基于雨課堂的壓縮機(jī)裝配與拆卸課程混合式教學(xué)模式研究

李玉蘋

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配課程是高等職業(yè)技術(shù)院校制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)課，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)來掌握各種類型壓縮機(jī)的工作原理，清楚各種因素給壓縮機(jī)制冷性能帶來的直接影響，知道壓縮機(jī)室內(nèi)熱力消耗計(jì)算的基本操作方法和幾種典型常用壓縮機(jī)的拆卸與裝配方法。

1 雨課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

雨課堂軟件是科技信息時(shí)代的必然產(chǎn)物，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，方便學(xué)生和教師能夠通過線上課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升線上課堂的教學(xué)效果，加大師生之間的互動(dòng)力度，使線上課堂的教學(xué)操作過程更為便捷。手機(jī)、電腦等智能終端設(shè)備是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主要工具，教師可以在課程開始前給學(xué)生推送預(yù)習(xí)視頻課件，并通過師生間的互動(dòng)溝通來及時(shí)反饋問題。二維碼簽到、視頻彈幕、名師實(shí)時(shí)答疑、數(shù)據(jù)分析等多種功能有效提升了學(xué)生的課堂出勤率和學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍輕松，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.1 互動(dòng)性更強(qiáng)

線下教學(xué)過程中，一些學(xué)生即使沒太理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)再次向教師請(qǐng)教，對(duì)知識(shí)一知半解，而且線下教學(xué)不能回放，教師講完的內(nèi)容不會(huì)再重現(xiàn)。這時(shí)雨課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)出來，如果學(xué)生不能正確理解教師在課堂上所講解的內(nèi)容，就可以直接用手機(jī)點(diǎn)擊“不知道”和“收藏”的按鈕，這樣教師就可以在電腦端直觀看到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在日常的教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)擊“不知道”和“收藏”按鈕，對(duì)于不理解的知識(shí)不能一帶而過，而是要徹底弄懂。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以專門利用一個(gè)小時(shí)或下一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)講解。雨課堂具有多種功能，教師在講課過程中可以隨時(shí)發(fā)布問題并進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名，做好考勤。

在完成一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后，教師可以出試卷來測(cè)驗(yàn)一下學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，雨課堂會(huì)自動(dòng)對(duì)選擇題和填空題進(jìn)行批改，減輕了教師的工作壓力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雨課堂不能看到學(xué)生的表情，對(duì)于課堂互動(dòng)性這一點(diǎn)有些不利，但教師可以在上課時(shí)開啟彈幕，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性。為了加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，教師可以采取隨機(jī)提問的方式，但不能因?qū)W生答錯(cuò)就扣除平時(shí)成績(jī)，不然學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)而選擇不回答。

1.2 學(xué)習(xí)資料更加豐富

在雨課堂教學(xué)過程中，教師可以提前把預(yù)習(xí)部分的課件發(fā)給學(xué)生，順便出幾道簡(jiǎn)單的選擇題，以便于檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。一方面，這種做法可以督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，另一方面，教師可以根據(jù)后臺(tái)的學(xué)生答題數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)于易錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該采取學(xué)生容易接受的類型，比如在視頻、PPT上配一點(diǎn)有趣的文字或圖片，提高課堂教學(xué)效率。在講解壓縮機(jī)的安裝順序時(shí)，可以通過視頻的形式來介紹每一個(gè)步驟及注意事項(xiàng)：(1)安裝壓縮機(jī)時(shí)，應(yīng)注意把離合器帶輪和發(fā)動(dòng)機(jī)帶輪帶槽的一面相對(duì)應(yīng)并保證處于同一平面；(2)冷凝器與風(fēng)扇之間的間隙不得少于20 mm，壓縮機(jī)、壓縮機(jī)固定架及軟管之間的標(biāo)準(zhǔn)間隙為15 mm；(3)為防止制冷劑泄漏到壓縮機(jī)的高壓管和低壓管中，應(yīng)更換新的O形密封圈；(4)將所有緊固件用規(guī)定的工具和扭矩?cái)Q緊；(5)最后檢查發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)及冷卻系統(tǒng)有無泄漏現(xiàn)象。

教師應(yīng)該在課前推送相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)安裝順序有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)視頻在雨課堂平臺(tái)回答問題。為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要把握好課件的發(fā)送時(shí)間，便于學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于課堂的整體內(nèi)容，由于教師所授課的班級(jí)較多，為了避免遺漏，需要教師在下課后及時(shí)將學(xué)習(xí)資料推送給學(xué)生。

1.3 有利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

教師在雨課堂上所發(fā)布的內(nèi)容是長(zhǎng)期有效的，學(xué)生可以實(shí)時(shí)接收教師所發(fā)布的內(nèi)容，隨時(shí)向教師求助，教師會(huì)給出針對(duì)性的反饋，方便了學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生無法保證整節(jié)課都能實(shí)現(xiàn)大量的知識(shí)輸入，對(duì)于沒理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就可以通過雨課堂的課堂回放功能進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨時(shí)隨地查看課件，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

2 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)面對(duì)面的實(shí)體課堂教學(xué)有著獨(dú)特的魅力，教師可以根據(jù)學(xué)生的線上表現(xiàn)來進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，將線下教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生在雨課堂上學(xué)到的知識(shí)相融合，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次理解。教師可以通過教學(xué)做一體的教學(xué)模式幫助學(xué)生在課程訓(xùn)練中掌握常用鉗工工具、測(cè)量工具、制冷壓縮機(jī)拆裝工具的使用方法，了解活塞式制冷壓縮機(jī)和螺桿式制冷壓縮機(jī)的部件及整機(jī)的拆裝等多方面的知識(shí)。在線下課堂，學(xué)生可以與教師面對(duì)面交流，教師要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，保證壓縮機(jī)裝配與拆卸課程教學(xué)的完整性。

3 線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)也存在一些局限性，但總體上還是有著線下教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以利用課余的碎片時(shí)間來完成教師在直播課前發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)較為靈活且不受限制。直播課里的文字互動(dòng)方式既不影響教師講課，還能活躍課堂氣氛，對(duì)一些問題進(jìn)行深入思考。從學(xué)生層面來講，線上教學(xué)模式下教師提供的學(xué)習(xí)資源更加豐富，視頻與理論相結(jié)合的方式更加方便學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)操能力。從教師層面來講，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差別較大，要求教師對(duì)壓縮機(jī)裝配與拆卸課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，從教學(xué)內(nèi)容上重新進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理與歸納，這會(huì)對(duì)教師教學(xué)能力的提高大有裨益，還能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)以往沒有注意或遺漏的知識(shí)點(diǎn)，全面提升教學(xué)效果。教學(xué)方式的改變促進(jìn)教師重新整合教學(xué)資源，利用新的教學(xué)模式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而擴(kuò)大教師自身的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備量。

4 線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

基于雨課堂的混合式教學(xué)模式能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，為師生之間的交流提供更加個(gè)性化、完整化、立體化的教學(xué)數(shù)據(jù)管理技術(shù)支持，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效率。

4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在開始學(xué)習(xí)之前，學(xué)生需要登錄雨課堂查看自己的網(wǎng)課信息和課程安排，根據(jù)課程的具體安排來確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間并調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證在學(xué)習(xí)過程中可以全身心投入。網(wǎng)上教學(xué)模式是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，需要教師確定相應(yīng)的考核目標(biāo)、考核方式及交作業(yè)的具體時(shí)間，使得學(xué)生可以根據(jù)提交作業(yè)的時(shí)間來制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在雨課堂平臺(tái)上查看教師上傳的資料和文件，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。壓縮機(jī)裝配與拆卸課程需要學(xué)生在掌握大量的理論知識(shí)之后能夠?qū)Ω鞣N各樣的壓縮機(jī)進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，對(duì)壓縮機(jī)的各個(gè)零部件有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解，能夠準(zhǔn)確對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)行裝配和拆卸。

雨課堂的平臺(tái)上設(shè)置有相應(yīng)的交流版塊，方便學(xué)生之間可以隨時(shí)進(jìn)行交流和溝通，不僅是與同班同學(xué)進(jìn)行交流，還可以與其他班級(jí)也學(xué)習(xí)該門課程的同學(xué)進(jìn)行關(guān)于知識(shí)內(nèi)容方面的交流和探討，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)壓縮機(jī)的認(rèn)知和了解。雨課堂還為學(xué)生配備了相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，能夠及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的壓縮機(jī)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)行拆卸和裝配的技能水平。

4.2 專題講座

壓縮機(jī)裝配與拆卸課程的教學(xué)內(nèi)容并不僅僅是書面上的知識(shí)，更多的是具體的實(shí)踐操作，學(xué)生只學(xué)習(xí)書面上的知識(shí)還不能夠真正對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)行裝配和拆卸。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)壓縮機(jī)理論知識(shí)的應(yīng)用程度，需要開展一些關(guān)于壓縮機(jī)裝配和拆卸的專題講座，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些專業(yè)的技術(shù)人員來為學(xué)生講解關(guān)于壓縮機(jī)裝配和拆卸的知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知力度。在開展講座的過程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，并由相關(guān)的專業(yè)人員來對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。在雨課堂平臺(tái)，教師可以提前告知學(xué)生專題講座的開講時(shí)間和地點(diǎn)，然后錄制壓縮機(jī)專業(yè)知識(shí)的講解過程并上傳到雨課堂中，便于后期沒有到講座現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生及時(shí)觀看回放視頻。這樣做的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，提高學(xué)生進(jìn)行壓縮機(jī)裝配和拆卸的能力。

4.3 評(píng)價(jià)考核

在開展壓縮機(jī)裝配和拆卸課程時(shí)，雨課堂平臺(tái)會(huì)顯示出相應(yīng)的考核內(nèi)容，學(xué)生可以通過查看通知來了解該課程的教學(xué)內(nèi)容和考核方式。在知識(shí)的考核方面，最終成績(jī)的計(jì)算包括了三個(gè)部分，即網(wǎng)上學(xué)習(xí)的成績(jī)、平時(shí)作業(yè)的完成情況和期末考試成績(jī)，通過更全面的成績(jī)考核方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知力度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有完成相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)之后才有后續(xù)參加線上考試的資格。

為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)壓縮機(jī)理論知識(shí)的時(shí)間占到課程總學(xué)習(xí)時(shí)間的80%，雨課堂專門設(shè)置了掉線功能，如果學(xué)生在30分鐘內(nèi)沒有與教師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)掉線。雨課堂對(duì)課程總體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了劃分，在每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)中設(shè)置了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只有在達(dá)到學(xué)習(xí)時(shí)間之后才算完成任務(wù)。壓縮機(jī)裝配和拆卸課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，每次作業(yè)都會(huì)占據(jù)一定的分值，課堂作業(yè)占到總成績(jī)的30%。在一學(xué)期結(jié)束之后，要進(jìn)行線上考試和線下考試，它們各自占到總成績(jī)的20%和50%，其中的考核內(nèi)容主要包括理論知識(shí)和具體操作，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況來打分。綜合評(píng)價(jià)法更關(guān)注過程性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐能力進(jìn)行考核，有利于提高學(xué)生對(duì)壓縮機(jī)進(jìn)行裝配和拆卸的技能水平。

5 結(jié)語

線上教學(xué)與線下教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，要將兩者的優(yōu)點(diǎn)放大，采用混合式教學(xué)模式來進(jìn)行壓縮機(jī)的裝配和拆卸課程教學(xué)。雨課堂作為一種教學(xué)輔助工具，能夠?yàn)槿虒W(xué)階段提供技術(shù)支持，既方便教師進(jìn)行教學(xué)工作，又有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在很大程度上滿足了新時(shí)代教育工作者對(duì)于教學(xué)的需求，對(duì)混合式教學(xué)的發(fā)展起到了較大的推動(dòng)作用，同時(shí)也期待雨課堂軟件可以不斷完善更新，提高教學(xué)效率。