高中英語詞匯教學(xué)方法探究

李永強

（甘肅省天?？h第二中學(xué)）

英語學(xué)習(xí)中詞匯是最關(guān)鍵也是基礎(chǔ)的內(nèi)容，因為只有掌握了大量的詞匯，在以后的閱讀、聽說、寫作方面的學(xué)習(xí)才能有保障，學(xué)生的英語成績才會不斷提高。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及其他學(xué)科知識的關(guān)鍵階段，所以為了保證學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師在平時的英語教學(xué)中，要采用一些能幫助學(xué)生有效積累詞匯的教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累詞匯。鑒于此，我經(jīng)過調(diào)查、研究，借此總結(jié)一下目前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題和改進方法，與大家共勉。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

我們都知道詞匯是高中英語的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)好高中英語的基本保障，可是在教學(xué)中老師往往忽視了詞匯教學(xué)的重要性。首先，老師似乎只注重學(xué)生詞匯量積累了多少，至于理解了多少，真正能活學(xué)活用的又有多少，他們并不關(guān)注，也不重視督促學(xué)生加強對詞匯的理解；其次，老師忽略了在平時的英語教學(xué)中對學(xué)生詞匯的積累，比如，聽寫、閱讀中遇到生僻的單詞不給學(xué)生講解、標注，直奔著完成閱讀教學(xué)這個單純的任務(wù)，豈知注重學(xué)生對詞匯的理解和識記是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑；第三，詞匯的教學(xué)方法過于單一、枯燥，比如，要求學(xué)生一天背會多少個單詞，或者把當天學(xué)過的單詞背會、理解等等，這些缺乏趣味性的學(xué)習(xí)方法，久而久之會讓學(xué)生對英語的詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。所以，詞匯是學(xué)好高中英語的保障，老師在教學(xué)中一定不能忽視詞匯的教學(xué)，要加強學(xué)生對詞匯的識記和理解，才能有效保證英語教學(xué)的質(zhì)量，也能促進學(xué)生英語成績的提升。

二、高中英語詞匯教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的興趣

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大，他們對大量需要記憶的詞匯真是又愛又恨，愛的是他們明明知道詞匯能幫助他們有效提高英語成績，恨的是他們一來沒有大量的時間用來記詞匯，二來枯燥的識記和學(xué)習(xí)讓他們沒有堅持的動力。針對這種情況，作為高中英語老師，我們就要在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生記單詞的興趣，讓學(xué)生有動力、有熱情地加強對詞匯的記憶和理解。首先，老師可以把單詞放在句子中，讓學(xué)生結(jié)合句子，理解單詞意思，激發(fā)學(xué)生興趣，加深其對單詞的印象，掌握它們的運用。尤其是閱讀教學(xué)，是積累學(xué)生詞匯的有效途徑，老師不能放過閱讀中遇到的任何一個生僻單詞、短語，給學(xué)生講解，讓其理解并記憶。在閱讀中記憶單詞，學(xué)生可以聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)單詞的用法，增強其興趣，更容易掌握和識記。其次，老師不能對學(xué)生識記的過程漠不關(guān)心，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，常常鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生感覺老師和他們一起在努力，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)詞匯的熱情。第三，設(shè)計任務(wù)式的識記方法，為學(xué)生營造一個記詞匯，且能全面提升英語學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成自然規(guī)范的詞匯運用與語言習(xí)慣等。老師要充分了解高中生的學(xué)習(xí)負擔和壓力，根據(jù)他們的情況設(shè)計和采用一些有效的、有趣的詞匯教學(xué)方法，既能培養(yǎng)學(xué)生識記單詞的興趣，又能提高課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.改變記憶方法，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式

無論是老師還是學(xué)生在記憶單詞的過程中，他們大多數(shù)采用的方法就是死記硬背，這種方法千年不變，但是效果卻不理想：一是容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二是由于在詞匯的記憶過程中上下沒關(guān)聯(lián)，也沒有對照，導(dǎo)致記得快也忘得快。還有一些學(xué)生采取了相對來說比較靈活的方法，就是按字母表中的A、B、C、D等的順利進行拼寫，且對照漢字進行記憶，這種方法也缺少創(chuàng)新性、探索性，費時費力，收獲卻相當有限。所以，作為高中英語老師，我在單詞教學(xué)中不斷探索、改進，摸索出了更加有利于詞匯學(xué)習(xí)的方法。如，聯(lián)系記憶、拼讀記憶、前后綴、近義詞、反義詞、同類詞等記憶法。還有老師可以制定單詞記憶的明確目標，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)記住某課單詞的拼寫、意義和用法。當然為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，我們也可以有計劃地組織班級詞匯聽寫大會，讓學(xué)生在互相競爭中提高學(xué)習(xí)的熱情，體會到成功的快樂，促進學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。只要老師當好學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)和掌握詞匯的方式，就會使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效率，提高學(xué)生的英語綜合成績。

總之，英語詞匯無論是放在小學(xué)英語、初中英語還是高中英語以及將來的英語教學(xué)中，它都是最基礎(chǔ)，也是最重要的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，作為高中英語老師，為了保證學(xué)生的英語成績，就要在教學(xué)中幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)中摸索出屬于自己的更有效的記憶方式，從而促進詞匯教學(xué)，保證高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

［1］楊春輝.高中英語詞匯教學(xué)策略探討［J］.赤子（上中旬），2015（24）.

［2］鄧子欽．現(xiàn)代英語詞匯與詞匯教學(xué)［M］．廣東:廣東高級教育出版社，1989．