素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思考

董 棟

（甘肅省隴南市禮縣永坪鎮(zhèn)周家小學(xué)，甘肅 隴南）

在新課程改革的推進(jìn)下，素質(zhì)教育不斷深入，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要逐步實(shí)現(xiàn)高效化，這是素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行積極探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

為堅(jiān)定教師開展創(chuàng)新教育的決心，進(jìn)一步做好素質(zhì)教育理念的落實(shí)工作，做好對教學(xué)的創(chuàng)新意義研究很有必要。

（一）改善教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

對教學(xué)予以創(chuàng)新，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，在營造更優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件的同時(shí)，也有助于師生關(guān)系的良好構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果因此會得到顯著提升。一方面教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)開展的客觀條件，其質(zhì)量如何會直接影響學(xué)生的感官體驗(yàn)。當(dāng)教師能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境也會隨著教師的創(chuàng)新而產(chǎn)生變化，這種變化在學(xué)生眼中是新穎、未知且有趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性必然會因此得到進(jìn)步和提升。另一方面教師與學(xué)生作為課堂的兩大主體，其關(guān)系如何會直接影響課堂效果。在以往的課堂中，教師更多占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對教師存在一定的畏懼心理，這會導(dǎo)致他們在課堂上很“聽話”，但學(xué)習(xí)狀態(tài)并不理想。當(dāng)教師主動進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新后，教師對學(xué)生的課堂地位會更重視，在各個(gè)環(huán)節(jié)中會更注重學(xué)生的體驗(yàn)，這會讓學(xué)生感受到來自教師的尊重和認(rèn)可，融洽的師生關(guān)系由此得以構(gòu)建，教學(xué)效果也會在這一變化下得到提升。

（二）重視學(xué)生地位，開展互動教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯，教師想要保證教學(xué)可以在科學(xué)、合理的狀態(tài)下予以開展，就要對學(xué)生的課堂地位予以高度重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)教育中以自我為中心，會在備課階段多考慮學(xué)生的理解能力，在課堂上更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整甚至是改變自己的教育策略，這些思想、行為上的創(chuàng)新都是以往教育工作中所不具備的，由此可見學(xué)生的課堂地位得到了進(jìn)一步落實(shí)。受教師教育理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上的主動性會得到提升，這可以與教師的教育行為形成呼應(yīng)，真正做到以知識為核心的課堂互動，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)學(xué)以致用的理念

數(shù)學(xué)是一門以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)學(xué)科，要在小學(xué)階段做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙，首先應(yīng)做好理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多以理論知識為主，這不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了“偏重”現(xiàn)象，還會影響學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解效果。當(dāng)教師在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新后，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式得以出現(xiàn)，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。在這種模式下，學(xué)生不僅可以提升對數(shù)學(xué)知識的理解，還會因?yàn)閷?shí)踐而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。除此之外，針對一些特殊的、比較抽象的知識，教師甚至可以直接采取以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育模式，會讓數(shù)學(xué)教育擺脫束縛，以更符合學(xué)生認(rèn)知的形式出現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅獲得了學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，還認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，并學(xué)會了如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因此獲得事半功倍的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

任何教育理念的提出，教育策略的執(zhí)行都有其必要性。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要不斷地堅(jiān)持創(chuàng)新，并將創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)得到良好的發(fā)展。

（一）素質(zhì)教育提出的新要求

數(shù)學(xué)本身的邏輯性，要求學(xué)生的思維具有一定的發(fā)散性特點(diǎn)，對于抽象知識的理解，需要學(xué)生的思維具有一定的跳躍性，因此，為了杜絕學(xué)生學(xué)英語時(shí)過于依賴教師的講解，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)教育情境有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不同的教育情境下，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂常變常新，不會有逆反心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會隨著不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)而變得更加豐富，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都會保持高度的學(xué)習(xí)熱情和自律性。素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，其中創(chuàng)新性的教育要求是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。創(chuàng)新是推動教育工作發(fā)展的基礎(chǔ)動力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之所以要進(jìn)行創(chuàng)新，主要原因之一是素質(zhì)教育對其提出了新的發(fā)展要求。隨著新課改、五育并舉、雙減等教育政策的不斷出臺，落實(shí)學(xué)生主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，成為素質(zhì)教育提出的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在這一指導(dǎo)理念下做出改變，教學(xué)由此進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期。所以，教師只有跟隨教育理念的發(fā)展不斷調(diào)整教育策略，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，形成基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思想，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生求知欲不斷增強(qiáng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教育工作的開展都要以學(xué)生為核心，以滿足學(xué)生的求知欲為基礎(chǔ)。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，家庭教育越來越受到重視，許多學(xué)生在未進(jìn)入學(xué)校之前就學(xué)習(xí)了很多知識。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，以前的學(xué)生認(rèn)識1～100的數(shù)字都屬于很超前的學(xué)生，但現(xiàn)在學(xué)齡前的孩子加、減、乘、除都已經(jīng)學(xué)會了。雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)不應(yīng)超前教育，但這種家庭教育的結(jié)果是教師無法改變的。當(dāng)我們在課堂上對這些具有良好基礎(chǔ)的學(xué)生時(shí)，他們的求知需求會不斷地變化和增加，如果教師仍采取傳統(tǒng)的方式授課，不僅無法滿足學(xué)生的求知欲，還會打壓他們的學(xué)習(xí)積極性。所以，為了更好地滿足學(xué)生的求知需求，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，確保學(xué)生可以在教學(xué)引導(dǎo)和幫助下獲得求知和興趣需求的提升，由此完成對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

（一）領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)一門學(xué)科首先要有興趣，這樣才能堅(jiān)持不懈，逐漸突破學(xué)習(xí)的瓶頸和難題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)之美，可以借助公式、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技巧等，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)和藝術(shù)一樣有特殊的美感。由于數(shù)學(xué)具有抽象性，數(shù)字之間可以呈現(xiàn)出對稱的美感，因此，教師可利用這種特性讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程，并利用數(shù)學(xué)計(jì)算或自我編制試題充分體會數(shù)學(xué)的技巧之美。這種美感不僅能影響學(xué)生，還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中對這種特殊的美感更有興趣，這也是在現(xiàn)代教育教學(xué)中非常被看重的特質(zhì)，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組對數(shù)字之美的領(lǐng)悟和宣傳程度，將會影響廣大學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響未來的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

教師在訓(xùn)練中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維方法要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練“數(shù)字意識”時(shí)，讓學(xué)生計(jì)數(shù)班級有多少個(gè)小組，每組多少人。再比如，在學(xué)習(xí)了長方形的面積后，讓學(xué)生準(zhǔn)確測量教室的長、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算涂裝教室墻壁的總面積和所需的建筑涂料總數(shù)。伴隨著具體問題的解決，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程非常有趣。

（二）獨(dú)創(chuàng)數(shù)學(xué)氛圍，倡導(dǎo)平等合作

在現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)程中，教師要以民主、和諧的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生成長，這是因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，教師才能和學(xué)生在平等的前提下進(jìn)行交流。大部分學(xué)生的意見在此時(shí)被格外看重，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)際需求，了解了學(xué)生的心聲，而后又能創(chuàng)造更民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，愿意和教師交流及思考。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，給予學(xué)生一定的意見，讓學(xué)生能借助以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)解決問題。學(xué)生處于濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，會自發(fā)地和其他同學(xué)共同思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，有時(shí)還會出現(xiàn)一定的分歧，經(jīng)過激烈的討論之后找到答案。這是數(shù)學(xué)思維博弈的過程，也是數(shù)學(xué)知識被內(nèi)化到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的體現(xiàn)。教師和學(xué)生的共同成長是在平等合作的基礎(chǔ)上達(dá)成的，每個(gè)教師都在教學(xué)過程中不斷提升個(gè)人的修養(yǎng)，研究教育技能。

比如，根據(jù)連續(xù)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)組的很多學(xué)生在進(jìn)行下一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往不愿意與教師合作。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)組很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)都差不多，所以沒辦法互相幫助。沒有人知道較難的問題，或者團(tuán)隊(duì)中有一些學(xué)生內(nèi)向，不愿意和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在三個(gè)學(xué)習(xí)組中，有1～2個(gè)學(xué)生屬于性格非常內(nèi)向或者考試成績不佳，考試成績特別好或者成績不佳的學(xué)生不愿意和其他學(xué)生競爭。通過與學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)這類型學(xué)生并不是不愿意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而是因?yàn)樗麄兣c其他學(xué)習(xí)組伙伴沒有共同話題，或者沒有辦法開展合作。

（三）借助良好導(dǎo)入，完善知識體系

教師可以利用多種方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，如問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松。良好的導(dǎo)入方式，能使學(xué)生的知識體系更完善，利用不同的導(dǎo)入方法使學(xué)生明白新舊知識之間的聯(lián)系。還可以實(shí)行分層導(dǎo)入方法，借助如微課等方式吸引學(xué)生的關(guān)注，從而能讓學(xué)生的思維充分地融入學(xué)習(xí)中，感受小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“人數(shù)統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識時(shí)，教師在上課之前可讓學(xué)生報(bào)數(shù)以小組為單位數(shù)一數(shù)，班里共有幾個(gè)小組，每個(gè)小組有多少人，統(tǒng)計(jì)人數(shù)時(shí)應(yīng)怎樣進(jìn)行加減，這些問題以生活情境的形式引入。以故事情境的形式導(dǎo)入知識是一種比較常用的方法，教師借助有趣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與日常生活之間有非常密切的聯(lián)系，如果能更好地利用數(shù)學(xué)知識來解答數(shù)學(xué)問題，那么生活中的很多難題都會迎刃而解，也可以將這些統(tǒng)計(jì)人數(shù)的知識應(yīng)用在更廣闊的天地中。這一觀察現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是圖書館上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，問圖書館里下午有多少人？講述新課可以采用多種方法解題。教師可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的思維非?；钴S，不僅可以很快領(lǐng)會教師教授的新概念，還會舉一反三，甚至給教師出難題，這也是讓教師比較欣慰的。

（四）借助現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更多的展示方式，讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動，不再難以理解。很多學(xué)生表示利用現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的思維火花，利用在線生活場景的方式，把生活化的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容相融合，能使學(xué)生感受更多真實(shí)、有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景，更愿意和教師一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，主要是指在這些技術(shù)的加持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有所提升，學(xué)習(xí)心態(tài)也發(fā)生了變化。每個(gè)學(xué)生都希望能讓自己的學(xué)習(xí)成績變得更好，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師要在平時(shí)應(yīng)下更多的功夫，讓學(xué)生養(yǎng)成自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)，常常會用不同車輛或者不同人物相對行動及行駛或者向后行駛等非常直觀的方式，教師可以以多媒體動漫的形式來體現(xiàn)人物運(yùn)動的過程，讓動漫中的具體講解給學(xué)生以啟發(fā)。這樣可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)作用，并能兼顧不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段有很多種，如智能化的白板演示多媒體課件、微課等先進(jìn)的技術(shù)手段，能為學(xué)生的演示帶來更直觀的效果，也有助于學(xué)生領(lǐng)會每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，快速理解數(shù)學(xué)邏輯，提升學(xué)生的邏輯思維能力。另外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)還可以讓教師就某些知識點(diǎn)進(jìn)行多次講解，學(xué)生也可以和教師一起主動思考，并在課程結(jié)束后進(jìn)行反思、考慮自己在理解該知識點(diǎn)的過程中存在哪些問題，這種深度思考的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成就感，而且學(xué)生弄懂了一個(gè)問題，也會愿意自主探究其他難題，使學(xué)習(xí)具有連貫性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)連貫性、統(tǒng)一性和聚合性的思維，因此如果能在不同的情境中思考知識就能實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的有效貫通和連接，這種思維方式對學(xué)生后續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的推進(jìn)意義，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升。

綜上所述，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，為了幫助學(xué)生符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，能查缺補(bǔ)漏，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，并盡量彌補(bǔ)這一短板，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松。