深入推進(jìn)學(xué)校課程改革，打造課改新樣態(tài)

策劃 | 曹春梅 王立欣 輯 | 于杏林

新時(shí)代、新形勢(shì)對(duì)育人工作提出了新要求，課程改革是順應(yīng)時(shí)代變化、適應(yīng)教育教學(xué)功能轉(zhuǎn)變的必由之路。持續(xù)深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，探索學(xué)校課程改革的理論與實(shí)踐，打造新時(shí)代課程改革的新模式、新樣板，是新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

如何推動(dòng)教師理念“新轉(zhuǎn)向”？如何打造融合課程？如何持續(xù)深入推進(jìn)課程改革？本期《教育家》線上圓桌論壇，我們邀請(qǐng)一線中小學(xué)校長(zhǎng)，基于各自的觀察與思考以及各校的探索和實(shí)踐，共同探討如何深化課程改革，提升學(xué)校辦學(xué)水平，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

議題一：如何激發(fā)教師推行課程改革的積極性？

胡雪瀅：2020年秋季學(xué)期，長(zhǎng)沙市天心區(qū)湘府英才小學(xué)形成了“光合課程”體系，其核心理念是為成長(zhǎng)持續(xù)賦能。其中，就著重強(qiáng)調(diào)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)持續(xù)賦能。

設(shè)計(jì)課程，智慧眾籌。推動(dòng)學(xué)校課程改革，首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念。所以，從光合課程的頂層設(shè)計(jì)開始，我們就盡可能讓更多教師參與進(jìn)來(lái)，匯聚教師們的集體智慧。光合課程是三層級(jí)登山型的課程體系，其中的拓展課程部分源于匯聚眾多教師智慧的幾十門童趣課程。

建立機(jī)制，同研共長(zhǎng)。一是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，正向激勵(lì)教師發(fā)展。2020年秋季學(xué)期，全校教師完成信息化2.0培訓(xùn)；2021年暑假，全體教師共讀一本書，同項(xiàng)目組教師共研一單元課程、共設(shè)計(jì)一學(xué)期作業(yè)、共做一個(gè)微課題研究，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。

二是提供一塊“試驗(yàn)田”，釋放教師對(duì)教育的熱愛。在課程試驗(yàn)與實(shí)踐期，教師們沒有太多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谔剿髦袑ふ艺n改的快樂，漸漸開發(fā)出扎染、藍(lán)曬、植物拓印、植物浮雕等校本課程。因?yàn)闊釔?，課程變成越來(lái)越美的模樣。

三是形成價(jià)值共識(shí)，評(píng)價(jià)點(diǎn)亮慧育人生。要讓教師評(píng)價(jià)產(chǎn)生力量，學(xué)校一定要建設(shè)一個(gè)全體教師心底里認(rèn)可的價(jià)值共識(shí)，這樣大家才能從這個(gè)共識(shí)出發(fā)去判斷一件事情。我們選擇了善與智這兩個(gè)要點(diǎn)，用三條標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教師：是否以課程滋養(yǎng)學(xué)生的童年，是否為學(xué)生的成長(zhǎng)付出善良與智慧，是否將讀書作為自己的生活與學(xué)習(xí)方式。

打造平臺(tái)，鉆研展示。2021年，我校成功申報(bào)區(qū)課程基地校；2022年，我們積極申報(bào)省級(jí)課程基地校和湖南第一師范國(guó)培基地校。基地校的建設(shè)為教師們搭建起一個(gè)與更多教育同行研究探討課改方向和展示自己研究成果的平臺(tái)。

經(jīng)過近兩年的探索和實(shí)踐，光合課程模式逐漸走向縱深。在此過程中，我們實(shí)現(xiàn)了全員參與課程共創(chuàng)、全學(xué)科進(jìn)入?yún)^(qū)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽決賽、全項(xiàng)目獲得“市卓越教師”榮譽(yù)，培養(yǎng)了一大批優(yōu)質(zhì)師資，取得了眾多教學(xué)創(chuàng)新成果。

我們以課程創(chuàng)新的方式，讓所有人共創(chuàng)一所好學(xué)校，讓教師從課程建設(shè)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)變革者、積極開發(fā)者，實(shí)現(xiàn)了教師獲得感、參與感、認(rèn)同感的全面提升，全體教師在課程建設(shè)的過程中形成統(tǒng)一的脈動(dòng)，相互賦能，同生共長(zhǎng)。

馮加漁（主持人）

胡雪瀅

李明菊

議題二：如何打造融合課程？

李明菊：隨著“雙減”政策的縱深推進(jìn)，一系列課程改革舉措指引學(xué)校走上內(nèi)生型高質(zhì)量發(fā)展之路，指引教師走上綜合素養(yǎng)提升的自主生長(zhǎng)之路，指引課程走上開放整合的特色創(chuàng)新之路?；诤钡诙煼秾W(xué)院教授潘海燕的“四化”校本教研范式，武漢市光谷第六小學(xué)主動(dòng)探索提升教師綜合素養(yǎng)的“四段式”自主生長(zhǎng)跨學(xué)科校本教研模式，使單一學(xué)科內(nèi)的校本教研逐漸走向跨學(xué)科融合教研，從而使學(xué)校教育真正觸摸到相融共生的真融合教育本質(zhì)。

跨學(xué)科融合，四段式校本教研的出發(fā)點(diǎn)?！八幕毙１窘萄蟹妒郊赐饣延薪?jīng)驗(yàn)—催化團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)—優(yōu)化個(gè)體經(jīng)驗(yàn)—物化研究成果?；诖?，我校探索出包含多師型課堂、跨學(xué)科教研、創(chuàng)意式作業(yè)、綜合性評(píng)價(jià)四個(gè)方面的“四段式”自主生長(zhǎng)校本教研模式。其以多師型課堂為支點(diǎn)，以跨學(xué)科教研為途徑，以創(chuàng)意式作業(yè)為原則，以綜合性評(píng)價(jià)為機(jī)制，聚焦教師創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力，探索提升教師核心素養(yǎng)的校本教研新形式。

外化已有經(jīng)驗(yàn)——多師型課堂的基準(zhǔn)點(diǎn)。多師型課堂中，三位及以上教師要以基礎(chǔ)學(xué)科教師為原點(diǎn)，對(duì)前期教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)研討活動(dòng)，不斷調(diào)整教學(xué)方案，從而找到多師型課堂教學(xué)的融合點(diǎn)。以《暮江吟》多師型課堂為例，第一次研討中，語(yǔ)文教師詳細(xì)說(shuō)明本課的教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，音樂教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽音樂、唱古詩(shī)感受歌曲意境，體育教師創(chuàng)編律動(dòng)手勢(shì)舞。第二次研討的前二十分鐘由語(yǔ)文教師集中授課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)、品意境；后二十分鐘由學(xué)生選擇喜歡的學(xué)科進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，最后呈現(xiàn)出創(chuàng)意作品。

催化團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)——跨學(xué)科教研的生長(zhǎng)點(diǎn)?？鐚W(xué)科教研的第一環(huán)節(jié)是授課教師本人進(jìn)行教壇三人行說(shuō)課，觀測(cè)者借助觀察量表對(duì)課堂運(yùn)行情況進(jìn)行分析和研究，首席專家和備課組成員以“精彩極了”和“糟糕透了”對(duì)多師型課堂教學(xué)展開正反雙方辯論。同樣以《暮江吟》為例，語(yǔ)文和美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科有效使用了畫、唱、跳等形式，觀課教師代表強(qiáng)調(diào)其把握了“跨—融—?jiǎng)?chuàng)”三個(gè)核心要素，隨后，所有備課組成員就這節(jié)課展開討論。

優(yōu)化個(gè)體經(jīng)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)意式作業(yè)的生命線。經(jīng)過多師型課堂、跨學(xué)科教研，教師不斷反思、驗(yàn)證與確認(rèn)，形成自己的教學(xué)主張，并在創(chuàng)意式作業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)?！赌航鳌房鐚W(xué)科教研中，每位教師會(huì)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和自己的教學(xué)思想編排作業(yè)，如手勢(shì)舞、油畫棒繪畫、書法、舞蹈等，增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

物化研究成果——跨學(xué)科教研的閃光點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)“四化”課例研究指導(dǎo)手冊(cè)逐步開展跨學(xué)科案例研究，不僅形成物化成果，還促使教師在跨學(xué)科課例教學(xué)方面進(jìn)行深度研究。

匡擁軍：教育賦予孩子的幸福包括他們成長(zhǎng)中每一天的幸福，這個(gè)“幸?！辈皇浅橄蟮?，應(yīng)該通過具體的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。我校從三個(gè)方面開展“幸福生長(zhǎng)”融合課程的實(shí)踐——

一是課程價(jià)值的引領(lǐng)。成長(zhǎng)過程中的幸福有四種境界。第一個(gè)層次是容易獲得的小幸福；第二個(gè)層次是經(jīng)過一段時(shí)間的努力獲得的幸福；第三個(gè)層次是自己努力成就別人，幫助他人獲得幸福，這也是師生應(yīng)該達(dá)到的幸福境界；第四個(gè)層次是大愛、大格局的幸福，是為人類的幸福而幸福著，這一層次很少有人達(dá)到。我們以這四種境界為價(jià)值引領(lǐng)，形成“讓每一個(gè)學(xué)生幸福生長(zhǎng)”的價(jià)值取向，與家長(zhǎng)同向而行。

二是融合課程的建構(gòu)與實(shí)施。我們用一棵“幸福樹”寓意學(xué)生像樹一樣幸福生長(zhǎng)，它包括德育、生涯規(guī)劃、語(yǔ)文“悅讀”、強(qiáng)基拓展和藝體五個(gè)方面的內(nèi)容，著力做到立德、省身、潤(rùn)心、啟智、健美。

德育特色課程由“麥田播種”和“悅動(dòng)校園”兩大課程組成，整合了校內(nèi)外德育資源，旨在增強(qiáng)學(xué)生的理想信念，厚植學(xué)生的愛國(guó)情懷。生涯規(guī)劃課程包括生涯規(guī)劃基礎(chǔ)課程、研學(xué)課程、學(xué)科融合課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)種類與所需條件，從而樹立目標(biāo)。語(yǔ)文“悅讀”課程的主要內(nèi)容是十二部名著閱讀，以提高學(xué)生讀寫素養(yǎng)，涵養(yǎng)幸福底蘊(yùn)。強(qiáng)基拓展課程以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，融合科學(xué)創(chuàng)新課程和人文底蘊(yùn)課程，為不同學(xué)生的發(fā)展提供合適的課程支撐，最大限度滿足優(yōu)勢(shì)學(xué)科潛能生的需求。藝體社團(tuán)課程融合了體育、美術(shù)、音樂學(xué)科，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)教練的專業(yè)影響力，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)高雅的生活者。

三是幸福課程的實(shí)施評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)維度，每個(gè)維度包含若干個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，各個(gè)指標(biāo)相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充，共同指向課程開發(fā)與實(shí)施效果。

課程影響著學(xué)生的精神氣質(zhì)，這種氣質(zhì)存在于鞠躬問好的言行中，也蘊(yùn)含在求知若渴的眼神里。讓每個(gè)孩子在豐富的課程中體驗(yàn)幸福、呈現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福，像樹一樣幸福生長(zhǎng)，這是“幸福生長(zhǎng)”拓展型課程體系的不懈追求。

議題三：新時(shí)期，課程改革如何持續(xù)、深入推進(jìn)，提供新樣板、新模式？

趙立中：思想政治課是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行德育教育的一門關(guān)鍵課程。但長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論學(xué)校層面還是教師層面，都把政治課等同于一般的文化知識(shí)課，而沒有深入思考課程思政的措施與路徑?；诖?，我校思政課教研組結(jié)合學(xué)校地處鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)有教學(xué)條件，提出打造“行走的思政課”的教學(xué)目標(biāo)。

觀看《新聞聯(lián)播》，掌握新聞大事。我校把每天觀看《新聞聯(lián)播》作為思政課的線上課程，并以課堂紀(jì)律規(guī)范觀看過程。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備專門的“時(shí)事政治記錄本”，把節(jié)目中的重大事件記錄下來(lái)，由政治課代表每天檢查，并記入思政課的平時(shí)成績(jī)。

組織比賽，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力和積極性。學(xué)校一個(gè)月舉辦一次“重大時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽”“重大時(shí)政分析會(huì)”，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的思政知識(shí)，對(duì)當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的重大事件進(jìn)行分析，評(píng)出“優(yōu)秀時(shí)政評(píng)論員”或“時(shí)政達(dá)人”，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心社會(huì)發(fā)展的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察問題、分析問題的能力和水平。目前，我校已經(jīng)開展了幾期“時(shí)政分析會(huì)”，討論了“國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)的發(fā)展前景分析”“疫情防控如何與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合、相促進(jìn)？”等話題，學(xué)生們不再局限于背課文、記原理、找答案。

調(diào)查實(shí)踐，喚醒自覺。我校政治教研組專門設(shè)置了洱海生態(tài)文明教育課，要求新生步行前往習(xí)近平總書記考察過的古生村，參觀洱海邊的古老村落，觀察洱海的水資源保護(hù)狀況，并邀請(qǐng)有關(guān)專家跟學(xué)生們講“如何保護(hù)青山綠水”“大理市保護(hù)洱海有哪些措施”等問題。學(xué)校還召開“生態(tài)文明建設(shè)與蒼山洱海保護(hù)”專題討論會(huì)，請(qǐng)專家、教師、學(xué)生發(fā)言，使生態(tài)文明教育走出課堂、書本，落實(shí)到行動(dòng)上。

匡擁軍

趙立中

曹國(guó)清

參觀紅色場(chǎng)館，弘揚(yáng)革命精神。2021年是建黨100周年，我們帶領(lǐng)高二年級(jí)全體學(xué)生徒步去周保中將軍紀(jì)念館。通過參觀，讓每位學(xué)生了解周保中將軍是一個(gè)怎樣的人，我們今天向周保中將軍學(xué)習(xí)什么。然后，回到學(xué)校以小組為單位，討論如何向周保中將軍學(xué)習(xí)。最后，要求每個(gè)學(xué)生寫一份《向周保中將軍學(xué)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃》，并把自己的行動(dòng)計(jì)劃在全校學(xué)生大會(huì)上宣讀，掀起全校學(xué)習(xí)熱潮，將周保中將軍等革命先輩的獻(xiàn)身精神和奮斗精神傳承下去，讓這種光榮的革命傳統(tǒng)一代一代保留下來(lái)，發(fā)揚(yáng)光大。

曹國(guó)清：陜西省灞橋區(qū)東城第一小學(xué)從2013年開始課改，探索出了“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”的“靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式。對(duì)于課程改革如何持續(xù)深入地推進(jìn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)著力。

完善課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)教育內(nèi)容。我校從課程著手，利用課后服務(wù)時(shí)間，推動(dòng)活動(dòng)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，形成了“N+”綜合素質(zhì)提升課程群，包括“意識(shí)+”“能力+”“體驗(yàn)+”“紅色+”“體能+”“勞動(dòng)+”等，打造“沒有圍墻的學(xué)?！薄Ｆ渲?，“意識(shí)+”課程設(shè)置“少年仲裁庭”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律，增強(qiáng)法律意識(shí)；“素養(yǎng)+”課程組織水晶舞臺(tái)秀，為學(xué)生們提供展示才華的舞臺(tái)。

優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建“靈動(dòng)課堂”新樣態(tài)。我校堅(jiān)持“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”，構(gòu)建了“靈動(dòng)課堂”模式，該模式的發(fā)展分為十步——

頂層設(shè)計(jì)。其以教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，著力通過行政人員、教師與學(xué)生三個(gè)層面的宣傳，獲得家長(zhǎng)的支持。

海量培訓(xùn)。我校依托名師工作坊、班主任提升工程和青年教師夢(mèng)想工程，以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式對(duì)教師進(jìn)行通識(shí)、學(xué)科、師德等方面的培訓(xùn)，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

突出重點(diǎn)。其包括小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的編寫兩大重點(diǎn)。我校制定了《東城一小小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，以便真實(shí)反饋學(xué)習(xí)情況；定期開展研究，不斷嘗試、修改，讓導(dǎo)學(xué)案日臻完美。

狠抓流程。我校設(shè)置預(yù)習(xí)課、展示課、訓(xùn)練課三個(gè)基本課型，制定《東城一小“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”教學(xué)模式流程圖》對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范和細(xì)化。同時(shí)，專門制定《東城一小“靈動(dòng)課堂”考核辦法》，對(duì)教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

課題研究。我校著力通過小課題研究提高課改的深度。十年來(lái)先后承擔(dān)2項(xiàng)國(guó)家課題、2項(xiàng)省級(jí)規(guī)劃課題、8項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題，推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。

學(xué)科滲透。我校將“靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式從語(yǔ)數(shù)英學(xué)科逐步推廣至音體美等學(xué)科，并以科任學(xué)科植入課為抓手，促進(jìn)該模式的豐富與發(fā)展。

廣泛交流?！办`動(dòng)課堂”已成為全省甚至全國(guó)課改的一個(gè)典范，我們多次受邀在全國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新論壇、校長(zhǎng)發(fā)展論壇等學(xué)術(shù)交流平臺(tái)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享。

輻射引領(lǐng)。近年來(lái)，我校接待全國(guó)各地來(lái)校參觀的教育同仁1270余人次，并先后選派課改名師團(tuán)隊(duì)100余人到全國(guó)各地送教送培。此外，我校與黃龍行知小學(xué)、洛川老廟中心小學(xué)等學(xué)校結(jié)對(duì)，通過跟崗學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)等舉措幫扶各校提高教育水平。

迭代升級(jí)。我校成立了“靈動(dòng)課堂”專家團(tuán)，并舉辦一系列講座，讓教師們更好地熟悉相關(guān)理念并將其運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí)，將新入職教師過關(guān)課、青年教師研討課與骨干教師創(chuàng)新課相結(jié)合，提高“靈動(dòng)課堂”的學(xué)科性、分層性、統(tǒng)一性。

信息化融合。近年來(lái)，受到新冠肺炎疫情影響，我們探索并形成了“靈動(dòng)課堂PLUS”線上教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人多元全面發(fā)展、建立家長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體、小組作用最大化三方面的突破。