饋、豐富的互動模式、不間斷的師生交流，使得“4A學習模式（任何人、隨時、隨地、任何地方）”得以實現(xiàn)。持續(xù)的數(shù)據(jù)積累，能夠生成學生個體和班級整體的成長曲線，減弱教學的碎片化和卡頓感，促進教學過程的貫通性、持續(xù)性和一體化。

其二，信息反饋同步，家校協(xié)同一致。AI學智慧教育平臺通過微信公眾號向家長提供學生個體的豐富數(shù)據(jù)，讓家長隨時隨地了解孩子的學習行為、學習狀態(tài)、學習程度，使家長與孩子之間的溝通更具時效性和針對性。

其三，支持彈性學習，滿足個性發(fā)展。實時詳盡的反饋，便于教師精準把脈學情，為不同學生準備有針對性的練習，設(shè)置不同的學習時段和學習時長。豐富的學習資源、自適應的智能推送、靈活的作業(yè)申請機制，保證了學生的選擇權(quán)與個性化發(fā)展。教師可將“以教為主”與“以學為主”的教學設(shè)計有機結(jié)合，加強以學生為中心的、興趣驅(qū)動的知識建構(gòu)性學習設(shè)計，實現(xiàn)多場景融合、個性化定制的教育教學。

展望：構(gòu)建智能教育的生態(tài)

在專家團隊的幫助與支持下，用信息化手段搭建學校教育發(fā)展平臺，以核心素養(yǎng)為目標，以項目式學習為路徑，將過程性評價貫穿教與學的始終，建構(gòu)“教學評一體化”的學校教育新生態(tài)，是我們探索的方向。

聚焦5C核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)

我們將“培養(yǎng)自主發(fā)展、創(chuàng)造未來的新時代人才”設(shè)定為學校的育人目標。適應新時代，是能力素養(yǎng)范疇，新時代要求五育并舉，需要5C核心素養(yǎng)等必備品格和關(guān)鍵能力。自主發(fā)展，是動力范疇，只有能夠自我發(fā)現(xiàn)、自我評估，才能自主選擇、個性化發(fā)展。創(chuàng)造未來，則是價值成就范疇，既要自我實現(xiàn)，也要心懷家國、放眼世界。

將項目式學習理念融入常態(tài)教育教學

我們正在探索“兩個結(jié)合”，一是以“5C核心素養(yǎng)為指向的跨學科項目式學習”與“學科核心素養(yǎng)導向的學科常態(tài)化微項目學習”相結(jié)合，二是“學科內(nèi)縱向貫穿式微項目學習”與“橫向主題式微項目學習”相結(jié)合?？鐚W科項目式學習中，在人文領(lǐng)域，以心理、語文、歷史等學科牽頭，開發(fā)心理戲劇校本課程，覆蓋“文化理解與傳承”“溝通”“合作”三大核心素養(yǎng)；在科學領(lǐng)域，以物理、數(shù)學等學科牽頭，依托科學探究課程，覆蓋“審辨”“創(chuàng)新”兩大核心素養(yǎng)。學科學習中，以語文學科為例，縱向貫穿的課前演講將“語言運用”這一學科素養(yǎng)扎實落地；“活字印刷術(shù)”“為珠海近代歷史名人立傳”等橫向主題項目式學習則將“文化自信”“思維能力”“審美創(chuàng)造”等多種學科素養(yǎng)貫通培養(yǎng)。

構(gòu)建“教學評一體化”教育新生態(tài)

教師與學生都是學習者，應當共同構(gòu)建學習標準，對照學習標準做到及時反饋、隨時調(diào)整、逐步進階，讓學習在每一名學生身上真實發(fā)生，保障每一名學生的學習權(quán)，讓每一位教師成為學習型專家。評價是和育人目標、課程體系密切相關(guān)，促進學習真實發(fā)生、不斷進階的系統(tǒng)。目前，我們在借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀學校做法的基礎(chǔ)上，正積極探索能在本校落地的評價系統(tǒng)。

上海海事大學副教授魏忠在其著作《智能時代的教育智慧》里寫道，“技術(shù)總在變化，我們其實低看了藏在技術(shù)背后的人以及人的進化”，“每次單一的技術(shù)進步總是讓人懷疑生命的效率，而當使用了技術(shù)工具，人又會作為智慧復雜的生命體表現(xiàn)出高度智慧的適應性。這種適應性總是讓技術(shù)望塵莫及！”的確，為什么我們要堅持踐行智能教育？因為智能教育恰當?shù)乩眉夹g(shù)的進步與發(fā)展，支撐人不斷完善先進的教育理念，不斷升級先進的教與學方式，用技術(shù)賦能人類一步步實現(xiàn)教育理想。