細(xì)胞生物學(xué)融入課程思政教育探索

姜兆玉，楊傲傲，廉玉姬，黃坤艷

(臨沂大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，山東 臨沂 276000)

《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出：到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師[1]。評價教師是否優(yōu)秀，首先要考察其有無育人意識與能力。青年是祖國的未來、民族的希望，新時代青年能否成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量，離不開高校教師的立德樹人教育。

新時代大學(xué)生思想教育工作僅依靠思政課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足思想政治教育的需要。高校專業(yè)課教師是課程思政實施和改革的主要推動者[2]，培養(yǎng)和提高教師的思政意識和育人能力，認(rèn)真做好專業(yè)課程的思政教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果評價是提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重要途徑，也是實現(xiàn)全課程育人的有效方式。目前，課程思政教育已在各高校中開展，并積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 細(xì)胞生物學(xué)課程

細(xì)胞生物學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代物理學(xué)與化學(xué)的技術(shù)成就和分子生物學(xué)的方法與概念，在細(xì)胞水平上研究生命活動的學(xué)科[2]。細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生基于顯微水平、亞顯微水平和分子水平三個層次，學(xué)習(xí)和掌握細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能，細(xì)胞增殖、分化、代謝、運動、衰老、死亡，以及細(xì)胞信號傳導(dǎo)，細(xì)胞基因表達(dá)與調(diào)控，細(xì)胞起源與進(jìn)化等重大生命活動的規(guī)律及其機(jī)制，了解本學(xué)科重要的新技術(shù)、新方法、新理論，為學(xué)習(xí)其他生物類課程從細(xì)胞和分子水平上奠定堅實基礎(chǔ)。目前，本校教學(xué)用書為2020年由高等教育出版社出版，由丁明孝、王喜忠、張傳茂、陳建國主編的《細(xì)胞生物學(xué)(第5版)》，全書分為16章，對緒論、細(xì)胞生物學(xué)研究方法、細(xì)胞質(zhì)膜、物質(zhì)的跨膜運輸、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與內(nèi)膜系統(tǒng)、蛋白質(zhì)分選與膜泡運輸、線粒體和葉綠體、細(xì)胞骨架、細(xì)胞核與染色質(zhì)、核糖體、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)、細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂、細(xì)胞增殖調(diào)控與癌細(xì)胞、細(xì)胞分化與干細(xì)胞、細(xì)胞衰老與細(xì)胞程序性死亡、細(xì)胞的社會聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行闡述。細(xì)胞生物學(xué)共80學(xué)時，包括課堂教學(xué)48學(xué)時和實驗教學(xué)32學(xué)時，考核成績由平時成績、實驗成績和期末考試成績綜合評定。

2 細(xì)胞生物學(xué)課程思政的必要性

細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)和前沿學(xué)科，與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等多門學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透，承擔(dān)著重要的專業(yè)引導(dǎo)作用。該課程作為生命科學(xué)各專業(yè)的主干課程，其相關(guān)理論和原理涉及生命健康的方方面面，具有涉及面廣、影響力大、實用性強等特點。由于專業(yè)性較強、學(xué)時有限，因此在以往的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，大多專注于理論知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，而忽視了該課程的思政育人功能。在“全課程育人”的背景下，細(xì)胞生物學(xué)課程專任教師應(yīng)當(dāng)樹立課程思政的意識，主動挖掘思政元素，將思政教育引入細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思政教育融合，有助于傳遞正確的思想政治觀念，使學(xué)生深刻理解本課程的科學(xué)本質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到全課程育人。

3 細(xì)胞生物學(xué)課程思政實施策略

臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)課程團(tuán)隊通過探索和挖掘細(xì)胞生物學(xué)課程蘊含的思政教育元素，總結(jié)了20余個課程思政教育教學(xué)案例，映射點主要包括倫理與法治、科學(xué)思維、愛國情懷、健康理念、社會責(zé)任、生態(tài)保護(hù)、集體意識、尊重自然、尊重生命等方面。在教學(xué)過程中積極引入課程思政，在專業(yè)知識講授的同時注重價值觀的指引，取得了較好效果。

在學(xué)習(xí)緒論時，選取有關(guān)病毒的知識，按照病毒的特征、入侵與增殖的順序，研究新冠病毒侵染人體細(xì)胞的機(jī)制[3]。教師組織學(xué)生觀看全國人民齊心協(xié)力抗擊新冠肺炎的相關(guān)視頻，交流感想，將新冠疫情與細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)充分結(jié)合，有利于學(xué)生形成尊重生命、敬畏自然的責(zé)任感，有助于學(xué)生堅定戰(zhàn)“疫”必勝的信心，增強民族自尊心、自信心和自豪感，愛國熱情高漲。在新冠疫情防控期間，教師通過啟發(fā)學(xué)生們搜集相關(guān)新聞資訊，發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、法制觀念和社會責(zé)任。

在學(xué)習(xí)癌細(xì)胞相關(guān)內(nèi)容時，指出吸毒、抽煙和酗酒等不良嗜好可誘導(dǎo)細(xì)胞的原癌基因和抑癌基因突變，引起細(xì)胞癌變，表現(xiàn)出細(xì)胞增殖失控和侵襲并轉(zhuǎn)移到機(jī)體其他部位生長的特征，進(jìn)而破壞組織和器官的正常生理功能，發(fā)展成癌癥[2]。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的生活習(xí)慣，提高明辨是非的觀念，遠(yuǎn)離黃賭毒等不良因素，在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也同樣要善待他人的生命，有助于形成正確的人生觀，實現(xiàn)人生的意義。

在學(xué)習(xí)單克隆抗體和細(xì)胞融合時，展示新冠病毒疫苗種類，不同廠家的接種效果和接種人數(shù)，使學(xué)生加深對病毒和抗體的認(rèn)識，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和愛國精神，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)[4]。細(xì)胞融合技術(shù)打破了有性繁殖種間不親和的限制，目前被廣泛應(yīng)用于細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的各個領(lǐng)域，但不允許創(chuàng)造人和動物的雜合動物。通過討論學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生的科研倫理觀念，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、誠實守信等正確的學(xué)術(shù)思想[5]。

4 結(jié)語

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展和成熟的重要時期，正確的引導(dǎo)對其成長成才尤為重要。細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，對人才專業(yè)知識的培養(yǎng)至關(guān)重要。作為高校專業(yè)課教師，必須樹立課程思政的自覺意識，充分挖掘思政元素，利用專業(yè)課的課堂教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思政教育的融合，構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系，提升自身實施課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為國家培養(yǎng)不負(fù)時代、不負(fù)人民的新時代高素質(zhì)青年，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格人才。