淺論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

李翠英

（甘肅省天水市秦州區(qū)大門鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 天水）

近幾年來，相關(guān)教育部門正在大力推進(jìn)教育改革，這使教育方法以及教育模式有效地發(fā)生了改變。教育工作者務(wù)必要把自主學(xué)習(xí)的意識(shí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將教師為主體的授課方式轉(zhuǎn)換成以學(xué)生作為主體的授課方式，以此有效地提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性十分強(qiáng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)中又是相當(dāng)重要的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及思維習(xí)慣有著至關(guān)重要的啟蒙作用。小學(xué)生的年齡較小，且他們的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和思考能力也存在大的差異，有許多小學(xué)教師不重視這些個(gè)體上的差異，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)存在諸多問題。基于此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了應(yīng)用何種方法引領(lǐng)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，僅僅重視理論知識(shí)方面的講解，小學(xué)教師在課堂中利用較多的時(shí)間去教授小學(xué)生理論知識(shí)，從而使小學(xué)生只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。而且當(dāng)前小學(xué)生也存在難以長時(shí)間集中注意力、缺乏觀察力、不善于思考等問題，以此使小學(xué)生學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低，并漸漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種各樣的教學(xué)方式，實(shí)施具有針對(duì)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這既符合當(dāng)下小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)與情況，還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣也能促使小學(xué)生更恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這相較于傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)更具有科學(xué)性和合理性，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不是課本中十分抽象難懂的數(shù)學(xué)符號(hào)，這將有利于小學(xué)生不斷提高自身的觀察能力與邏輯思維水平，還能夠強(qiáng)化其記憶，還可以使小學(xué)生的記憶力得到強(qiáng)化，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味。

二、自主學(xué)習(xí)的總體概述

所謂的自主學(xué)習(xí)模式具有不同級(jí)別的特定含義。首先，學(xué)生在課堂教學(xué)中必須有足夠的自學(xué)空間。換句話說，教師應(yīng)在引導(dǎo)組織和幫助解決問題方面發(fā)揮作用，而不應(yīng)成為整個(gè)課程的主導(dǎo)因素。其次，學(xué)習(xí)過程的具體選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定必須由學(xué)生做出。從這兩個(gè)方面來講，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力不僅意味著學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)導(dǎo)能力得到了提高，而且還意味著學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方式，對(duì)目標(biāo)有了清晰的了解。無論是從學(xué)生個(gè)人成長的角度還是從學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)能力的角度來看，都可以看出自主學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的。

三、自主學(xué)習(xí)方式對(duì)教師的教學(xué)要求

學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教師和父母的幫助。由于教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)者和幫助者，因此教師具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要責(zé)任。教師必須將最新的教學(xué)理念與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以便學(xué)生可以科學(xué)、合理地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生更好地聯(lián)系教學(xué)過程，使學(xué)生可以自然地過渡到自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)技能，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主能力的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師不僅要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力以及數(shù)學(xué)思維能力，還要從教材知識(shí)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生提出相關(guān)問題，利用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面要求

伴隨著新時(shí)代的到來，終身學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)理念，當(dāng)下的時(shí)代提倡全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)今后的社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生自身的正確價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的社會(huì)價(jià)值。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)

新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用小組討論合作探究的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考。數(shù)學(xué)是整個(gè)教育體系中最重要的科目，在課堂教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新課程改革對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求。

（四）建立良好的師生關(guān)系

教師對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要引導(dǎo)人。小學(xué)階段的學(xué)生由于其身心特點(diǎn)，對(duì)教師這一角色存在敬畏感，因此，教師要為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法

（一）充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索

新課程改革中明確規(guī)定了教師在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)中是組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師的具體職責(zé)是合理設(shè)計(jì)課程，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。所以小學(xué)教師要在課程中不斷引領(lǐng)學(xué)生自主地對(duì)問題展開探索。例如，在“行走路線”這課的實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必做好課前工作，合理設(shè)計(jì)一些小動(dòng)物們的行走路線，同時(shí)對(duì)行走中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際情境進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓小學(xué)生在情境中去思考問題。比如，根據(jù)這些信息去思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題，在設(shè)計(jì)這些課前作業(yè)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把可以提出加減法運(yùn)算等問題當(dāng)成重要的數(shù)學(xué)課題，但是，在學(xué)生交流的過程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)除去一些常規(guī)的數(shù)學(xué)信息，還存在一些乘法運(yùn)算等問題，還可能會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的四則運(yùn)算問題。數(shù)學(xué)教師需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些問題產(chǎn)生興趣，且進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題的解決辦法。通過合理解決這些問題，能充分發(fā)揮小學(xué)生的才智，還能不斷提升他們的探索能力，這樣的數(shù)學(xué)教育是十分必要的。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要引領(lǐng)小學(xué)生去自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并且要自發(fā)解決探索過程中出現(xiàn)的難題。過去“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)十分被動(dòng)，長此以往他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)急劇下降。尤其是在上小學(xué)時(shí)，雖然小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，但他們的注意力卻難以集中。針對(duì)此種情況，數(shù)學(xué)教師可按照授課的實(shí)際情況與內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生去積極地探索所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并積極主動(dòng)地解決所學(xué)知識(shí)中存在的難題。比如，在學(xué)習(xí)“乘法”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過手指游戲去幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法，同理，小學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)2、3、4的乘法。在此種情況下，因?yàn)樾W(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)字5的基礎(chǔ)，因此，他們將會(huì)很快習(xí)慣其他數(shù)字的乘法。

（二）以日常生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師的積極引導(dǎo)，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。若想使小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中去創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，使小學(xué)生可以自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不但能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實(shí)際相連接，而且可以提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講授“折扣”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓一部分學(xué)生去扮演超市營業(yè)員，另一部分學(xué)生去扮演顧客，讓他們?cè)谟憙r(jià)和還價(jià)的過程中去理解打折的真正含義。比如，在教學(xué)“可能性”這節(jié)課時(shí)，可以讓小學(xué)生參加摸牌和摸球等游戲，讓他們真切地感受到可能性的含義，接下來讓小學(xué)生去理解事件發(fā)生的不確定與確定性，這會(huì)使學(xué)生深刻地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）提供自我展示舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，但是很多學(xué)生卻越來越缺乏自信，缺少課堂上的參與感，害怕出錯(cuò)，害怕發(fā)言，這主要是教師并沒有給學(xué)生提供良好的自我展示平臺(tái)。若想建設(shè)好自主學(xué)習(xí)的課堂，教師就應(yīng)該使學(xué)生看到自身自主學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生有投入自主學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就需要給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的信心。許多數(shù)學(xué)教師也開展過自主學(xué)習(xí)，然而，學(xué)生經(jīng)常呈現(xiàn)出一種不配合的狀態(tài)，使自主學(xué)習(xí)流于形式。這大多是學(xué)生很害怕在自主學(xué)習(xí)中去表現(xiàn)自己，十分擔(dān)心自己的思路錯(cuò)誤，從而引來其他學(xué)生的嘲笑。因此，數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們敢于自我學(xué)習(xí)，也能樂在其中。比如，在教學(xué)“角的度量”這節(jié)課時(shí)，教師可以提供給小學(xué)生更多展示自身的機(jī)會(huì)，在上課前，教師要讓學(xué)生去準(zhǔn)備量角器等學(xué)習(xí)工具。在課堂上，教師可以詢問學(xué)生，是否在課下嘗試過使用量角器，在日常生活中是否發(fā)現(xiàn)過關(guān)于角的生活痕跡，鼓勵(lì)學(xué)生去踴躍發(fā)言，同時(shí)也要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)。隨后，教師可以在黑板上去隨便畫一個(gè)角，然后選一名學(xué)生到講臺(tái)上，用教師所準(zhǔn)備好的教學(xué)工具去度量角，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)檎归_了課前預(yù)習(xí)，所以掌握了度量角的正確方式，教師便可以讓這位學(xué)生去分享自己使用量角器的方法以及注意事項(xiàng)，既可以給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也會(huì)促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在下節(jié)課開始之前展開預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生展現(xiàn)自己，在此過程中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，使用積極的教育手段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于那些嘗試錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要進(jìn)行表揚(yáng)，肯定這些學(xué)生敢于嘗試的勇氣，從而給其他學(xué)生樹立榜樣，當(dāng)這些學(xué)生受到表揚(yáng)時(shí)，在下次面臨問題時(shí)，也會(huì)積極去發(fā)言，以此形成良性循環(huán)，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)教育課堂也會(huì)更加靈活有趣。

（四）注重學(xué)生自主合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在教師講課時(shí)，學(xué)生沒有自己的思想，沒有思考的余地，因此，教師必須共同努力，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并探索數(shù)學(xué)的吸引力。在探索的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并發(fā)展創(chuàng)新思維。獨(dú)立和協(xié)作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。師生可以平等地雙向交流，課堂氣氛民主而活躍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生可能無法獨(dú)自解決問題，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)階段沒有足夠的抽象思維。教師通過分組，讓每個(gè)小組的水平都達(dá)到平衡，并激勵(lì)他們彼此交流思想。這時(shí)，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)，注意每個(gè)小組的溝通狀況，并在遇到困難時(shí)提供幫助。有時(shí)學(xué)生之間的意見不合，容易出現(xiàn)爭論，教師要進(jìn)行調(diào)解，激發(fā)想法并尊重創(chuàng)作。在此過程中，他們的想法不斷碰撞，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，從而提高了課堂效率。

六、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最大的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡特點(diǎn)，心智還未發(fā)育成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也是忽高忽低，這個(gè)年齡階段的學(xué)生只有遇到自己真正喜歡的事物，才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)積極的探索。因此，教師在進(jìn)行課堂安排的過程中，首先應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

（一）利用趣味性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中有很多具有趣味性的圖文，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)為學(xué)生更新教學(xué)模式，在課堂中穿插游戲環(huán)節(jié)，或者利用多媒體課件為學(xué)生設(shè)計(jì)一些感興趣的視頻圖片，提高學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，整合相關(guān)的信息，豐富自己課堂中提供的教學(xué)素材，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，將其引導(dǎo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（二）采用游戲化教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其身心特點(diǎn)，是比較喜歡玩游戲的。教師在課堂中利用游戲化教學(xué)方法，可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索，帶動(dòng)學(xué)生參與到游戲教學(xué)中。小學(xué)生由于年齡較小，不能進(jìn)行積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教師可以針對(duì)這種情況，利用一些比較有趣的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深印象。教師要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，按照課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，豐富學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感。

（三）設(shè)計(jì)科學(xué)有效的獎(jiǎng)評(píng)模式

學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)數(shù)學(xué)而言是非常重要的，小學(xué)階段的學(xué)生分析問題時(shí)的思維能力比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生長期處于這樣的情況下，就會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置一些獎(jiǎng)評(píng)制度，以此來避免這種情況發(fā)生。當(dāng)學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者是課堂游戲環(huán)節(jié)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)，用積極的態(tài)度影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的成就感。

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是不斷探究的過程，只有培養(yǎng)好小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，才能夠幫助學(xué)生在日后更有深度和難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探究，避免其產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)心理。雖然培養(yǎng)能力的過程會(huì)面臨諸多困難，但只要教師、學(xué)生和家長都做好自身工作，就能夠幫助學(xué)生快速養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。