陶金波
(甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣西屯學(xué)區(qū),甘肅 平?jīng)觯?/p>
隨著信息時代的到來,在教學(xué)工作中也充分地運用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提出了微課這種全新的教學(xué)模式。通過微課教學(xué),不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,還有助于學(xué)生智力的開發(fā),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng),在最大限度上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文就家校共育的背景下,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容,做出了具體的研究。首先分析了在家校共育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)所具有的優(yōu)勢,之后論述了小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的現(xiàn)存問題,最后提出了具體的教學(xué)對策,以供參考。
小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果,一個重要的因素就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生由于自我約束力較弱,因此在家開展的微課學(xué)習(xí),往往不具有較高的效率,所以需要充分發(fā)動家長的教育力量,促進(jìn)家校共育和微課教學(xué)之間的有效融合。這樣才能真正地將微課教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探索,不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
首先,微課的內(nèi)容短小精悍,而且所耗教學(xué)時間少。因此,在家庭輔導(dǎo)中,家長通過微課,對教學(xué)內(nèi)容中所涉及的重點和難點問題都可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)指導(dǎo)和解決。因此,這種教學(xué)模式能充分適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,而且能防止家長在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生疲憊的心理。在預(yù)習(xí)階段,通過微課的觀看,也能將所學(xué)內(nèi)容的重點簡潔、凝練地展示給學(xué)生。這樣就能避免由于過多的知識內(nèi)容,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在對學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中,通過微課也能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和總結(jié),家長就能在明確和把握知識點脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,提高家庭輔導(dǎo)所具有的針對性。
其次,微課往往具有比較明確的主題。由于小學(xué)生存在顯著的個體差異,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對知識的理解、掌握情況都有一定的差距。微課內(nèi)容具有較強的針對性,能按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足和欠缺展開針對性的教育,有助于學(xué)生查漏補缺。在傳統(tǒng)的家校共育模式下,所實現(xiàn)的輔導(dǎo)效果并不理想,家長往往也不明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪一方面知識存在薄弱問題。而通過微課的應(yīng)用,每一課的主題都是一個知識點,這樣就能對家長進(jìn)行有效的指導(dǎo)。按照學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生針對性地進(jìn)行微課的學(xué)習(xí),從而改善學(xué)困生的現(xiàn)狀。
最后,微課教學(xué)具有較高的靈活性和交互性。在家校共育的開展過程中,面對眾多的學(xué)生和家長,教師往往很難有精力實現(xiàn)每一個學(xué)生和家長的一對一指導(dǎo)。微課具有其強大的優(yōu)勢,其靈活性較高,家長可以在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,靈活地選擇微課的課程進(jìn)行家庭輔導(dǎo),具有較大的便捷性。教師也可將微課作為有效的渠道和途徑,面向家長開展教育指導(dǎo),從而不斷地提升家庭教育的質(zhì)量,營造良好的家校共育氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造高效的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
當(dāng)前,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,微課教學(xué)雖然已經(jīng)滲透其中,但由于一些教師還未改變觀念,使在家校共育背景下難以充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。很多教師僅僅將微課作為課堂教學(xué)的一種手段,在課后依然以家庭作業(yè)的布置為主,忽視了學(xué)生課后的家庭學(xué)習(xí)對所學(xué)知識的鞏固效果。隨著新課改的推進(jìn),在全新的教育形式下,教師不再單純地作為知識的灌輸者,而是更多地發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。通過調(diào)動多樣化的教育資源,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn),不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以由于教師觀念的偏差,使微課在家校共育中難以發(fā)揮有效的作用,無法作為對學(xué)生提供教育指導(dǎo)的重要媒介。雖然很多教師已經(jīng)逐漸意識到家校共育和微課融合的重要意義,卻只停留在課后的復(fù)習(xí)階段,并未重視課前預(yù)習(xí)階段微課的運用。也沒有通過微課向?qū)W生提供針對性的指導(dǎo),導(dǎo)致在家校共育下限制了微課教學(xué)作用的發(fā)揮。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展微課教學(xué),具有豐富的內(nèi)容和多樣化的形式。這一特點在家校共育微課的運用中也應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。在家校共育中,通過微課能幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),進(jìn)行重難點的反復(fù)理解,提高課前預(yù)習(xí)的效率。但是,當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師并不愿意在微課的設(shè)計上投入過多的時間和精力,使得微課內(nèi)容比較干癟、枯燥,也沒有豐富多樣的形式。還有一些教師選擇敷衍了事,在網(wǎng)絡(luò)上探索他人制作的微課。因此,在這種形式下,無法促進(jìn)家校共育效果的實現(xiàn)。很多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的微課設(shè)計時,往往過分注重與教材內(nèi)容的結(jié)合,導(dǎo)致所設(shè)計的微課內(nèi)容過于固化,沒有較強的創(chuàng)新性,影響到學(xué)生使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而不利于家長有效家庭指導(dǎo)的實現(xiàn)。
在家校共育的背景下,對微課使用的一個顯著問題就是教師在將微課內(nèi)容傳輸給家長以后并沒有積極地和家長溝通,實現(xiàn)微課使用反饋。通過微課的運用,學(xué)生能在課余時間進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和鞏固,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。但由于使用反饋問題的存在,導(dǎo)致微課的價值無法有效地發(fā)揮。還有一些家長在收到微課后不了解怎樣使用,更別提對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助。所以,在現(xiàn)階段的家校共育中,教師和家長之間沒有建立起高效的溝通與交互,使家長無法向教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反饋。因此,教師要通過設(shè)立良好的反饋機(jī)制,加強和家長之間的溝通與交流,確保微課教學(xué)效果的實現(xiàn)。
當(dāng)前,很多教師在微課教學(xué)中依然受到傳統(tǒng)觀念的影響。因此,為了推進(jìn)微課教學(xué)在家校共育中價值和作用的發(fā)揮,首先就要從思想觀念上促進(jìn)教師對微課應(yīng)用觀念的轉(zhuǎn)變,這樣才能以微課作為一種全新的教學(xué)形式,在家校共育中實現(xiàn)充分的融合和運用。數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,對家長的家庭指導(dǎo)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行充分的考慮,對微課的內(nèi)容和形式進(jìn)行精心的設(shè)計與安排,保障在家校共育中應(yīng)用微課,能具有較強的適用性。通過微課的運用,不僅能帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)水平實現(xiàn)進(jìn)一步提升,還能在家長和學(xué)生之間構(gòu)建一種更加和諧、融洽的關(guān)系。在具體的微課設(shè)計時,教師要把握微課教學(xué)所具有的優(yōu)勢和特點,確保通過簡短、凝練的視頻展現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,具有較高的開放性和實用性,時間一般在5分鐘以內(nèi),其中還要融入一些趣味性的元素,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,針對“雞兔同籠”這一部分的內(nèi)容,教師在設(shè)計微課的過程中也可以按照不同的難度分別進(jìn)行微課內(nèi)容的安排,這樣也有助于家長在家庭輔導(dǎo)中對學(xué)生展開分層指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行難度的合理選擇,避免出現(xiàn)過難或過易的問題,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣還能促進(jìn)全體學(xué)生在家校共育的背景下實現(xiàn)全面發(fā)展。再比如,在設(shè)計“連加”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)問題的微課時,教師可以引導(dǎo)家長在微課的基礎(chǔ)上通過改變題目中的數(shù)字,讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)。這樣能創(chuàng)新課后作業(yè)的形式,同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開展。在這種微課形式下,家長也能按照學(xué)生對知識點的理解和掌握情況,在設(shè)計題目時,合理地調(diào)整和把握問題的難度。另外,對課前預(yù)習(xí)而言,微課同樣也能發(fā)揮重要的作用和優(yōu)勢,因此教師也要重視家校共育模式下微課在課前預(yù)習(xí)中的運用,提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率,讓學(xué)生能提前在家對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這一部分微課內(nèi)容的設(shè)計時,教師要注重趣味性,可以通過游戲形式的微課,讓學(xué)生和家長通過微課中游戲活動的開展,不僅能了解和掌握主要學(xué)習(xí)的概念,還能增進(jìn)彼此之間的情感交流。
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)作為一門主要的科目,具有大量的課時安排。教師在制作微課時如果缺少豐富的配套資源,就會造成較大的精力消耗,加劇教師的教學(xué)壓力,而且不利于實現(xiàn)家校共育和微課之間融合的效果。因此,要加強對微課的配套資源庫的準(zhǔn)備工作,組織教師在專人策劃的基礎(chǔ)上提高微課資源所具有的完整性。這樣不僅能緩解教師在微課制作中所具有的壓力和負(fù)擔(dān),通過教師之間的教學(xué)研討和溝通,還能促進(jìn)積累和豐富教師制作微課的經(jīng)驗,從而創(chuàng)新多樣化的微課形式。在建立起完善的配套資源庫以后,教師就能按照學(xué)生的實際需要,有針對性地向?qū)W生發(fā)送微課資源,從而促進(jìn)家校共育更高效地開展。另外,在建立好微課資源庫以后,也不能做到一成不變。而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要的轉(zhuǎn)變,不斷地進(jìn)行微課內(nèi)容的更新,促進(jìn)微課內(nèi)容的豐富。這樣,在家長的輔導(dǎo)中,也能給予其更多的選擇。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題,教師要做好整理和歸納,并通過微課的方式,引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的題型展開練習(xí)。這樣就能創(chuàng)新學(xué)生的課后學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在家校共育背景下,為了有效地推進(jìn)微課教學(xué)的運用,就要促進(jìn)教師和家長之間的溝通和聯(lián)系,這樣才能將學(xué)校的課堂教學(xué)和課后的家庭輔導(dǎo)結(jié)合起來。教師要對微課教學(xué)和家校共育之間的融合效果做到充分的反思,并有針對性地通過有效的措施,實現(xiàn)對現(xiàn)存問題的合理解決。另外,教師還要加強對反饋機(jī)制的構(gòu)建,這樣才能了解學(xué)生和家長對微課教學(xué)的看法與感受,從而促進(jìn)多方的參與,不斷地優(yōu)化和改進(jìn)微課的教學(xué)模式。比如,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以定期向家長進(jìn)行隨機(jī)的咨詢,以網(wǎng)絡(luò)或者電話溝通的方式了解在家庭教育中微課的應(yīng)用效果,并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣也能給家長提供一種有效的途徑,有助于家長進(jìn)行反饋。之后,教師要根據(jù)家長反饋的內(nèi)容,幫助和指導(dǎo)家長改善和解決現(xiàn)有的問題。另外,也可以通過家長會的方式,根據(jù)家長所提出的問題,提供針對性的指導(dǎo)。并引導(dǎo)家長掌握微課的運用方式,這樣家長在家庭指導(dǎo)中就能更好地發(fā)揮微課的作用,提高對孩子的輔導(dǎo)水平。教師也要根據(jù)家長的反饋和建議,不斷地進(jìn)行微課內(nèi)容的調(diào)整和改進(jìn)。在家校共育過程中,教師要加大對溝通技巧的重視力度,在教師和家長之間建立起緊密的雙向交流關(guān)系,并保證能進(jìn)行通暢的信息溝通,這樣才能對學(xué)生的問題及時地糾正。通過家校合力,促進(jìn)家庭和學(xué)校思想、步調(diào)一致,打造一個家校的教育共同體,不斷地推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此,教師要加強和家長之間的溝通與交流,還要對家長作出積極的引導(dǎo),幫助其端正態(tài)度,重視對學(xué)生的家庭教育。通過微課的形式,不僅能不斷地強化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力,還有助于健全學(xué)生的人格,這樣學(xué)生就能在家庭和學(xué)校的共同呵護(hù)和指導(dǎo)下,促進(jìn)自身素養(yǎng)水平的提升,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷地增強數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過微課的運用,能實現(xiàn)重要的價值和作用,所以就要加強學(xué)校方面的宣傳引導(dǎo),實現(xiàn)有效的教育對接。為了確保微課教學(xué)有效性的提升,就要充分地融合家校共育,從而建立一個健全的教學(xué)體系,這樣才能對學(xué)生高效學(xué)習(xí)的開展起到引導(dǎo)和輔助的作用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在學(xué)校方面,教師通過對有關(guān)平臺和途徑的運用,向家長進(jìn)行家校共育和微課教學(xué)的價值宣傳??梢越柚嗉壢?、微信公眾號等,引發(fā)家長的關(guān)注以及重視,調(diào)動家長的積極性,參與和配合家校共育活動的開展,確保數(shù)學(xué)微課教學(xué)效果的實現(xiàn)。同時,也要引導(dǎo)家長對學(xué)校的教學(xué)活動實現(xiàn)定期參與和聽講,促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的高效互動。另外,為了促進(jìn)家校共育和微課教學(xué)之間的有效融合,也要做好教育對接工作。教師要引導(dǎo)家長參與學(xué)生的微課學(xué)習(xí),并且在家長的輔助下,不斷地塑造學(xué)生的健全人格,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,還要通過舉辦各種家?;顒樱o家長、學(xué)校以及學(xué)生三方提供互動和交流的機(jī)會,從而分享教育的思想和技巧。并能相互提出建議和意見,提高教育的綜合性和全面性。通過加強教育對接,不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
綜上所述,在家校共育背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的運用具有諸多優(yōu)勢,不僅能實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué),還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,緩解學(xué)生的壓力,為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此,教師要在把握教學(xué)重難點內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在微課的設(shè)計中融入趣味性內(nèi)容,同時結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平,有針對性地設(shè)計微課教學(xué)的層次和難度,這樣才能確保微課教學(xué)的全面性。教師也要加強和家長之間的溝通與配合,通過家校合作,共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升,實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。